运用信息技术，让幼儿感受快乐课堂

信息技术在幼儿园教学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动,且符合幼儿的心理特点和认知发展规律,能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习,能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法,调动主体创新积极性,增强和发展幼儿的认知能力。     

计算机动画在几何课中的妙用

动画以生动的画面,直接刺激学生的感官,缩短学生的认知过程,促进数学能力的发展,使几何课在做中学、学中做,达到教学做的完美统一.     

藏族儿童认知发展的特点与教学（下）

藏族儿童认知发展的特点与教学（下）陶明远四、促进藏族儿童认知发展的教学对策学生的认知发展与学习知识是密切联系的。在教学中，一方面教学内容和方法必须与儿童不同发展阶段的认知水平相适应，让学生有效地同化和顺应所学知识；另一方面通过学习知识，促进儿童认知发...     

电化教学中非智力因素的培养

运用电教媒体以多向直观和美感效应来调动学生多种感官参与教学活动,从而能有效地启迪学生思维,在促进学生智力发展的同时也促进了非智力因素的发展。一、运用电教手段培养学生非智力因素的依据人的大脑分左右两个半球。左半球具有语言、     

“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径

"体验式"教学旨在依据科学的教育方法,围绕预设的教学目标,通过教学活动的开展,引导学生在学习实践的过程中去认知、学习,从而有效地完成教育教学任务。小学道德与法治课程的实施,在基于学生生活认知的实践基础上,注重学生的体验式教育。"体验式"教学需要充分调动起学生的感官和认知体验,以促使学生更好地去理解所学的道德与法治知识内容。     

网络环境下的中学信息技术课堂任务驱动教学

网络环境下的任务驱动教学法顺应了学生需求和课改精神,顺应人认知发展规律的方法,它能够有效地培养学生的实践创新能力,提升学生的学习效率,较好地促进学生的个性发展、促进学生的探索精神。     

中学生英语语感培养的探析

学生英语语言感知是其语言运用技能的一种内在升华,是学习具有自主性和独特性的认知心理活动。从学生的语言学习认知规律和特点来注意调动其多种语言学习感官,刺激理解感悟思维,能够更好地提高语言表达运用的灵活性和地道性。学生语感培养能够有助于促进独立思考和多元探究思维的发展,指导语言表达运用。     

浅谈如何利用远教资源培养学生非智力因素

实施农村中小学现代远程教育项目工程以来,我们山区师生享受到了和城市师生一样丰富的资源,作为一名教育工作者,我切实体会到：远程教育资源以多项直观和丰富多彩的美感效应调动学生多种感官参与教学活动,从而有效地启迪学生思维,在促进学生智力发展的同时,也促进了非智力因素的发展。     

再谈书法学习在学生认知能力培养中的重要性

书法学习是一个认知心理过程。通过学生的书法练习和培养,可以极大地调动学生的心理思维过程,有效地促进学生认知能力的发展。对此古今中外的专家都有精辟的论述,同时今人在实践领域也作了进一步的证明。     

运用多媒体技术促进学生自主有效学习

多媒体计算机集文字、图像、动画、影像于一身,运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习作动,促进学生自主有效地学习。     

常见化学教学情境的应用

良好的学习情境能吸引学生进入一个充满问题、充满思考的化学世界.在化学教学中要从生活和实验出发,科学而有效地创设化学情境,营造促进学生全面发展的认知环境、心理环境和群体环境,让学生在良好的情境中学习和应用化学知识,建构良好的认知结构,促进智力和情感发展.     

用动态几何软件助推学生深度学习

动态几何软件能有效地改善学生认知情境,能有效地引导学生数学探究,能有效地促进学生的数学应用。利用“动态几何软件”开展教学,不仅有利于培养学生的观察能力,而且能有效地培育学生的探究能力,对培养学生的数学思维、认知的深刻性、广阔性、发散性等都具有积极的促进作用。     

新课程理念下的初中英语有效教学探微

所谓“有效教学”,就是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。包含教师有效的“教”,学生有效的“学”,师生得到有效的相互促进与发展。有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的能力发展。提高课堂活动的有效性,教学才能有序,     

促进智障学生思维发展的教学原则

对正常儿童的教育需要培养孩子多种感官并用的功能,对智障儿童的教育也需要借助多种感官并用,以促进其感官功能的发展,思维的发展。怎样使智障学生在语文教学中运用多种感官促进学生思维发展、逐步提高智能?     

物理教学中认知建构模式的思考与探究

建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习,强调学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。学生的学习过程,就是学生运用原有认知结构同化知识的过程,亦即认知结构的转换、发展和重建的过程。因此,要促进学生有效地自主学习,必须根据学生原有认知结构进行教学,促进其认知结构的转换与建构,从而达到完善认知结构,开发学生智力,培养学生能力的目的。1.认知建构模式的教学设计。认知建构模式的指导思想是,教学应从学生原有认知结构出发,促进学生自主地建构更为完善的认知结构,其基本的程序分五步:(1)复习阶段通过复习旧知,帮助学…     

关注学生体验 促进有效学习

小学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。显然,关注学生体验,引导学生通过亲身经历,亲临体验,亲自感悟,是有效地促进学生道德的内化的基石,因此,在品德与社会课堂教学中,教师应注重让学生体验现实生活,引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会,促进学生良好品德的形成和社会性发展。     

利用教材插图优化高中语文教学

随着学生德智体美劳的全面发展,学生对教学教材的内容越来越挑剔。高中语文教材中添加了许多插图的内容,刺激了学生的感官,有效地帮助学生确切地了解抽象化的语文知识,并进一步探讨课文内容,促进学习成绩的提高。结合实践,探讨利用教材插图优化高中语文教学的策略。     

浅议“互动式”教学模式在初中音乐课堂中的作用

所谓“互动”教学模式是指通过师生多种感官的全方位参与,促进认知和情感的和谐和多维互动教学关系的生成,实现学生的主动发展。那么怎样才能在教师的主导作用下广泛的发挥学生的主观能动性,激发学生的参与意识,创新意识,从而提高他们对音乐的欣赏和理解能力。     

利用多媒体实现多维互动——谈“整理书包”一课的教学

在认知基础上形成的教学过程,是一个交流与合作的多维互动过程。课堂教学中,无论是教师,还是学生,都不可能孤立存在。在共同的教学活动中,他们的心理和行为相互影响、相互作用并且相互制约,因此“多维”指的是在教学系统中教师与学生、学生与学生、个体与群体间的多向互动;“互动”指的是师生通过多种感官的全方位参与,促进多种信息交流,促进认知与情感的和谐发展,从而形成的多维教学关系。     

数学特级教师学科教学知识的个案研究

运用文本分析法,发现特级教师在深刻理解数学的基础上形成了文化取向的学科知识;课程的知识体现了数学知识的发生发展和结构特点,并考虑了学生的认知特点;学情的知识切合了学生心理发展的特点,并能以具体内容为载体推动学生心理的发展;教学的知识拟合了做数学的过程。提高教师的学科素养能促进教师对教学理论、课程编排及学生认知心理的认识;充分考察认知的文化性,也能促进教师对上述三者的认识,从而有效地发展学科教学知识。