跨越"数字鸿沟"重建人文精神的家园

"数字鸿沟"的产生带来人文精神的缺失.作为人类精神的家园的图书馆在跨越"数字鸿沟"时,重建人文精神时应有所作为.全面贯彻"以人为本,服务至上"的理念,是图书馆人文关怀的具体体现,也是跨越"数字鸿沟"的有效手段.     

师专数学教学中人文精神的培养

数学作为一门基础学科,一直以来人们关注的都是它的实用意义,而很少有人注意到数学中所包含的人文精神。而对于师专数学教学来说,更多的是从培养学生未来作为教师应当具有的能力方面入手,数学教学中也很少注重人文精神的培养。本文从师专教学的实际出发,从教师、学生、数学教材和课程的设置等方面,深入探讨人文精神在师专数学教学中的重要性,并针对上述方面提出一些改进教学的方法。     

谈数学建模竞赛与高职学生数学能力的培养

论述数学建模对培养学生的创造性、竞争意识和社会应变能力的作用,研究了数学建模对高职数学教学的重要作用,提出了数学教育不仅要使学生学会并掌握一些数学工具,更应着眼于提高学生的数学素质能力,而数学建模竞赛正是培养这种能力的有效载体.     

"数理方程"课程教学改革探讨

主要研究和探讨在教学时教减少的条件下,如何搞好"数理方程"课程的教学工作.结论是在课程讲授中要精选教学内容、改进教学方法,突出讲授基本的数学思想,注重实际能力的培养.     

让数学在课堂教学中发出美的光辉——在数学课堂教学中实施美学教育的初探

数学教学必须注意培养学生的科学精神和人文精神,特别是数学文化的一个重要美学功能,这种功能鼓舞人们对数学的追求化为一种对完善的追求.一方面,美给人们以精神享受,在数学教学中感受美能激发起学习研究的兴趣;另一方面,在数学教学中对美的追求,又会给数学的发现带来积极的影响.     

"经济数学"课教学应关注的几个问题

"经济数学"教学不同于高等数学教学,也不同于经济学教学,它有其自身的教学特点,如何准确把握特点、运用合理有效的多种教学方法、培养数学建模能力、选择相对轻松的考试评价、从而不断提高学生学习效果,值得深入研究与探讨.     

"禅文化"下中日绘画艺术之对比

中国文化由于人文精神的过早觉醒,又因其人文精神的基本内涵是以礼乐教化为中心的道德理性.因此,在中国历史上,"禅文化"思想影响下的文人都追求一种宁静恬适的艺术情趣和一种平淡朴素的艺术情调,并把这种情趣和情调带到生活中,使生活艺术化.每当中国历史上的一个朝代望迭,胜衰之变也常会体现在绘画艺术的题材上,而禅道的盛行要求画面之笔墨简而淡、寄托物象、抒写意绪.日本画家在学习中国绘画艺术时,对汉学、汉诗、中国绘画理论都下过一番功夫,不仅能充分理解中国明清、中国绘画艺术之要谛,更能在消化日本古典艺术的基础上充实其精神和技法,因而创造出了不少优秀作品.本文试对"禅文化"下的中日绘画艺术进行了一番分析.     

重视学生"说数学"能力的培养

传统数学教学中因受应试教育的影响,重视学生书面表达,轻视学生口头表达.课堂上教师讲概念,学生记概念;教师讲例题,学生模仿学习,乏味的教学方法,严重地挫伤了学生学习数学的积极性.这与当前要提高全体学生科学素质,培养学生具有创新精神和创新能力的教育极不适应.本文从发展学生提问、讨论、讲评、总结"说数学"能力入手,充分以学生为主体,鼓励学生去质疑、猜想、进取,最大限度地开发学生的智力资源,发挥其潜能.     

中职数学教学中人文精神的挖掘和培养策略

成才必须先成人,全面发挥课程的育人功能,把人文教育深度融入数学教学中,不仅要传授数学知识和技能,还要落实立德树人的根本任务,让学生学会用数学的方式去认识世界,用数学的思想方法去解决生活中的实际问题,培养学生的人文精神,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观,全面提升学生的文化底蕴和人文素养,促进学生的全面和谐发展。     

谈数学思想方法教学应注意的两个问题

把数学知识的"精灵"-数学思想和方法纳入基础知识范畴,这充分体现了我国数学教育工作者对于数学课程发展的一个共识.这不仅是加强数学素养培养的一项举措,也是数学基础教育现代化进程的必然与要求.因此,探讨数学思想方法教学的一系列问题,已成为数学现代教育研究中的一项重要课题.目前,各级各类学校已不同程度地在关注数学思想方法的教学.笔者以为如下的几个问题更应引起注意.     

探讨如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

著名教育家加里宁曾经说过:"数学是锻炼思维的体操。"的确,数学思维是数学教学的灵魂,数学不仅能够培养学生的形象思维,还能培养学生的逻辑思维。在小学数学教学中,教师既要向学生传授数学知识技能,又要重视对学生思维能力的培养。     

浅谈学生运用数学知识解决问题能力的培养

数学教学大纲指出"数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心."这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力.数学思维的创新是思维品质的最高层次,只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养.     

以高校课程思政建设为引导,探讨提升学生人文精神 ——评《高校课程思政建设与人文精神的培养》

大学生是连接校园文化和社会文化的桥梁,如何利用课程思政建设将高校思政教育融入教学和实践中,以此来培养大学生的人文精神素养是当下值得探索的议题.由王昕晔、谢铮及宿哲骞编著,北京工业大学出版社出版的《高校课程思政建设与人文精神的培养》一书基于课程思政建设内容,探索思政教育与人文精神相融合的发展路径,为提升大学生的人文精神素...     

数学教学中人文精神的培养

在数学教学中培养学生的人文精神是教学教学的重要内容：根据学生特点和教学实际,充分挖掘数学教材中的人文素材,在数学教学中激发学生对学习的兴趣,培养学生的自主性,使学生形成良好的信念、意志和责任感,培养学生审美情趣和美的创造欲望．培养学生开拓创新精神。     

高校图书馆也应肩负起学生人文精神的培养

高校图书馆不仅是学校文献、信息资源中心,还应成为培养学生人文精神的第二课堂.应充分利用图书馆的工作特点,为高校素质教育发挥其应有的作用.     

数学教学中加强人文素质教育的思考与实践

在数学教学中加强人文素质教育,必须注重教师人文素质的提高,注重教师在课堂教学、实验教学以及课后教学中渗透人文精神,从而有助于提高医药类大学生的综合素质,培养全面发展的人才.     

浅谈高校数学教学中的人文教育

高校数学教育的目的不应只局限于技能的培养,在教会学生掌握数学的基本原理和方法的同时,更要在数学教学过程中体现数学的人文教育功能。只有数学的科学价值与人文精神的有效融合,数学教学的意义才能真正实现。     

浅谈高中历史教学中人文精神的培育

教育事业的进步,让人文精神教育走向了新的发展时期。高中历史学科具有较强的人文性,是培养学生人文精神的重要凭借。人,只有具有了高尚的品德以及健全的人格,才能正确认识社会,正确处理自己相关的社会关系。在高中历史教学中重视学生人文精神的培养,认清人文精神培养的重责,才能实现高中历史教学最终的目标。加强人文精神培养方法的开发,努力开拓新的教学方法,是每一位高中历史教师的切身职责。本文以高中历史教学中人文精神的培育为主题,展开了较为深入的探讨与分析,希望能给大家带来一定的思考和帮助。     

小学生数学阅读习惯的养成与能力的初探

随着课程标准的实施与深入,数学教育教学不仅要教给学生数学知识,还要培养学生的数学素养,提升学生的数学文化.而数学阅读能力的培养是数学素养中最重要的一环.     

电类专业基础课程教学中人文精神的渗透

电类专业基础课程教学,其特点是理论与实际联系紧密,教学应以以培养电专业学生的人文精神、创新意识、创新能力为目标,在改革电类专业基础课程教学内容基础上,不仅要扎实掌握电类的基础知识,技能和综合运用所学知识的能力,更要重视学生人文精神的培养和全面素质的发展.