信息网站

急功近利令母语教学处境尴尬双语学校中英文授课比1∶4双语学校一周8节英语课、2节语文课;大学生写论文逻辑不通、错字连连、成语混用;综合类大学文史类学生的汉语摸底测试合格率一半不到……在日前举办的“世博会语言环境建设”国际论坛上,与会专家指出,由于急功近利等因素的存在,导致目前的母语教学处在相当尴尬的地位。上海市著名语文特级教师于漪提到,上海今年的高考作文中,虽然有很多学生写出符合时代特征的优秀作文,但令人遗憾的是其中几乎鲜有不存在的错别字的。而家长热衷将孩子送入一些所谓的双语学校,去接受母语、外语授课比例为1…     

语文课堂教学应多一些文化色彩

<正>一、目前语文课堂教学愈演愈烈的重应试轻文化的倾向近些年来,随着高考竞争的加剧,语文教学越来越急功近利,重应试轻文化。许多语文教师在高一高二阶段就开始努力地挤出时间按照高三的复习模式进行教学。在课堂教学时淡化教材,重做练习。学生少了平时的文化熏陶,思维被束缚在字音、字形、成语、病句、默写、答题套路上,造成他们的阅读理解能力的下降,作文构思的呆板,审题的片面。这样的急功近利教学,笔者     

“响遏行云”与“绕梁三日”

“响遏行云”与“绕梁三日”这两句成语,都是用来形容歌唱技巧高超、歌声优美动听的。它们均出自战国时期郑国人列御寇所著《列子》一书的《汤问》篇。在这篇文章里,记载了关于春秋战国时期的女歌唱家秦青、薛谭、韩娥的故事。     

“五花八门”小考

成语“五花八门”的含义是事情变化多,花样多。其实,“五花八门”原是古代战术中的阵势:“五花”是五行阵;“八门”则是八门阵。 春秋战国时期,许多战略家都懂得使用这种五行阵。五行系指金、木、水、火、土。古人认为,构成各种物质的种种元素即是五行。加之五行又代表红、黄、蓝、白、黑五种色素,它们混合在一起还可变为多种     

学习和运用成语应做到"五要"

成语具有很多作用.学习和运用成语,要从五方面入手一、要了解成语的特点;二、要注意成语的读音;三、要注意成语的字形;四、要了解成语的结构;五、要注意成语误用的十种情况.     

同义成语浅析

同义成语可以分为意义相同的成语和意义相近的成语两大类型.对成语意义方面的辩析要从五个方面进行,即:一、多义成语的一个义项可以和某个单义成语组成同义关系;二、有些同义成语的语意表达的侧重点不同;三、有些同义成语适用的具体对象不同;四、有些同义成语语意所指的范围的大小不同;五、有些同义成语语意的轻重程度不同.     

五花八门小考

五花八门小考成语“五花八门”的含义是事情变化多，花样多。其实“五花八门”原是古代战术中的阵势：“五花”是五行降；“八门”则是八门阵。春秋战国时期，许多战略家都懂得使用这种五行阵。五行系指金、木、水、火、土。古人认为，构成各种物质的种种元素即是五行。加...     

高考成语值得注意的几个问题

高考成语复习须注意四个问题:注意同一成语可以适合不同的语境;注意不可望文生义、以貌取义;注意成语的适用对象和谦敬之分;注意形义相近的成语。只有在训练中多积累、多归纳,弄清成语的特点和基本用法,才能应变瞬息万变的高考。     

通用成语与异体成语

成语的结构形式一般是固定不变的,但有少数成语的结构形式未定型为一,各自形成一组结构形式有差异而又有联系的意义相同的成语。同组成语中社会使用频度最高的一个称为通用成语,其余社会使用频度较低的称为异体成语。通用成语与异体成语结构形式的差异包括语素和语序两个方面,语素差异可区分为十种情况,语序差异多见于联合式成语。通用成语与异体成语是同义成语、同源成语,但又不同于一般的同义成语和同源成语。决定通用成语与异体成语不同地位的因素有三点:语言发展的通俗化趋向;重均衡重和谐的民族心理特征;名人效应。     

成语文化及其研究的价值原则

成语文化有“成语的文化”和“文化的成语”两种内涵。前者是指“成语化了的文化”即以成语为载体的各类文化;就其外延而言,只有那些被凝练到成语中成为成语意义内容的那些文化元素,才是所谓成语文化。后者是指“成语这种文化”或“作为文化的成语”,它是语言文化的重要内容之一;其外延是与成语的外延相当的。从价值论的角度说,任何有价值的成语文化研究,必须是合乎研究目标的求真原则、研究任务的求善原则、研究成果的求美原则。     

英汉比喻性习语的来源比较分析

1.来源于历史事件的英汉比喻性习语英汉两国人民都从各自的历史中创造了一些习语,有些习语碰巧意思一致。如汉语有取材于春秋时代的成语一鸣惊人,英语有取材于沙翁剧作H enrythe Foruth的习语to setthe the world on fire。但由于有不同的历史,许多汉语习语在英语中找不到相对应的习语。如:草木皆兵,东山再起,卧薪尝胆,身在曹营心在汉。中国历史上曾发生许多内战,在习语上多留有印记。唇亡齿寒、退避三舍、如火如荼、朝秦暮楚等来自于春秋战国时代;三顾茅庐、望梅止渴、万事俱备只欠东风等来源于三国时期;草木皆兵、东山再起、江郎才尽、抛…     

《汉语大词典》成语释义商兑

关于《汉语大词典》成语释义的问题,本文从三个方面进行商榷:一、多义成语的释义问题;二、兼类成语的释义问题;三、近义成语的释义问题。概言之,前两个问题说的是“释义不全”,当增立义项,以求完备;后一个问题说的是“立目不当”,误把近义成语看作等义成语,当各为主条,以求缜密。     

第三届中华成语文化论坛综述

第三届中华成语文化论坛主要内容涉及：成语文化的蕴含研究;成语文化的应用研究;成语本体研究以及成语的其他方面的研究等。论坛充分展示了目前成语研究的最新成果和最新进展,表明了成语研究达到了一个新阶段。     

以“龙”为主题的成语文化阅读课教学

寻源、品味、实践是成语文化主题阅读课应有的三种样态。追溯本源,寻找成语的来源就是成语文化教学能长远发展的底蕴所在;品味成语,也是在体悟成语文化,学生可以在教师的引导下走进与成语有关的一组文本,在与文本的对话中实现入情入境入理;要传承成语文化,学生还必须走出课堂,课外实践活动就提供了很好的践行成语文化的平台。三种样态相互联系,有机统一。     

论学校教育遵循“序”的重要性

"循序渐进"是个耳熟能详的成语,在生活中,循序渐进指做事要按照一定的顺序逐渐进行,在学校的教与学这个实践活动中更是如此,它是教学的八大原则之一,是根据学生个人生理节律、认识能力以及认识活动三项的发展规律和情况而定的教育学理论。本文分析了循序渐进教学原则产生的依据,阐述了今天社会快速发展中不断滋生的急功近利现象对教育的不良影响,并提出矫正的策略与方法。     

“无…不…”型成语探析

通过对63条"无…不…"型成语的研究,我们发现可以将该类型的成语分为四字的和非四字的,其中四字成语又可分为主谓型的、动宾型的和特殊类型的,每一类型具有共性,亦有个性,可从语素的词性和意义角度进行具体分析。这种研究对成语深层语义和引申比喻义的掌握往往有至关重要的作用;也使我们获得一种启发:汉语成语扩及汉语词汇是成体系性的;促使形成分门别类积累成语的意识;还利于对此类成语的活用或者说此类成语的"潜成语"的发现。     

新疆少数民族大学生汉语成语习得偏误分析

成语是汉语中最能表现民族特色和民族文化的部分,但少数民族大学生学习起来却有很多困难。他们运用汉语成语的偏误主要表现在书写形式有误、语义理解有误、语义搭配不当、句法运用不当、语用范围不妥等。造成这些偏误的主要原因是:第一,缺乏对汉语成语语义全面正确的理解;第二,对汉语成语语法功能掌握不够;第三,对汉语成语使用语境了解不多;第四,成语工具书的误导等。     

汉语成语的优化教学

成语的优化教学是文言文优化教学必不可少的组成部分。在中学语文教学中,汉语成语的优化教学可以从四个方面进行:引导学生集中学习涉及古汉语常识的成语;注重语意相近成语的辨析;联系汉民族文化加强成语的教学;在成语的应用训练中突出趣味性。     

论成语的文化功能

成语的文化功能主要体现在认知功能、教育功能、创新功能三个方面。成语是汉语言的精华,蕴含着丰富的历史文化信息,承载着中华民族独特的价值观、思维方式和人生态度,具有重要的认知功能;成语的教育功能不仅表现为成语本身蕴含着教育意义,同时成语也是进行教育教学活动的媒介;成语本身包含着一定的旅游应用价值,在经济文化建设中能发挥一定的创新功能。     

怎样正确运用常见的成语

该考点主要考查辨别成语在句子中运用是否正确,目的是考查考生对成语理解的程度,能否在具体的语境中对同义、近义成语作语义轻重、范围大小、程度深浅、感情褒贬、语体文白的辨别。考题多涉及考生成语学习中的盲点和误区。考生失误的原因有:以今义去理解古义;不辨成语的褒贬色彩;不知成语特定的含义。因此,正确运用成语的前提是正确理解成语的含义。