航空电子专业课教师的知识及获取途径分析

本文分析了针对飞行技术专业的航空电子专业课教师的本体性知识及获取途径,分析了针对航空器维修电子方向航空电子专业课教师的本体性知识及获取途径,分析了教师共有的条件性知识及获取途径,分析了作为飞行技术专业和航空器维修电子方向航空电子专业课教师的条件性知识及获取途径。最后分析了如何通过实践性环节将条件性知识和本体性知识升华为课堂智慧和课程智慧的途径和方法,希望对航空电子专业课教师的成长有所帮助,也希望对其他专业性特别强的应用类专业课教师的成长有借鉴作用。     

高校理工科专业课课程思政开展与评价研究——基于天津市15所高校调查数据的分析

该研究对天津市15所高校的理工科专业课教师开展专业课课程思政情况进行问卷调查,并对收回的259份电子问卷的调查数据进行了统计与分析。其多方面的调查结果显示,在高校理工科专业课教师中,有57.46%的教师了解并参与了课程思政,有33.59%的教师认为自己积极开展专业课课程思政但学校没有相应的评价激励手段,有23.17%的教师认为开展专业课课程思政会影响专业课教学,还有47.49%的教师认为专业课课程思政的实施效果对个人职称晋升和绩效考核有影响。文章针对高校理工科专业课开展课程思政中存在的问题,提出要加强培训、鼓励合作、增加交流、注重引导以及奖惩分明、适当倾斜、长时有效等对策与建议。     

工程管理专业“课程思政”体系创新研究

“课程思政”明确要求“课程门门有思政,教师人人讲育人”,每个专业建设好课程思政势在必行。专业课教师是影响大学生思想言行和道德发展的最大因素。工程管理教育与课程思政改革在育人目标、价值引领、教育理念方面存在内在契合的一致性,有利于教学双方的政治素养提升和道德人格养成。工程管理专业课程思政体系创新需做好五个方面的工作:设定专业思政目标、搭建课程思政平台、优化思政课堂教学、提高教师思政素养、提升思政教学管理。课程思政的终极追求,是勉励每名学生拒绝做“才胜德”的精致利己主义者,并终生做社会主义核心价值观的“燃灯者”。     

《C#程序设计》课程思政教学探索与实践——以“循环语句”教学章节为例

“大思政”格局下,课程门门有思政,教师人人讲育人,计算机专业课所蕴含的思政元素有待进一步的挖掘。本文以《C#程序设计》课程中的循环语句为案例,围绕立德树人的基本点,以学生为中心,探索挖掘程序设计课程中的思政元素。教学过程中实施基于BOPPPS等多种教学法,融入了团队合作精神和工匠精神,让学习目标可衡量、可评价。本案例通过教学实践,取得了较好的教学效果。     

专业课教学中的“知识辐射”

专业课在职业技术教育的教学中是总结性的学科,它覆盖的知识面宽,内容繁多。如何使学生深刻理解、融合贯通所学知识,在理论与实践的结合上,建立整体概念,将书本上的知识与生产实际及专业目标结合起来,专业课教师扮演着重要角色。一般而言,专业课教材所讲授的内容很专,但涉及的知识很广:有的是早已学过的     

中职电子专业课前预习题的设置

中职生的学习习惯较被动，课堂有效教学成为教师需要重点关注的课题。本文从中职电子专业课前预习的必要性入手．实践总结了电子专业课的课前预习题设置和运用。     

提高职中农科专业课教师素质的尝试

为提高教育教学质量 ,促进职业技术教育事业的发展 ,几年来 ,河北省迁安市职教中心在教育教学工作实践中 ,注重提高职中农科专业课教师的素质。一、加强考评 ,做好引导。改革考评标准 ,为建设高素质的专业课教师队伍定好导向。一是突出专业活动 ,将专业课教师与文化课教师分开 ,对专业课教师单独排队进行量化考评。二是考评农科专业课教师以是否做到“六有”为主要依据 :要求每位教师有自己的试验基地 ,有自己的科研项目 ,有过硬的实践动手能力 ,有自己的学生致富典型 ,有自己的科技推广项目 ,有自己的科技示范村、示范户。三是建立教师专业…     

高校政治课教师教书育人的形式

根据高校教学活动的实际情况和政治专业课的自身特点,我们认为政治专业课教师教书育人主要有以下几种形式:(一)利用课堂讲授对学生进行思想教育。高校政治专业课尽管门类繁多,但都是从不同方面用马克思主义理论武装学     

浅谈高效的专业课教学

本文就教师在工程机械专业课的教学进行研究,提出工程机械专业课的教学要依托工程机械专业,结合工程机械电器与电子控制装置课程的特点来展开,并就如何进行高效的工程机械专业课教学,提出了具体的解决方案。     

运用“三法”提高专业课教学质量

目前在职业技术教育办学条件仍然很困难的情况下,我们坚持难中求易,运用“三法”,提高电工、电子专业课教学质量,并收到可喜的效果。 一、运用挂图、实物解剖是提高专业课课堂教学效果行之有效的方法。 我校电器班专业课主要由电工、电子两大类的内容所组成。而这两部分都是学生以前未接触过的新课,他们对此有好奇心和神秘感。作为专业课教师,就必须引导学生变“好奇”为“好学”。尤其是要启发那些接触事物少、社会实践差的同学,提高他们的思维敏捷能力。然而,要做到这一     

试谈我省职业技术教育专业课师资的培养和对等交换招生的益处

(一) 随着职业技术教育的深入发展,职业技术教育师资严重不足和质量不高的问题十分突出,在我省9068名职业高中专职文化课教师中,达不到学历要求的6660人,占文化课教师总数的73％;在4058名专职职高专业课教师中,达不到学历要求的有1949人,占专职专业课教师总数的48％。而且在4058名专业课教师中有相当一部分是文化课改教专业课,或由其它专业课改教所教专业课。为了尽快解决职业高中专业课师资队伍质量不高     

课程思政中专业课教师的优势与实施路径

专业课教师在课程思政建设中具有显著优势。专业课教师应清晰认识自己在课程思政建设中的重要性,自觉领航并投身于高校课程思政建设。专业课教师领航课程思政的实现路径主要有：全面营造专业课教师思政育人的氛围,综合提升专业课教师思政育人的能力,科学盘活专业课教师思政育人的资源,协力健全专业课教师思政育人的制度。     

新课改下的专业课教学改革实践初探

本文围绕电工电子专业课教学中进行的以专题项目为导向、以小组为单位组织教学的教改实践,从课程观念、教学组织形式、教师的作用地位、教学方式和教学评价等方面对如何深入专业课教学改革进行了探讨.     

试论中职电工电子课程与信息技术整合

电工电子专业课都有很强的实践性,本文讨论了信息技术与中职电工电子课程整合的内涵,探索适合中职学校电工电子专业课教学的信息化模式,并提出了整合策略。     

努力建设专职专业课教师队伍

六年来,我校在市、区教育局和有关部门的支持下,初步建立了一支“以专为主”“专兼结合”的专业课教师队伍,这对提高职业技术教育质量起到了关键作用.我们的主要做法是: 一、立足本校,自力更生.我校初办时招收4个职业班,当时是普通完中,有教师70人,但缺乏专业课师资.为了办好职业技术学校,我们当时采取了“以兼为主,逐步建立自己的专业课教师”的方针,具体做法是: (一)挖掘现有人员中的潜力.我校有一位原辅仁大学经济系毕业的教师,曾多年做教务工作.我们动员他重操旧业,教会计原理课;还让本校一位财经中专毕业的青年会计教珠算课. (二)鼓励一部分有培养前途的中青年教师改教专业课.1981年我们动员一名数学     

关于电子专业课教学方法的探讨

电子类专业课由于理论性和实践性都很强,对于文化理论知识较差的职业中学学生来说,普遍存在畏难怕学情绪。造成学生对电子类专业课感到难学甚至想弃学的原因,除学科本身的特点外,还与教师的教法、教学手段和如何调动学生的学习积极性和兴趣有关,我在近二十年的电子类课程教学中,不断探索新的教学方法,取得了较好的课堂效果。总体概括为：     

职教师资亟需充实提高

我国职业教育通过十余年的大力发展,各职业学校的硬件和软件建设都上了一个新台阶,为教学质量的提高奠定了坚实的基础。但从金华市的调查分析来看,目前职中的师资状况不容乐观,亟需充实和提高。 一、教师严重缺员 职校教师有文化课教师、专业课教师和实习指导教师三类,教师需求量若以每班配备4.5名的标准进行测算,结果再与实有教师数作比较,我们就可得出总体教师缺员率。根据国家教委三年制教学计划规定的文化课、专业课及实习课之间课时比例的3:3:4(文科为4:3:3),就可相应测出三类教师的需求值,以之同实有教师相比,各类教师     

专业教师在培养"应用型"管理人才中的作用

培养"应用型"管理人才是普通本科工商管理专业的目标.本文认为专业课教师是应用型人才培养的关键,而且该培养方式不受学校硬件或管理水平所限,落实简便快捷.主要方法有三个:1.由专业课教师担任职业规划导师;2.在专业课教师指导下,培养学生自我学习能力,拓宽知识面,提升素质;3.专业课教师注重案例教学,并着力提高案例教学水平.     

浅谈提高高职电子专业课教学质量的方法

由于电子专业课涉及的内容理论性强,专业术语、名词概念较多,而高职学生文化基础知识又较差,使得学生在学习电子专业课时存在畏难怕学的情绪.针对以上情况,文章从课前准备、课堂教学、课后反馈三个方面阐述了如何使学生能很好地理解并掌握教师在课堂上所讲授的知识,从而提高课堂的教学质量.     

二重积分概念与性质课程思政教学设计

专业课课程思政要实现“门门课程有思政”,大学数学公共基础课课程思政的重点在于提高大学生综合素质.本文以数学类公共课程二重积分课堂教学为例，分析了该课程蕴含的数学思政教育元素，从教学方法、案例设计思路、改革目标和实施方案等方面提出了课程思政融入方案，以潜移默化地提高学生的文化自信，树立社会主义核心价值观.