对人教版初中历史教材的几处质疑

人民教育出版社课标版初中历史教材深受广大师生的喜爱.它依据<课程标准>编写,准确地体现了<课程标准>在知识与能力、过程与方法、以及情感态度与价值观等方面的基本要求[1],同时,教材力图做到形式活泼,图像精美,文字生动,从内容到形式上都符合学生的心理特征和认知水平,调动学生学习历史的兴趣.但在教学实践中,我们也发现这套教材还存在着一些欠缺之处,在某些细节方面还值得推敲.     

三种《现代汉语》教材的比较研究

对黄伯荣、廖序东<现代汉语(上、下)>、邢福义<现代汉语>、骆小所<现代汉语引论>三个版本的教材.从指导思想、教材结构、教材内容三个方面进行比较分析.它们在体例上各不相同,各有侧重,但在现代汉语课程教材的建设上,都发挥了积极的作用.     

荆贵生主编《古代汉语》注释商榷

荆贵生主编的<古代汉语>是古代汉语教材中内容比较全面、编排新颖、实用性较强的教材.但该书中的一些注释值得商榷.     

浅谈如何有效使用苏教版高中数学教材

<正>众所周知,教师要想有效地使用好教材,首先必须要熟悉教材.苏教版高中数学教材与其他版本的教材相比,内容和顺序上都发生了一些变化.有些孤立的知识点和重叠的内容被删除了.比如矩阵与变换、统计案例、三视图、流程图、程序框图、定积分等.除此之外还有一些内容被隐藏了,包括函数的凹凸性、数列极限的相关介绍、圆锥曲线的光学性质、随机变量的概率、均值与方差等.新教材的顺序也做了整体的调整,但有些调整并不好.因此,教师要带着审视的眼光来创造性地使用这些内容.新教材     

《出师表》应在中学课本中保留

虽然西安市委党校的胡觉照教授用"放大镜"看出<出师表>的一些"不足",据说他研究十多年,得出了<出师表>不适宜作中学教材的结论,并且写信给教育部,建议撤换<出师表>为<止战疏>.但我仍然认为<出师表>应在中学课本中保留.……     

高三《思想政治》指瑕

人教版高三<思想政治>教材第二版已于2003年秋季投入使用.新版高三<思想政治>教材同其第一版相比,在结构体系、知识内容、语言文字、版式设计等方面都作了较大的修改和创新.教材内容的选用更富有针对性和时代感,观点和材料的叙述更加严密和科学,语言文字的使用更加准确和恰当.但再好的教材也难以做到十全十美.为了使这一教材再版时更加完善,也为了给教师们的备课提供一点参考,笔者在这里谈谈它的几处不足.如有不妥之处,敬请大家批评指正.     

高中《思想政治3：文化生活》实验教科书指瑕

2005年秋季在广东、海南、山东、宁夏四省区普通高中开始使用人教版<思想政治3:文化生活>实验教科书.从总体上讲,这本教材可圈可点之处甚多,但大醇小疵,教材也存在着少许问题.笔者现将在教学实践中发现的一些教材瑕疵列举出来,以求教于大家.     

《故乡》的抒情艺术与教学思索

鲁迅先生的许多作品一直为多种版本的中学语义教材选录,小说<故乡>就是入选频率很高的一篇,连小学语文教材也节录了其中"少年闰土"一段.虽然鲁迅的作品因为思想艺术上的深刻多元而让很多成人读者都感到艰涩畏惧,但<故乡>却长期来能为各类学生所喜爱接受.     

中学鲁迅文学作品教学摭谈

在当下我国通行的人民教育出版社出版的中学语文教材里,鲁迅是中国现、当代作家中入选作品篇目最多的作家,其作品作为精读、精讲篇目所占比例也是最大的.初中义务教育课程标准实验语文教科书里选入10篇鲁迅作品,其中散文5篇:<从百草园到三味书屋>、<阿长与<山海经>>、<藤野先生>、<中国人失掉了自信力了吗>、<五猖会>;散文诗2篇:<雪>、<风筝>;小说3篇:<社戏>、<故乡>、<孔乙己>.全日制普通高级中学语文教科书里选入6篇,其中散文3篇:<记念刘和珍君>、<拿来主义>、<<呐喊>自序>;小说3篇:<药>、<祝福>、<阿Q正传>.选入中学语文教材中的鲁迅作品所占的比例是否太大,另当别论,但从选入的篇目质量和数量上看,都可见鲁迅作品的重要性.本文拟以鲁迅小说作品为例,略谈一下有关教学方面的问题.     

杨倞注《荀子》勘误

杨惊是我国唐代著名学者,其<荀子>注是我们研究<荀子>的重要工具.前人研究<荀子>都始自杨注,但杨注也有一些失误之处,比如:不通语法、通假有误、不通文例和校勘失误等.本文拟从这几个方面对杨注<荀子>进行勘误.     

高中化学理论知识教学中的难点及对策

<正>理论知识是教材的主线和骨架.为了更好地组织教材,降低教学的难度,克服学生在认知过程中产生的一些心理障碍,高中化学新教材在理论知识编排顺序及内容的安排上已经作了很多改进,但同时也产生了一些新问题,值得我们在教学中认真加以研究.一、教学过程中产生的难点1.理论知识体系的分散编排与系统整合问题     

关于《计算机应用基础知识》课程教学的看法

<计算机应用基础知识>不仅是教师继续教育培训教材,也是许多计算机专业和非专业学生必学的教材.本文主要分析了中等职业学校<计算机应用基础知识>在教学、培训中存在的一些问题,并结合实际情况,提出了相应的措施与建议.     

袁编《中国文学史》魏晋南北朝部分的几个问题

袁行霈教授主编的<中国文学史>是教育部推荐的高校文科教材,在全国有很大的影响.本书有许多优点,但也存在一些问题.本文肯定其优点,同时,就其魏晋南北朝部分的一些问题,与之商榷.     

如何上好高中美术鉴赏课

随着高中新课程改革的实行,越来越多的省份将综合能力测试列入了高考的范围,而高中教材中的<美术欣赏>也更名成了<美术鉴赏>.这其中并不仅仅只是名称的改变,教材的内容和整个教学思路都有了根本性的改变和重组.     

《侍坐章》疑点释析

<侍坐章>是<论语>中最长的一章,也是自古以来备受重视的一章,至今仍被选录进大学、中学的教材之中.但是<侍坐章>也是<论语>里争议颇多的一章,对其中的一些问题可以说是众说纷纭、莫衷一是.这往往让初学者无所适从.文章试图结合前人的研究成果,对<侍坐章>中的众多疑点做一个集中而有效的梳理,以裨后学者.     

高中阅读课例研讨——“互动性阅读”课例：《我的呼吁》

2001年第2期<教育科学>,第8～9期<中学语文教学参考>,分别刊发了拙文<阅读互动论>和<互动性阅读概论>.文章发表以后引起不少学者的关注,孙亚杰、徐云知先生分别在<近十年阅读教学研究综述>(载<课程·教材·教法>2003.6)、<阅读教学的发展趋向研究>(载<语文学习>2003.10)中,把"互动性阅读"作为近十年来新兴的阅读教学模式加以推介.不少老师也积极撰文参与了"互动性阅读"的讨论,并尝试用这种方式教学.但由于现阶段大家对互动性阅读的认识还不够统一,不少人把"阅读互动"理解为师生之间、生生之间围绕文本展开的、横向的、多边的你问我答,也出现了一些偏差.互动性阅读在教学中究竟应该怎样进行,本文拟以<我的呼吁>为例,再作详细介绍.     

试论古代文选未释或释义不全词语的文化解读

<古代文学作品选>、<古代汉语>、<大学语文>和中学语文教材中都收进了不少传世文学名篇.编者对于文选中古今差异较大的词语一般都作出了     

史学的艺术之境--陈寅恪与<柳如是别传>

我区分书的好与不好,有我自己的办法.但最好的书,我想是那种不管时间地点,随便翻开书的任何一页,都可以读下去,并且读出味道来.即使你的心绪不好,也可以在阅读中忘却自我,恢复宁静.能禁得住这样读的书,古今中外不是很多.当然一些传世经典,比如<论语>、<老子>、<庄子>、<大学>、<中庸>、<史记>、<文心雕龙>等,是有此奇效的.<孟子>我试过,就不行.小说中,只有<红楼梦>有此效果.<三国>、<水浒>、<西游记>、<金瓶梅>、<儒林外史>虽是名著,也禁不住这种阅读方法.至于学者们撰写的研究性著作,欲达此阅读效果,就少得接近于无了.     

高中《思想政治1：经济生活》实验教科书指瑕

2004年秋季在广东、海南、山东、宁夏四省区普通高中开始使用的人教版<思想政治1:经济生活>实验教科书是由教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著的.这本教材可圈可点之处甚多,但由于教材组编时间较短,存在的问题也不少.笔者现将在教学实践中发现的一些教材瑕疵列举出来,以求教于各位专家.     

评《全国公共英语等级考试》第三级教材的总体设计

教材是教学的核心之一,教材的优劣对教学任务的圆满完成起着决定性的作用.本文从教材指导思想和方法、教材内容的选择与安排、教材的组成部分和设计形式,教学对象及其效果等方面对<全国公共英语等级考试>第三级教材进行了系统的评估,分析了本部教材的优点,也指出了一些不足之处.