Three Rooms

故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学英语教学中运用故事有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。 为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊特开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。 为本栏目所撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每个故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握并运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用，并简要说明设计该教学活动的意图。 本栏目的撰写体例请参照本刊已经刊登的故事。[编者按]     

Snow White and Seven Little Men

故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学使用故事进行英语教学有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。 为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。 为本栏目撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每个故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握和运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，并简要说明设计该教学活动的意图，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用。 本栏目的撰写体例请参照本刊已经刊登的故事。[编者按]     

A Little Monkey

故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学英语教学中运用故事有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。 为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊特开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。 为本栏目所撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每个故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握并运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用，并简要说明设计该教学活动的意图。[编者按]     

故事园地

故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学英语教学中运用故事有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。     

故事教学的课堂互动模式研究

<正>由于受到家庭、心理等多方面因素的影响,大部分小学生都比较喜欢听故事。倘若在英语课堂上,教师仅仅采用传统的教学方法来开展教学活动,那么小学生会觉得英语是一门较为枯燥的学科,这不利于激发他们的学习热情。为了能够提高学生学习英语的效率,教师可以采用故事教学的课堂互动模式,让学生在听故事的过程中学习到更多的英语知识。故事教学的课堂互动模式是指在英语课堂上,教师要将学生较为感兴趣的故事与英语单词、英语句子等相结合,与此     

小学英语故事教学错位现状与对策研究

新课改要求小学英语教学工作要不断创新,教师应以培养小学生的学习兴趣为主,提高小学生的英语学习水平,激发小学生英语学习的热情。因此,在实际教学中,教师适当加入故事,设置符合小学生学习特点的故事情节,遵循学生的认知规律实施故事教学,有利于发挥故事对学生英语学习的促进作用,促进学生英语学习不断进步。本文对故事教学次序、目标定位、话题与语言形式、师生角色、课堂时间分配、课文插图运用及板书设计等教学活动中出现的一些“错位”现象进行了探究。     

基于语言能力,开展英语故事教学

故事教学法通过奇妙有趣的故事,激发学生的学习兴趣和好奇心,培养学生听、说、读、写的能力。在英语学科学习中,学生听、说、读、写的能力作为基础要素,发挥着举足轻重的作用。教师要结合学生的特点,通过听、读、演三种方式,提升学生的语感、阅读量和运用语言的能力。     

借“听力”之东风 扬英语之风帆——浅谈英语学习起始年级学生听力能力的培养

《英语课程标准》中强调:基础教育阶段的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"听"被传统地列为语言四大技能即听、说、读、写之首。在英语学习的起始年级培养学生的听力能力有着重要的意义。本文探讨了在英语学习的起始年级培养小学生听力能力的策略,为小学英语教师在培养学生英语听力能力方面提供一些可行性思路。     

用英语教学、思维、交际

一、用英语教英语英语教学的目的是为交际而培养初步运用英语进行听、说、读、写的能力。要想达到这个目的．教师就应尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,进行大量的英语听、说、读、写言语的训练和交际活动,使英语课堂成为学生游泳的最自然的语言交际情景的海洋。在英语教学中用英语教学可以让英语课堂上的语言气氛浓郁,创造出一定的语言环境,以提高学生学习英语的兴趣。用英语教英语可以培养学生的语感,计学生的注意力更加集中,精神会更加振奋,使教师与学生的教学活动更为默契。用英语教英语可以在很大程度上控制将英语课上成纯…     

小学和初中英语的衔接教学

小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础,获得一些学习英语的感性认识,为进一步学习语言打下初步的基础.中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识,培养为交际初步运用英语的能力.小学生升入初中,教师的教学方法有所不同,学生的学习方法也需要教师作指导进行调整. 一、学生情感态度价值观方面     

阅出人生 绘出精彩——浅谈小学英语绘本阅读教学

阅读是小学英语教学的重要环节,小学生的阅读兴趣的培养需要运用图文并茂的绘本进行辅助教学,小学英语绘本迎合小学生的学习心理,其丰富的色彩、生动的故事情节、活泼的故事形象能够为学生营造更加有趣的英语学习环境,使枯燥的英语语言学习不再仅仅局限于英语课本,拓展了小学生的英语学习路径,在英语绘本阅读的过程中,学生的语言能力不断增强,教师英语教学的效率也日益提升。     

小学英语学习过程中语言转化的活动设计

小学英语学习过程中,如何使课本知识高效地转化为学生的语言能力,教师需要根据小学生的认知规律,运用各种教学策略和设计具体的学习活动,解决语言学习的矛盾。下面我结合教学实际,谈谈小学英语学习过程中语言转化策略及教学活动的设计。     

谈学生语用能力在英语故事教学中的培养

英语是一门语言学习的学科,学习英语的主要目的是与人进行交流。同时,英语教学强调培养学生的听、说、读、写能力,让学生学会正确运用英语进行交流。因此,教师可根据学生喜欢故事这一特点,有效运用英语故事来培养学生的语用能力。     

浅谈听、说、读、写循环教学模式在英语教学中的应用

英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中,师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的教学方式,促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而使学生尽快具备听、说、读、写等实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听、说、读、写循环教学法的理论体系和课堂教学模式,有助于培养学生的英语语言综合素质和学生长期进行英语的学习。     

如何将美学运用于英语教学

英语教学中的“美学”应用就是使学生能在学习过程中产生审美情趣从而提高学习兴趣和效率，更好地掌握所学习的语言。在教学过程中，教师可以充分将美学运用于听、说、读、写中，充分运用现代科技开展教学活动，最终使学生在英语学习上产生质的飞跃。     

利用故事教学培养小学生英语口语表达能力

《英语课程标准指出》小学英语教学的首要任务是培养小学生英语学习的兴趣和口语交际能力。小学生天生喜欢故事,以故事为载体,利用故事本身趣味性和吸引力,抓住学生的兴趣点,使学生爱学英语。同时借助故事趣味语言的表达,通过讲、读、听、玩、演、辩等方法,能够让学生在轻松愉悦的环境中,训练并提高口语表达能力。     

如何让学生习得语言

有高质量的输入才能有高质量的输出。学习语言更是如此。语言的发展必须在良好的环境中培养,让学生通过学习英语的环境的熏陶、感染,逐渐养成用英语表达思想和用英语直接思维的习惯,最终达到熟练使用英语口语的目的。因此,我们必须整合资源,精心设计,丰富和优化语言,让学生习得高质量的语言。一、精心组织与设计,优化语言(1)精心设计教学主题,创造语言,适量地输入综合英语是学生听、说、读、写的综合能力的培养与运用。可以将儿童熟悉和感兴趣的东西进行整合,形成主题系列,再以主题进行教学,整个过程始终以活动贯穿,通过活动达到对英语的理解、记忆、掌握和运用,使学生在听、说、看、演中学习语言。教师在备课时,可把语言材料溶入各种能听、能看、能动、能触摸的活动教学中。学生可以根据他们自身的生活体验和已有的语言知识推侧、揣摩、领悟和运用语言。比如:在教授M y fam ily这一课时,我把故事《拔萝卜》改编成英语故事,把grandpa,grandm a,m other,father,aunt,uncle,brother…穿插在故事当中,让学生在眼观、耳听的活动中感知语音、领悟语义。在学生对称呼有了初步的了解后,安排师生互动活动:邀请学生分组分...     

小学英语课堂教学活动设计浅探

课堂教学活动是学生参与语言学习与实践的主要途径，许多教师都意识到小学英语教学必须符合小学生的认知水平和身心特点，也就是说必须通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写洲练，但是在实际教学中，不少教师因教学活动的设计缺乏针对性，导致教学效果很不理想。通过怎样的教学活动，才能达到较理想的教学效果呢?笔者认为：     

课堂交际性活动的设计

许多教师认为，小学英语教学只是让学生做些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩而已。然而，要把英语教科书上的知识转变为小学生的英语语言能力，单靠这些是不够的。教学实践证明，设计形式多样且有意义的交际活动，对培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，并为学生创造运用语言的环境。当学生在交际活动中意识到学习英语可以表情达意，并可以获取更多、更新的信息时，便会产生学习英语的欲望和完成学习任务的成功感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。因此，交际…     

浅谈故事教学在小学英语课堂教学中的运用

故事是伴随着儿童成长的,它对于发展儿童的语言,培养儿童的想象力有着很的作用。小学生对故事非常感兴趣,在英语课堂教学中科学、合理的运用故事教学法,可以激发学生学习英语的兴趣,提高学生听、说能力。