高等教育职能更新与创新人才质量标准

高等教育职能的历史发展经历了三个阶段,“创新”是高等教育职能更新第四阶段的根本标志。实现高等教育的“创新”职能,应当把培养创新人才作为首要目标。为了研究创新人才,将人才定义为“从事创造性劳动的人”比较适宜。创新人才质量标准,可以从创新知识系统、创新能力系统、创新素质因素三个层面进行评价。     

网络化与高等教育制度创新

网络对教育各层面的渗透与影响已使得教育日趋网络化，高等教育作为教育系统的一个子系统，在网络化发展过程中不仅要注重网络技术的应用，而且要将网络与制度创新相结合，从制度层面推动高等教育网络化。本着眼于网络对高等教育制度层面的变,革指出当前网络环境下高等教育制度存量不足，必须进行高等教育系统的制度创新，并对高等教育在根本制度，基本制度以及具体制度等方面可能进行的变革与创新作了具体分析。     

用"三个代表"重要思想指导高等教育创新

用“三个代表”重要思想指导高等教育创新是当前高等教育战线的一个重要任务。其理论意义在于,高等教育创新是一个复杂的系统工程,必须有先进理论的指导;“三个代表”重要思想与高等教育创新有着必然的逻辑联系;“三个代表”重要思想为高等教育创新提供了世界观和方法论的借鉴。从实践层面讲,一是要着重解决思想观念上的与时俱进;二是要进行现行管理体制的创新;三是要敢于碰硬,一抓到底。     

用“三个代表”重要思想指导高等教育创新

用“三个代表”重要思想指导高等教育创新是当前高等教育战线的一个重要任务。其理论意义在于，高等教育创新是一个复杂的系统工程，必须要有先进理论的指导；“三个代表”重要思想与高等教育创新有着必然的逻辑联系；“三个代表”重要思想为高等教育创新提供了世界观和方法论的指导。从实践层面讲，一是要着重解决思想观念上的与时俱进；二是进行现行管理体制的创新；三是要敢于碰硬，一抓到底。     

高等教育创新系统的构建

高等教育创新系统可分为几个层面：观念、理论层面，物质、技术层面，组织、制度层面和教师、管理层面。它们之间密切联系，不断进行着物质、能量、信息的流通，而且各层面自身还直接与外界进行着物质、能量、信息的交流，正是在这种流动的过程中，高等教育创新系统实现着自身不断的发展。     

高校创新创业教育“三全一体”常态化质量监测评价体系研究

在加快推进高等教育现代化、建设教育强国的背景下,全面深化创新创业教育改革成为推动高等教育综合改革的重要突破口,高校创新创业教育呈现出持续、高速、跨越式发展的良好态势,投身创新创业实践的大学生持续增加。文章从创新创业教育教学质量标准、常态化质量监测平台、质量评价体系三个层面,提出了“全口径、全过程、全方位”的常态化质量监测评价体系,旨在通过建立信息化、便捷化、数据化的常态化质量监测平台和评价体系服务于政府宏观统筹、高校自我 监测评价和社会监督。     

构建国家创新体系:柬埔寨高校的角色与挑战

21世纪以来,柬埔寨构建国家创新体系的需求日益显现,产业结构升级和科技创新动能不足对高等教育提出了新要求.人才、知识与合作是柬埔寨高校参与国家创新体系建设的核心维度.围绕核心维度,高校扮演了优质人力资源集聚的“快车道”、“知识生产者”和社会“发动机”等角色.整体而言,缺少先发优势的柬埔寨高等教育在创新驱动发展上依然面临资源不足限制创新活动展开、制度障碍掣肘创新领域发展、外部环境不利高校知识溢出等挑战.     

高等教育创新人才培养体系改革与重构

“创新人才培养问题”还在探索阶段,目前全国各高校均围绕着该问题进行教育教学的改革与尝试,但我国高等教育对学生的创新精神和创造能力的培养仍是一个突出的薄弱环节。文章从教育思想、培养目标、课程体系、教学方法、考试评价制度等方面分析了我国高等教育创新人才培养的现状及存在的问题。在此基础上,通过提出教育教学思想、培养目标、课程体系、教学过程、理论教学与实践教学关系、考试评价制度的转变与重构,重构我国高等教育创新人才培养体系。     

艺术美育与高层次创新人才的培养

胡锦涛总书记在清华大学百年校庆的重要讲话中明确提出高等教育是“高层次创新人才培养的重要基础”, “创新人才的培养离不开美育”.作为实施美育主要途径的艺术教育,在以培养“顶尖人才”、 “世界最优秀的科学家”、 “领袖人才”、 “杰出人才”和“创新人才”为目标,实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的系统工程中,将进一步发挥不可替代的重要作用.本文旨在论述艺术美育与高层次创新人才的培养有着密切的关系.艺术美育主要作用于人的感性层面、情感层面和无意识层面,并引发人的创造潜能;艺术美育不仅陶冶人的情操,促进人的全面发展,更重要的是培养和提高人的感性素质——直觉、想象力与灵感等高层次创新人才所必备的素质.     

建设创新人才培养体系：体制策略

“十五”期间，上海高等教育大规模地推进高校布局结构高整，加快一流高校和高水平大学的建设，高校创新取得了新进展：全国重点学科数居全国第二；在全国率先建设人才培养学科高地，专利申请总量与增幅全国第一。在实施科教兴市主战略，加快实现“四个率先”步伐的进程中，上海高等教育未来的发展要在已有的成绩与基础上，率先建设创新人才培养体系，推进城市的创新发展。为此，课题组在上海市教委领导下，开展调研，剖析创新人才个案，召开留学回归人员座谈会、分管校院长座谈会、各委办局相关部门负责人座谈会以及在沪两院院士个访。在分析、研究、修改基础上形成“完善创新人才培养体系”的报告。本文侧重从建设创新人才培养体系需解决的体制问题以及建设的途径与对策阐述。     

构建我国创新体系要从基础教育抓起

实现“到2020年使我国进入创新型国家行列”的战略目标，一要建立自主创新体系，二要努力造就创新型人才。目前，在创新型人才的培养上，人们的注意力多数集中于人才培养体系的高端，即高等教育与国家创新体系的关联，至于基础教育与创新体系建设的关联则尚未引起充分关注。     

论中国高等教育管理改革之理论创新

高等教育大众化必然带来高等教育功能的拓展和大学组织的转型,对高等教育管理也提出了新的变革要求。而管理理念创新是高等教育管理改革的前提,体现在高等教育系统的宏观和微观两个层面。     

以创新创业教育引领高等教育改革与发展——创新创业教育的三个阶段与高校新的历史使命

以国务院、教育部等部门每年关于高校毕业生就业(创业)的文件和国家关于高校创新创业教育的专门文件为材料,梳理了高校创新创业教育的发展历程,根据其背景、名称、内涵等要素,将其分为三个发展阶段:“创业”阶段、“创业教育”阶段、“创新创业教育”阶段.开展创新创业教育是高等教育新的历史使命,是创新型人才培养的时代要求、是服务经济社会发展的现实要求、是高等教育自身变革的内在寻求、是学生个人成长成才的现实需求,各高校要准确把握创新创业教育的本质属性和重大意义,以创新创业教育引领高等教育的改革与发展,以创新创业型人才培养为目标,重建人才培养体系和教学模式.     

研究型高校创新创业质量管理体系研究

随着我国经济结构的调整,培养创新创业人才已是必然趋势,全面推进创新创业教育成为高等教育中的重要课题。通过对研究型高校创新创业教育的内涵和外延进行深层次剖析,总结吸收国内外创新创业型人才培养模式经验,结合行业和研究型高校发展特点,构建高校创新创业质量管理体系模型。进而在创新创业教育培养体系、教育支持体系、教育评价体系等方面进行深入探索和研究,从社会层面、学校层面、学生层面、教师层面提出培养和评价的各项指标,建立可不断反馈、持续质量改进的运行机制,从而保证创新创业教育工作的水平和教育成效。     

协同创新视阈下区域高等教育治理体系的构建--以宁波市改革举措为观照点

区域高等教育协同创新的价值取向是实现经济社会价值,基于该取向所形成的迭加糢式要求每个层面都需变革。在协同创新战略驱动下,从基层学术层、大学制度层、教育体制层与创新社区层四方面构建区域高等教育治理体系,是实现高等教育治理体系和治理能力现代化的战略选择。宁波市通过构建学科-专业-产业链.打造多元灵活办学模式、推动宏观管理体系改革、探索建立协同创新高地等举措,构建区域高等教育协同创新治理体系,为区域经济社会发展提供新的增长点,产生区域高等教育治理的协同绩效。     

高等教育集群发展研究——基于区域高等教育一体化的视角

在国家同步深入实施区域重大战略和区域协调发展战略的背景下,优化区域高等教育资源布局,提升区域合作层次和水平成为“十四五”期间高等教育改革的重点方向之一。作为高等教育区域化的全面发展阶段,区域高等教育一体化问题已成为研究热点,并寻求体系化的创新。文章主要针对区域高等教育一体化中的一种创新组织形态——高等教育集群进行研究,重点对其有效发展的深层次原因进行剖析,并从顶层逻辑、核心逻辑、底层逻辑三个层面对推动高等教育集群高质量发展提出对策与建议。     

现代职教体系:推进高职教育向技术应用本科及以上层次延伸——以江苏省为个案

站在新的更高起点上,江苏省着力从“学校制度”和“招生政策”层面突破高等职业教育仅限于专科层次结构的限制,实现向技术应用本科及以上层次的“合理延伸”和“有机衔接”,使高等职业教育“层次”和“类型”的整体拓展和转型提升取得实质性进展和制度性突破,在整个国民教育系统内建立高等职业教育与普通高等教育平行的“双线制”,实现高等职业教育与普通高等教育的“横向等值”、“纵向贯通”、“多向转换”.     

高等教育创新需要“保健机制”

马健生等在《比较教育研究》(第1期)撰文说,高等教育创新的保健机制,是消除高等教育创新活动中不满意情绪的政策、制度安排以及各要素之间的联系和作用方式。美国在宏观层面通过建立完善的社会保障体系、保护知识产权和学术自由权利,在中观层面通过建     

论旅游专业创新人才的培养

分析了目前高等教育旅游专业人才培养方面存在的不足,认为旅游高等教育在创新人才培养方面的优势尚未得到充分发挥,旅游创新人才的培养滞后于旅游产业的发展。基于旅游产业发展的外部环境演变与内部系统差距,提出了“一个中心、七个平台”的旅游高等教育人才培养的教育改革策略。     

培养创新人才的途径

在 99中国南京“人学教育思想国际研讨会”上 ,到会的专家们指出 ,高等教育培养创新人才 ,虽然也包括学生有所发现和有所发明 ,但更重要的则是培养学生创新的素质 ,主要是创新意识和创造能力 ,即发展人的创造力。因此 ,开发人的潜能 ,发展人的创造性 ,是教育的一项最主要的任务。我们要努力确立有利于创新人才发展的教育思想 ,建立有利于创新人才发展的教育模式 ,营造有利于创新人才的环境 ,探索培养创新人才的途径。　　一 .深化教学改革 ,构建创新教学体系深化教学改革的方向要按照“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的创新人才要求 …