数学变式教学的“四性”原则

根据心理学原理,数学变式教学,是排除非本质的偶然因素的干扰,学好数学概念的重要手段。但数学变式教学必须遵循四条原则,即变式教学必须有针对性,完备性、启发性和灵活性。下面就这“四性”谈谈自己的认识。针对性是指教师根据以往的教学经验和学生的实际情况,有的放矢地编选一些题目或问题,以纠正学     

文言文教学“四读”

言教学应该突出一个“读”字，在不同层次、不同要求的“读”中走进本，感悟本，达到学习的目的。     

古文教学“四读”

中学语文教学大纲对古文教学的要求是,使学生“具有阅读浅易文言文的能力”。这个能力,据我理解,是不仅仅读通句子而已,还要读后能基本上知道其所以然。因此,古文教学要重读,这既是应当发扬的传统教法,也是培养古文阅渎能力之所必需。我们的学生,一般对古文的读都难琅琅上口,主要原因就是课堂上读得少,读的方式过于简单。那么,怎样加强对古文读的教学呢?总体说,一篇古文的教学必须放置     

语文课堂教学“四读法”

＂书读百遍,其义自见＂,古人就十分重视阅读的作用。叶圣陶先生也说：＂阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书,不待老师讲。＂学会学习,学生才能更主动地获得知识。     

成人函授教学“四原则”

~~成人函授教学“四原则”@任茂中$兴山县职业教育中心!湖北兴山443700     

古文教学要“四读”

古文教学要重读,这既是应当发扬的传统教法,也是培养古文阅读能力之所必需。怎样加强对古文读的教学呢?一、破题读。每篇古文的破题,要让学生读它个一两遍,读得基本熟练上口再说。只有让学生通过几遍读,学生才能对全篇古文有个基本的似理解又模糊的印象,从而产生尽快了解课文全     

英语课堂教学中的“四变”

英语教学要面向全体学生。这就要求教师要关怀每一个学生，使“优等生”“中等生”和“学困生”，都在原有的基础上得到充分发展，得到新的提高。要做到这一点，教师应当从学生的自我意识、学习风格、智力或学习潜能等个体因素分析入手，改革课堂教学的模式，实现“四变”。     

数学教学中的“四变”

1．变教案为学案变教案为学案是一个教学观念上的问题。教学观念是教师从事教学活动的指导思想,是人们对教学认识的集中体现。不同的教学观念,就会有不同的教学实践。长期以来,许多教师在备课时,常常首先考虑的是自己如何教,而没有首先去想学生怎样学？这就不可避免地带入了一些成人的思考方法和主观因素,结果,教师的教与学生的学不同步,出现脱节的情况,这也就是我们常说的学生配合不上来。于是,就责怪学生,而不从主观上去找原因。我们知道,教学是教师的教和学生的学所组成的一种双边性教育活动,在教学中,师生之间互相影响,…     

自读课文教学的四个层次

正随着教材改革的不断深入,自读课文已成为初级中学语文教材中一个不可忽视的重要组成部分。为落实自读课文的编排意图,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使自读课文真正服务于语文教育教学,笔者在教学实践过程中积极探索,勇于创新,进行了一系列教、研、练活动,并有了一定收获。一、树立正确的自读课文教学观在许多和语文教师眼里,自读课文不是"责任田",而是"自     

自读课优化教学过程的六原则

自读教学研究,是在市教委教研室姚建庭同志指导下,以天山中学为基础,以长宁、奉贤二区县为试点,由近10所学校、数十位教师及教研员共同参与、群体合作的教学科研课题。自读课优化教学过程的6原则是在7年集体研究成果的基础上加以总结、筛选、提炼后提出的,具体内容如下:一、以提问设计为突破,激发认知冲突。叶圣陶先生曾经说过:“_一篇文章,学生也能粗略地看懂。可是深奥些的地方,隐藏在字面背后的意义,他们就未必能够领会。”这就告诉我们,语文教学有一个不同于其它学科教学的鲜明“个性”,即学生不是从全不知到知,而是由少知到多知,由熟知到真知。语文     

教学新教材必须“四变”

教学新教材必须“四变”全椒县教委教研室宗南平一套好的课本的确可以带来教学上的新变化，产生比较好的教学效果。但是如果使用不当，则也可能背离编者的意图，达不到预期的目的。九年义务教育初中语文课本经过几年实验，公认是一套好教材，那么，我们应该如何去驾驭它呢...     

自读课文教学“三要”

自读课文是初中语文教材的一个重要组成部分,几乎每一个单元中都有一到两篇,它对讲读课文中的语文知识有一定的巩固、拓展和迁移的作用。引领学生自主阅读这些篇目,对帮助学生掌握语文知识,培养学生的理解、感悟能力和创新能力有着重要的意义。     

语文教学“自读”法初探

目前,随着教育改革的不断深化,人们对中学语文教学的内容、方法诸方面如何加以改革也进行着深入的探索。对于语文教学由应试教育转向素质教育来说,教学方法的改革是至关重要的一个方面。以往的语文教学法,由于面对应试教育,已经变得愈来愈死板、机械。教师为了使学生具备应考的能力,让学生整天花大量时间和精力去背诵那些词语解释,强性记忆那些阅读分析,以及教参中那各类习题的现成答案,最终使学生的语文学习变得呆板滞结枯燥乏味,既扼杀了学生的创造性思维,连本应通过阅读培养起来的语感也消失殆尽,又缺失必要的语文知识储备,掌握不了语文…     

“自读文”教学浅探

自读文在语文教材中占有相当数量,是语文教学的重要环节。在这一语文教学的重要环节中,经常出现两种倾向：一种是放任自读,不给必要的提示检查,缺乏明确的训练目标;一种是与讲读文等同起来,不分轻重缓急。削弱自读能力,影响学习效果。自读文与讲读文是有着严格区别的。讲读文是语文训练的重要材料,需要教师启发点拔揭示规律,重点处要做必要的讲解,目的在于给学生新鲜准确的知识。     

谈化学教学的“四变”

为了贯彻“三个面向”,必须改革课堂教学,以适应四化的需要,近年来,在化学教学中注意如下“四变”,以提高化学教学质量。 一、变“要我学”为“我要学” 我校曾向学生开展“您为什么要学化学的调查?”许多同学回答是“父母要我学”或“高考要考化学,所以我要学化学”.这说明大多数学生对学习处于被动的状态.     

浅谈语文“自读课文”的教学

“教是为了不教”，这已成了公认的道理。为了使学生从老师领教领学中走出来，首先要上好自读课。我在教学中采取以下几种方法： 一、比较导自读。这种方法就是引导学生把内容或形式上有一定联系的课文加以对比，然后有分析地进行阅读。其作用在于通过比较，可看清相比较的课文在内容和形式上的相同点及不同点。这样能使学生清楚地认识课文的特征。 二、设题促自读。叶圣陶先生说过：“语文教师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能领会。教师必须在这些场合给学生指点…     

浅谈“课内自读课文”的教学

修定后的初中语文课本,新增加了“课内自读课文”。怎样处理这类课文,这是一个新课题。我认为,虽名曰“课内自读课文”,但并不是只让学生自己去读书,教师可以撒手不管,对这种类型的课文,教师自始至终都应发挥其主导作用。同时,“课内自读课文”还应有一些常规要求以及检验这种课型教学效果的标尺。现在我想就怎样处理这类课文谈谈自己的体会。