高职大学生心理障碍成因与调适

高职大学生的心理障碍主要受应试教育、人际交往、贫富差距、恋爱受挫、焦虑、自信心不足等方面困扰,针对高职大学生心理障碍的形成原因,通过合理的心理健康教育、健全心理健康教育制度、开设心理健康课程,营造良好的校园环境等方面来培养高职大学生的心理调节能力,使之克服心理障碍,拥有健康的生活心态。     

高职大学生心理障碍成因及对策

目前,高职大学生的心理障碍主要是受应试教育、人际交往、贫富差距、恋爱受挫以及学业不顺等方面的困扰所致,针对高职大学生心理障碍的形成原因,通过合理的心理健康教育、健全心理健康教育制度、开设相关心理健康教育课程、营造良好校园氛围以及建立心理健康档案等方面,来培养高职大学生自我心理调节能力,克服心理障碍,拥有健康良好的生活心态。     

高职生就业心理健康调查研究

本文旨在研究高职毕业班学生就业心理健康状况,探索影响高职毕业班学生心理健康问题的主要因素。主要采用SCL-90对289名高职毕业班学生进行心理测试并个别访谈,发现高职毕业班学生就业心理健康检出率为28,76％,高于非毕业班学生在校期间的平均心理障碍率,可见当前高职生就业心理健康水平不容乐观,必须积极做好高职生就业心理辅导工作,构建系统的高职生就业心理健康教育模式和良好的就业心理培养机制。     

高职学生心理素质状况及其教育对策

依据对高职学生五年UPI测试和心理教育咨询工作情况 ,推测出高职院校有心理障碍和一般心理问题学生的比例大约在4 %～5 %之间 ,其他学生主要是正常成长过程中的心理素质问题。从学生的实际情况出发,高职院校的心理健康教育工作应该包括心理咨询、心理训练、心理教育等几个基本层次     

高职学生朋辈辅导研究

一研究的背景和意义随着高等教育结构的优化调整,高等职业教育正迅速发展。对于高职学生这个较为特殊的群体来说,心理健康问题也日渐突出。据心理专家研究发现,高职生的心理健康总体状况不容乐观,有轻度心理异常的达25.58%,其中有近9.7%的学生存在着中等程度以上的心理障碍,有严重心理异常的达     

高职生常见心理挫折及应对策略研究

本研究从高职生常见的心理挫折出发,探究其在心理健康课程教育中的影响因素,提出了优化高职学生心理健康教育的具体策略,并进行了高职生抗挫能力提升的实践探索,以提高高职学生抗挫能力,帮助学生树立正确的价值观,使高职生毕业后能充满自信顺利融入社会,成为真正能满足社会需要的高技能人才。     

高职生心理障碍的类型、成因与对策

文章针对当前高职院校学生心理健康及其教育存在的问题,以及高职生心理障碍的类型、成因,提出了高职院校防治心理障碍的基本策略,即借鉴经验,健全高职院校心理健康工程系统;突显特色,创建高职生心理障碍防治工作的基本模式。     

21世纪高职院校体育教育对大学生心理健康的调查与实验对比研究

运用文献资料、数理统计、逻辑分析等方法,对目前在校的高职院大学生的心理状况作出调查,运用体育教育的方式,对有心理障碍的学生进行调节的实验研究,结果发现：通过体育教学来调节学生的心理,对改善和促进学生的心理健康有明显效果,对改善职院大学生的心理健康的良性转变有显著的作用。     

高职新生易出现的心理问题及矫正策略

高职新生入学后,面对新的学习、生活和人际交往环境,以及对自我成长的反思,易出现自卑、失望、焦虑、放松和迷茫等心理,影响其正常的学习生活.为培育新生健康的心理,高职院校应开设心理健康教育必修课,积极营造心理健康教育环境,注重培养学生良好的自我调控能力和人际关系处理能力,并创造条件让学生积极参加校内外各种活动.     

构建“两全两多”的五年制高职心理健康教育模式

通过心理普查发现,五年制高职生的心理问题检出率高达22.1%,其突出表现的问题主要是人际关系、情绪等。为了提高学生的心理素质,帮助学生更好的调整心态,必须认真分析现有心理健康教育的不足,积极构建＂两全两多＂的心理健康教育模式,才能促进学生全面发展。     

论职业教育的教育

中国传统文化对职业学校的招生与发展产生了深刻的消极影响,改造这些不利的社会文化环境是促进职业学校招生与发展的必然选择.教育与文化具有天然的亲密关系,教育肩负着创造新文化的使命;课程的设计与实施过程不仅是传承文化的过程,还是文化增殖即创造新文化的过程.因此,在初中阶段创设与实施有关职业教育元知识的课程及评价体系,有利于促进职业学校的招生及其健康的发展.     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

面向基础教育和服务基础教育的师范教育改革

传统的师范教育因其终结性特征受到越来越多的挑战,我国目前师范教育的改革不在于是否建立定向或非定向性的师范教育模式,而在于改革其终结性的特征。改革这一特征,重要的是沟通职前教育与职后教育,加强教育理论与实践的联系,这就需要以基础教育为中介,树立面向基础教育、服务基础教育的思想,坚持可持续发展和终身教育的原则。     

论素质教育中的美育

美育对人的自由全面发展具有特殊重要的意义,且时代内涵日益丰厚,但往往为人忽视;美育具有自身的独立品格,其作用和地位不可替代,理应成为素质教育题中应有之义;当今更要按人的成长和发展规律,在全面实施素质教育的过程中,深入开展审美教育.     

高等教育中人文教育与科学教育的整合

本探索人教育与科学教育间的关系，从历史的角度出发，回顾人教育与科学教育在中西方的变迁特别是近代以来在高等教育中的变迁，描述了西方高校人教育的复归潮流，对中国高校人教育与科学教育的整合进行了思考。     

教育观念转变与高校素质教育

树立现代教育观是素质教育的核心，是教师立教的根基与转变教师行为的先导。     

幼儿家庭教育中的感恩教育

感恩是主体对有利于自身生存和发展的因素表示友好及回报的过程,感恩教育是对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。幼儿家庭教育是实施感恩教育的适宜途径,为此家长要了解幼儿的年龄特点,做好感恩的表率;要帮助儿童把握好感恩的度;要注重培养幼儿的感恩意识和感恩行为。     

素质教育与创新教育初探

本文出素质教育作为一种新的教育思想的提出和实施，是为了提高生的整体素质，培养和造就高素质的人才。     

试论科学教育与人文教育的人文性

科学教育与人文教育有其内在的一致性,那就是它们对自由、价值、意义、信念的不懈追求。科学教育与人文教育融合的实质是科学与人文的融合,通识教育是实现科学教育与人文教育人文性的重要途径。OntheScientificEducatYANY(1.OfficefortheHigherEduc     

浅谈双语教学中的隐性教育

随着中国的改革开放及加入WTO,中国对外文化交流和对外经济贸易上的往来越来越频繁。而作为交流工具和文化载体的语言,它的作用是最关键的。李岚清副总理也在中南海召开的外语教学座谈会上提出:“我国目前外语教学水平,教学方法普遍存在费时较多‘收效较低’的问题,仍需研究改进。”在这种情况下,学校实施双语教育,为的就是能够更好的补充外语教学,以隐性教育的形式在轻松的气氛中培养学生的听说能力,使学生的外语水平在潜移默化中得到提高,将来成为适应社会发展的复合型人才。