价值引领:为高校思政课实践教学立心铸魂

高校思想政治理论课实践教学实践成果丰富,但仍有诸多因素阻碍教学实效性获得,症结在于对实践教学价值目标定位不清、价值导向贯穿不足。提升思政课实践教学效果,应以准确理解其内涵、清晰定位其价值目标为基础,以提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力为初衷,围绕思想政治教育建立理论认同的总体目标,区别于思政课理论教学,思辨之上,更重实证检验,区别于专业课实践教学,能力之外,侧重德性养成。实施中必须突出价值引领,围绕社会主义核心价值观总体价值主线选择教学资源和教学形式,设计教学方案,使实践教学具有连贯性、系统性,在各门课程间有效衔接。     

隐喻价值与英语教育

通过对国内外相关文献的综述和分析研究,发现隐喻具有多元价值,它们在英语教育中发挥积极作用.隐喻的反思价值有利于改进教育教学的方式方法,形成教师个性化的教育教学风格;隐喻的教学价值在于隐喻语言的阐释力和隐喻的认知功能,有助于英语文本理解和语言加工;隐喻的跨文化价值揭示了英汉语言与文化所蕴含的共性和差异,有助于跨文化理解和交流;隐喻的人文价值在于其规避了生硬冰冷的说教,彰显英语教育中独特而丰富的人文意蕴.     

论高校思想政治理论课的教学价值取向

教学价值取向对教学实践有着重要的指导意义,思想政治理论教学价值取向在当前高校思想政治教育改革中的地位越来越重要,而合理的思想政治理论教学价值取向取决于课程与教学改革中的价值引导和教师教学实践中的自主建构.     

国内教育学视野中的隐喻研究述评

在教育学的研究中,我国研究者对隐喻的内涵、教育教学隐喻的分类、教育教学隐喻的价值和局限性等问题进行了探讨.这些研究大都局限于教育学的学科范围内,对教师的教育教学实践的关注不够.未来教育学中的隐喻研究在深化理论探索的同时,应加强对教师的隐喻的实践研究,进而实现隐喻理论和实践研究的双向互动.     

论教学隐喻的特点

将教学隐喻概念的外延扩大,有利于在借鉴当代隐喻学研究成果的基础上,系统地认识教学的类比现象。在分析教学隐喻与教学口号、教学术语之间的区别和联系的过程中．可以看出教学隐喻是情感与理智的统一体。正因为此,它广泛地存在于教学理论和实践中,并具有多重价值。     

再论教学隐喻的内涵、特征与生存环境

隐喻是人类认知的基本方式,其不仅弥漫于日常语言中,还广泛地存在于宗教、哲学、科学和艺术等人类文化中.作为人类认知和文化建构的重要方式,隐喻与教学的关联是必然的.教学隐喻是教学思想和实践中通过其他事物认识、理解和表达教学相关问题的语言和认知现象.教学隐喻是情知的统一体,通过其达成的认知往往渗透着情感.教学隐喻的功能具有二重性,其在凸显事物的某些特征的同时,也在遮蔽其另一些特征.教学隐喻还具有不确定性,这也使其呈现了开放和多样的特征.从宏观上看,教学隐喻的生存环境分为两大方面:一是教学思想,二是教学实践.     

关于在高校思想政治理论课程中渗透生命价值教育的几点思考

生命价值教育是当前高校思想政治理论课程教学中具有时代意义的一个重要内容。马克思主义理论教育作为科学真理和生命价值教育的有机统一,客观上也要求必须重视对青年大学生生命价值观的教育。在思想政治理论课程教学中渗透式地进行生命价值教育,必须要坚持积极性原则、具体性原则、渗透性原则和全面性原则。     

隐喻：教师个人理论的表征

一直以来,人们仅仅将教师视为实践者,而忽视了教师也有自己的理论.教师个人理论反映了其对教育教学的认识,是其教学实践的重要支撑.教师个人理论作为经验性的、个体性的认识,具有鲜明的表征形式.隐喻就是其中的一种基本形式.教师创作和使用的隐喻反映了其教学信念以及其对课程、教学和自我的认识.通过教师的隐喻我们可以了解教师的教学思想状况.     

经验、知识与智慧——教学经验的价值澄清与意义重估

人们对经验的传统认识存在着误区,认为经验是非理性的结果而把经验排斥在知识家族之外,从而低估了经验特别是教学经验的教育价值。我们应认识到教学经验是知识家族中的重要一员,对理解教师教育教学行为具有不可低估的价值。当前,学界普遍重视教学经验的研究,不仅意味着教师专业化研究发生新转向,而且意味着对教育理论与实践关系的重新认识及新的知识生产观的诞生,这是当前学界重视教学经验价值的重要教育学隐喻。     

革命文化类文本的教学价值

革命文化类文本是培养学生文化自信的载体,具有文学、思想、实践等教学价值。其文学价值主要体现为文学审美、文学创新和文学迁移,思想价值主要体现为革命传统传承、革命精神传承,实践价值主要体现为对文本的阅读创造、理解认同和意义激活。     

隐喻理解在外语教学中的应用价值研究

隐喻是人类组织概念系统不可或缺的认知工具。隐喻的理解是隐喻理论中的一个重要部分,而且,隐喻的工作机制和效果主要是在理解过程中达成和体现出来的。因此,隐喻理解在外语教学中有其相应的实际应用价值。     

概念隐喻在英语精读课教学中的应用

近年来,隐喻研究得到了认知语言学家的重视。事实上,隐喻不仅是一种修辞格,更是一种认知思维方式。本文探讨概念隐喻在英语精读课教学中的应用,概念隐喻在精读课教学方面的运用是多方面的,对英语精读课的词汇教学和习语教学尤其具有实用价值。     

隐喻与外语教学

隐喻是语言的一种普遍现象，是语言与文化联系最紧密的部分，是词义转移最常见的手段之一。隐喻的这些研究成果对外语教学产生了很大的启示作用，如隐喻与外语思维能力、隐喻与文化教学、隐喻与词汇教学等。因此，隐喻是提高外语教学质量的新途径。     

隐喻在英语词汇教学中的应用初探

隐喻不仅是一种语言现象,其本质更是一种认知现象,对隐喻理论的正确认识对英语词汇学教学有着积极的影响。从认知语言学的隐喻认知机制和隐喻的分类的角度探讨隐喻在英语词汇教学中的作用,提出基于隐喻的教学建议。     

隐喻理论及其在英语教学中的应用

隐喻能力与语言能力和交际能力同样重要,应该在英语教学中得以体现。对隐喻的学习仅从修辞角度和认知角度是不完整的,除了词汇隐喻理论,还要从语法隐喻理论出发,才能真正认识隐喻现象的本质。英语教材中的隐喻式表达应作为重要的教学内容看待,词汇隐喻有利于隐喻修辞格的学习以及隐喻认知能力的培养,而语法隐喻有助于培养学生用不同方式表达意义潜势的思维。     

以概念隐喻理论为视角的英语习语语义解读及教学

英语习语教学一直是难点,传统的教学方法已不能完全适应教学的需要,概念隐喻理论的出现为习语教学提供了一个新的视角。许多研究表明：大多数习语是有理据的,而非任意的。因此,概念隐喻理论应用于习语教学是有效的补充。     

隐喻理论对词汇教学的几点启示

文章首先扼要介绍了词汇教学的现状,然后运用认知语言学的隐语理论对现代的词汇教学做了简单的探讨。作者认为在词汇教学中应该注意基本范畴词汇的教学,注意词汇的扩展义,以及在语境中教学等。只有这样,才可以让学生的词汇在质和量上得到提高。     

论隐喻在教育研究中的作用与规则

隐喻在教育研究中经常使用,但迄今未得到重视与讨论.其实,在激发研究灵感、厘定研究目标,提出理论假设、表达研究结果等教育研究活动中,隐喻具有重要作用.使用隐喻,研究者应着力寻找本体与喻体之间共同的本质,并注意其与教育理论的区别,用必要的理论和实证性研究为隐喻提供支持.     

隐喻的认知功能与应用举隅

该文在有关隐喻认知功能的应用研究的基础上,结合教学实践阐述隐喻研究在外语教学中的具体运用及其认知价值。文章从词汇角度对课文GracefulHands进行隐喻认知分析,并探索隐喻认知功能在外语教学应用中的意义。通过对外语教学中隐喻应用的分析研究,希望能够进一步对隐喻的认知功能在外语教学中的应用进行更深层次的研究,以培养和提升外语教学中的隐喻认知能力和语言应用能力。     

Application of Conceptual Metaphor in English Teaching

Metaphor is a figure of speech in tradition view. In modern linguistics, conceptual metaphor can be seen as a way of thinking. Thus, conceptual metaphor is common used in English from accent time until today. It is the basis of human being's cognition, thinking ways, language application and behavior. It is such an important part of English that the application of conceptual metaphor is quite essential in English teaching in China. This thesis mainly focuses on the application of conceptual metaphor in English teaching on the basis of detailed introduction of conceptual metaphor theories and people's way of sentence comprehension.