分数应用题教学略谈

<正>分数应用题是小学数学教学的重点之一。教师一般采用划分题目类型,提出解题模式的教法,带来的后果是解题方法呆板、单一,学生只能死套公式,机械学习,不会思考,不会分析。这种教学方法忽视了学生智力的发展     

分数应用题教学点滴

分数应用题的教学,教师应重在教给学生一些思维方法,并经常训练,以培养学生善于思考问题的习惯,提高解题能力.下面笔者就分数应用题教学中如何突破传统的教法,培养学生思维的灵活性、创造性,拓宽解题思路,谈谈自己的做法.     

分数应用题教学初探

解答分数乘除法应用题,重要的是把分数乘除法的意义以及它们的互逆关系的基础知识学好。解题时思路正确,自然学好,否则,只重视解题方法,轻视概念和意义,学生肯定学不好。     

分数应用题教学小议

分数应用题教学小议朱梅分数应用题的特征是，题中除已知条件和要求的问题外，还有表示两个量关系的分数，也就是通常所称的“分率”。因此在解题思路上也有不同于整、小数应用题之处。根据多年的教学实践，我以为要使学生准确解答分数应用题，教学中应注重以下几点：１、...     

分数应用题教学一得

例1青山小学去年有学生480人，今年的学生人数比去年增加了16，今年有学生多少人？例2一桶油，抽出全桶油的25后，还剩下24千克，这桶油原有多少千克？例题出示后，要求学生只作线段图分析，列式不计算。然后分组讨论，各自说出自己列式的依据。3分钟后，有一位叫林智勇的学生举手站起来说：“老师，我列式好了。”我以为他列不对，没去理会他。5分钟过后，我让学生分组讨论，把自己列式的见解在组内发表。最后问是否有与众不同的见解，班长举手说：“林智勇的列式跟我们的一样，可列式的依据很古怪。”怎样个古怪法呢？这位历来成绩中等的…     

分数应用题教学初探

分数应用题研究的就是单位“1”的量、比较量和分率三者之间的关系。比较量就是与单位“1”的量相比较的量,分率就是比较量占单位“1”的量的几分之几。三种量     

分数应用题教学初探

分数应用题研究的就是单 位“1”的量、比较量和分率三者 之间的关系。比较量就是与单 位“1”的量相比较的量,分率就 是比较量占单位“1”的量的几分 之几。三种量之间的基本数量 关系是:单位“1”的量×分率= 比较量。在解题过程中,比较量 和分率一定要相对应。学生能 否掌握这一对应思想是正确解 答分数应用题的关键。根据单 位“1”不同的确定方法可将分数 应用题归纳为三种情况:     

分数应用题教学小议

分数应用题是小学数学教学的重点和难点。传统的教法是这样的:题目中已知单位“1”的,就是求单位“1”的几分之几,用乘法计算;反之,单位“1”未知,就用除法解答。这种教法的弊端在于容易使学生死记硬背,生搬硬套。当乘除法应用题混合在一起时,一些学生就分辨不清,发生混淆现象。遇到较复杂的应用题或单位“1”不明显的应用题时,学生更是无从下手。为了发展学生的思维,提高解题能力,我对分数应用题的教学作了一些改进,取得较好的效果。一、抓住分率句,正确分析数量关系在分数应用题中,带有分率的语句,是正确分析数量关系的关键句,它反映了数量间的关系和内     

分数应用题教学一得

在分数和百分数乘除法应用题中,学生的疑难问题主要是:①确定乘除没有把握;②对应的份数找不准;③用已知数量跟与它对应的份数相除所得的商是什么数量不明确。针对这些疑难点,我在教学中注意把钥匙交给他们。     

分数应用题教学浅见

分数乘除法应用题是小学数学教学的一大难点。分数乘法应用题是分数除法应用题的基础,分数除法应用题是由分数乘法应用题演变而来的,两者紧密联系易于混淆。分数应用题数量关系比较抽象、隐蔽,因此,在教学时,一要加强对比训练,使学生在对比中掌握解题方法;二要加强一题多变训练,培养学生思维的灵活性;三要鼓励学生运用列方程解答。     

谈分数应用题教学

分数应用题是小学数学教学的重要内容之一。其中“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”这两类分数乘除法应用题,比整、小数应用题有了扩展,数量关系抽象复杂,解题方法难以确定,是教学的难点。在教学新课前,必须加强以下基础训练,以分散难点,帮助学生提高解题能力。一、说的训练“分数的意义”是教学分数乘除法应用题的起点,“一个数乘以分数的意义”是解答分数乘除法应用题的依据。“求一个数的几分之几是多少”或“已知一个数的几分之几     

分数应用题教学点滴

我在教学教学中，常从学生的实际出发总结出一些有效学习的办法。如分数应用题教学，可引导学生抓住以下两点：（一）确定标准量。确定标准量有两种方法：1．找题目中的关键词在多数分数应用题中都有“是”、“比”、“相当于”、“等于”、等词语，这些关键性词语的后面的本物多是标准本物，值得充分注意。“甲是50，甲比乙多2／5，多多少？”不难看出甲比乙多，那么乙就是标准量。2．看谁和谁比较在分数应用题中和谁比较，谁就是标准量例如：“甲是50，甲比乙2／5，多多少？”是拿甲和乙进行比较，那么乙就是标准量。（二）确定比较量对应…     

分数应用题教学浅见

分数应用题是小学数学教学中的一大难点.传统教法是将其分为三个基本类型(即求一个数是另一个数的几分之几;求一个数的几分之几是多少;已知一个数的几分之几是多少,求这个数)来确定其解法,甚至还编成顺口溜;“标准量是一条,是、占、比后能找到.题目若求比较量,就用乘法来计算;题目若求标准量,定用除法不动摇”.笔者认为,这种机械模仿,死扣类型的呆板教法,不利于学生从根本上理解算理,会严重束缚学生创造性思维的发展.那么怎样教学才能克服上述弊端呢?下面结合教学实践,浅谈一点体会.     

分数应用题的教学

分数是小学数学教学中的重点和难点.它是学生继续进行学习的重要基础.其中分数乘、除法应用题的教学,贯穿于分数教学的全过程.这部分知识数量关系比较抽象,学生不易弄懂.下面就自己多年教学这部分内容的经验,谈一点粗浅的看法.一、从分数的意义出发,讲清单位“1”的概念进行分数的意义教学时,教师在讲清分数意义的同时,要注意将单位“1”的概念交待清楚.如:1.女生人数占全班人数的2/5.这里女生人数和全班人数相比较,把全班人数看作单位“1”.     

分数应用题教学谈

“分数应用题”内容比较复杂,概念比较抽象,形式多变,教学难度大。但是,只要我们抓住它的本质特点,注意理清脉络,讲清数量关系及基本结构,就能化难为易,化繁为简,使学生把不变的规律,灵活地应用于“多变”的形式之中,做到“既长知识,又长智慧”。     

分数应用题教学一得

分数应用题在小学数学中是十分重要的内容。一方面它在实际生活中有着广泛的应用,另一方面它是以后学习百分数应用题的基础。在讲授基本分数应用题这部分教材时,我采取了运用旧知识解决新问题的方法,通过引伸、推导,得出新知识,学者易懂,教者省力,收到了良好的教学效果。 1、一个数乘以分数。