基于混合式学习的《电视摄像》教学模式探索

本文在研究《电视摄像》专业课教学现状的基础上,对学习者特征、课程目标以及混合式学习环境进行分析,通过整合传统课堂教学、网络在线教学和课内外实践教学三个平台及各种教学资源,结合电视摄像课程的培养目标,提出“混合式”教学模式,并进行了相应的教学实践及探索,评价表现出了教学效果的优化。     

《电视摄像与电视编辑》课程实践环节的改革与创新研究

以新闻学本科的专业基础必修课《电视摄像与电视编辑》为例,在介绍课程特点的基础上,重点从四个方面探讨了如何对该课程的实践环节进行改革和创新,旨在提高该课程的实践教学效果,培养具有较强实践动手能力的优秀新闻人才。     

电视摄像课程教学方法研究

电视摄像是高等学校广播与电视新闻学、电视编导、数字影视制作等专业的必修课程,它侧重技术性,强调艺术和理论性,更侧重实践性,是一门融技术、艺术于一身的综合性学科。所以,教学方法的设置显得十分重要,必须有计划、有步骤、分阶段进行。     

《电视摄像》课程教学的实践与创新

《电视摄像》重技术性也重艺术性,重实践也重理论,是一门融技术与艺术于一身的综合性科目。它是以实践为基础,以理论为指导,以艺术作品为目的,有计划、有步骤、分阶段进行的专业基础性课程。本文旨在探讨《电视摄像》的教学方法的问题,以期学生在掌握了相关理论知识后,在实践中提升动手能力和强化艺术表达力。     

电视摄像制作教学精要

本文较全面地论述了学习电视摄像制作课应有的学习态度和应具备的相关知识；因为电视摄像制作课程不同于一般的工科课程，它既是一门技术课，又是一门艺术课，综合了多门学科知识。要想让学生在电视摄像制作实践活动中，练就扎实的技术功底，提高电视艺术修养，我们应从多层次、多角度，用多种方法来进行教学。     

电视摄像技术课程教学方法研究

电视摄像技术是高等学校教育技术专业及广播电视相关专业开设的专业性很强的课程.本课程侧重技术性,也强调艺术性;侧重理论性,也重视实践性,是一门融技术、艺术于一身的文理渗透的综合性学科.旨在探讨电视摄像技术这门课程的教学方法,提出摄像技术是教育技术专业学生最基础、最实用的技能之一,培养学生的摄像技术要以实践为基础,以理论为指导,以艺术作品为引导,有计划、有步骤、分阶段进行.     

独立学院电视摄像课程教学改革探讨

电视摄像是高校新闻学专业、广告学专业、摄影专业、多媒体设计与制作等专业的一门核心课程,也是一门实践应用型很强的课程。而独立学院要特别注重学生创新意识的培养和实践能力的提高,这是应用型人才必须具备的重要能力之一。本文探讨与研究更加灵活的教学方法,使独立学院的学生易于全面掌握电视摄像的基本拍摄技巧、思维技巧和艺术手段。     

关于高校《电视摄像》课程教学方法的探讨与研究

电视摄像是高校新闻学专业、广告学专业、摄影专业、多媒体设计与制作等专业的一门专业核心课程,也是一门注重理论性、知识性,更强调实践性的应用型课程.要求学生在掌握了相关的理论知识以后.又要付诸实践,通过实践活动,来培养实际动手操作能力,巩固和检验所学知识并把理论用于实践操作.因此,本文旨在探讨与研究更加灵活实用的教学方法,使学生易于全面掌握电视摄像的基本技巧方法,思维技巧和艺术手段.     

高职《电视摄像技术》课程教学改革与实践

高职教育和普通高等教育是目前我国高校并存的两种教学模式,它们之间在教学模式上存在着很大的区别。我国的高职教育起步较晚,许多高职院校的教学模式打着"职业教育"的口号,但实质上仍是走的学科教育的路子。本文以重庆电讯职业学院开展的《电视摄像技术》课程教学改革为例,展示采用"项目导入、任务驱动"教学法进行项目化教学的成果与问题,探寻真正践行高职教育理念的可行路径,以期切实实现高职人才的培养目标。     

混合型学习在高校实践类课程的应用模式研究与实践

混合型学习是课堂教学与数字化学习的优势组合,结合当前高校实践类课程学时数不足、实践力度不够、理论知识与实践能力无法深度融合的现状,该文通过课堂讲授、网络自主与协作学习、课外任务式实训3个模块,以摄影技术课程为例,介绍了混合型学习在实践类课程中的具体应用模式与方法。     

行为导向教学法在电视摄像课程中应用初探

本以体育新闻系的教学实践证明，电视摄像课程中应用行为导向教学法，能使学生能在教师的参与指导下，形成主动学习积极性，发展自主学习能力，掌握专业技能的良好途径。     

数字高清时代电视摄像教学的研究

新世纪以来,我国数字高清电视技术以日新月异的速度发展。然而当下高校中《电视摄像》课的教学内容和方式却明显落后于一线传媒行业的发展,这对未来的影视传媒教育及学生的发展都是极为不利的。本文旨在探讨在数字高清电视的大背景下《电视摄像》课的教学。     

“电视摄像技术”课程教学方法研究

电视摄像技术是高等学校教育技术学专业及广播电视相关专业开设的专业性很强的课程。本课程侧重技术性,也强调艺术性;侧重理论性,也重视实践性,是一门融技术、艺术于一身的文理渗透的综合性课程。本文旨在探讨电视摄像技术这门课程的教学方法,提出了摄像技术是教育技术学专业学生最基础、最实用的技能之一,培养学生的摄像技术要以实践为基础,以理论为指导,以艺术作品为引导,有计划、有步骤、分阶段进行。     

电视摄像实验教学的改革与实践探索

电视摄像是一门理论与实践相结合、技术与艺术相渗透的以电视画面表达内容和传播信息的课程.如何表现电视画面的造型效果、增强电视画面的视觉美感和发挥电视画面的叙事表意功能,决定了电视摄像课程实验教学的重要性.提出电视摄像实验课程的改革措施并在教学中进行实践,实践证明改革对培养学生创新能力是有一定成效的.     

电视摄像中的拍摄角度问题探析

从拍摄角度的含义入手，从拍摄方向中的正面角度、正侧面角度、背面角度、斜侧角度和拍摄高度中的平角度、仰角度、俯角度、顶角度，对电视摄像中的拍摄角度问题进行了论述。     

电视摄像技术与艺术实验课程教学方法探究

电视摄像技术与艺术实验课程,是学生在初步掌握电视摄像理论的基础上,通过实践进一步学习摄像知识、掌握摄像技能的核心课程。本文结合所在学院实验教学的实际,提出了理论与实践相结合、示范演示、任务驱动、讨论交流与合作学习的电视摄像技术与艺术实验课程的教学方法。     

浅析电视摄像课程教学的中国诗意美学

电视摄像要做到艺术与技术比翼齐飞.电视摄像课程教学的取景、构图、用光、色彩、固定画面、运动摄像、场面调度和画面组接等各个环节都可从中国古典诗词曲的视听觉传达、意象和意境营造技巧中汲取营养.     

混合式学习在《办公自动化高级应用技术》课程中的应用研究

混合式学习是课堂教学与数字化学习的有机融合。阐明了采用《办公自动化高级应用技术》课程作为混合式学习对象的原因,提出了基于任务驱动的混合式学习模式,探讨了混合式学习的实施步骤,并对混合式学习效果进行了分析。     

混合式学习在课程教学中的应用研究

混合式学习模式成为数字化学习与课堂教学有机结合的研究热点。本文提出了一种课堂教学与在线学习混合的基本模式和方法,进行了基于任务的混合式学习活动设计,并以多媒体技术基础的课程教学为例,探讨了混合式学习实施的具体步骤和对学习结果的评价策略,并对混合学习效果进行了分析。     

研究性学习在《电视》教学中的运用

研究性学习就是主要围绕问题(或专题、课题)的提出和解决来组织学生的学习活动。文章对为什么要在《电视》教学中进行研究性学习和如何进行研究性学习等几个方面的问题进行了探讨。