非言语型学习障碍儿童情绪面目表情认知特点研究

本研究通过向23名非言语型学习障碍儿童、23名言语型学习障碍儿童和46名普通儿童呈现情绪面目表情判别任务,就三组儿童情绪面目表情判别能力进行了对比研究,旨在探讨非言语型学习障碍儿童情绪认知的特点.结果表明:对于情绪面目表情判别能力,非言语型学习障碍儿童、言语型学习障碍儿童和普通儿童均随着年龄的增长而逐步提高,但是非占语型学习障碍儿童的发展要落后于其他两组儿童.在情绪面目表情的判别上,非言语型学习障碍儿童对一些消极的情绪面部表情如"悲伤"、"恐惧"、"愤怒"更为敏感.对于复杂面目表情如"厌恶"判别较为困难.     

儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述

阅读障碍是学习障碍中最常见的一种障碍。1993年的一项统计资料表明，有80%的学习障碍儿童出现阅读方面的困难。另据统计，美国在发展方面存在障碍的儿童占儿童总数的5.25%，在学习障碍儿童中有至少50%是阅读障碍儿童。可见，阅读障碍儿童所占比例之大。那么，到底什么是阅读障碍呢？所谓“阅读障碍”是指对阅读技能的掌握落后于年龄常模，而落后的原因又不是智力落后、重大脑损伤或严重的情绪不稳定”。（［美］E.J.Gibson）儿童阅读障碍主要包括认字和理解两大部分。具有阅读障碍的儿童在学习过程中一般会出现以下特征：①阅读速度慢，…     

不同亚型学习障碍儿童情绪理解特点研究

本研究以30名学习障碍儿童为对象,采用表情图片和情境故事法,探讨不同亚型学习障碍儿童情绪理解特点.研究发现:(1)不同亚型学习障碍儿童情绪状态理解存在显著差异,阅读障碍儿童情绪状态理解水平显著高于数学障碍儿童和复合型学习障碍儿童,数学障碍儿童和复合型学习障碍儿童之间不存在显著差异;(2)不同亚型学习障碍儿童情绪原因理解和情绪调控理解不存在显著差异.     

儿童情绪障碍的主要原因及早期干预的个案研究

情绪障碍是个体想达到本身需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突,使个体陷于一种挫折情境的情绪状态。儿童情绪障碍是儿童期常见的心理障碍之一,孤僻、回避症、有自闭倾向的儿童都属于情绪障碍儿童。伴随着独生子女、离异家庭增多等社会现象,近年来儿童情绪障碍发病率呈上升趋势。有研究表明,在儿童青少年中约有10％存在不同程度的情绪障碍。情绪障碍往往会影响儿童饮食、睡眠、玩乐的兴趣,学习态度及心智发展的进度。如不     

学龄前儿童心理辅导内容与形式的探索及建构

一、问题的提出 据专家介绍(http://northtimes.39.net.cn),目前,儿童心理问题的发病率为12%至16%,患有心理疾病的儿童为2%左右.据沈阳市的儿童问题专家介绍,仅沈阳市就有10多万儿童存在着各种各样的心理问题.据文教育儿网公布的国内外有关调查显示,幼儿心理疾病发病的几率高达10%～15%;新华网济南5月2日电,山东省近期一项抽样调查表明,每8个儿童中就有一个存在心理与行为问题;还有研究者对5-6岁的儿童进行了抽样调查,调查结果显示:脾气坏占15.72%,性格古怪占4.84%,神经质占28.33%,行为问题占9.02%,社会交往不良占2.86%.情绪障碍占10.33%.低能占0.66%.     

儿童情绪障碍技能训练式干预方法

情绪障碍儿童的情绪异常衍生出一系列社会性与学业性行为方面的问题,具体表现为社会行为、情绪控制、学业技能的缺乏。因此,教导情绪障碍儿童技能策略显得相当重要。本文主要从这三个方面出发来探讨情绪障碍儿童的情绪问题,并介绍国对外现有的技能训练为主的情绪障碍干预方法,以期给广大同仁一个借鉴和参考。     

试论特殊教育学校中语言治疗师的培养

一、特殊教育学校对语言治疗师的需求1.特殊儿童迫切需要语言治疗师的帮助沟通障碍是儿童早期出现率最高的障碍,约有10%—15%的学龄儿童有说话、语言或听觉障碍。儿童的语言障碍与其后是否出现学业、情绪问题,有很大关联。语言发展如有障碍或迟缓,     

浅谈儿童情绪障碍的成因及其干预

在明确儿童情绪障碍概念的基础上,从生物遗传因素、家庭因素、儿童自身因素等三方面分析了儿童情绪障碍的成因,介绍了对儿童情绪障碍行之有效的三种干预途径,即药物治疗、心理治疗、环境与教育干预.     

学习障碍儿童的心理特点及教学建议——以数学教学为例

随着特殊教育形势的发展,各类特殊儿童逐渐选择进入普通学校随班就读,学习障碍儿童的人数在这群特殊儿童中所占的比例较高。学习障碍儿童在学习中主要表现为记忆困难、注意力持久性缺陷、情绪焦虑等特点,从而导致学习困难或出现问题行为。针对学习障碍儿童的特点采取各种教学方法的优化组合策略,建立民主、平等的师生关系,让他们在各自的基础上获得进步,提高适应未来社会发展的能力。     

新型冠状病毒肺炎疫情下特殊儿童正负性情绪及居家干预调查

新型冠状病毒肺炎疫情期间,了解特殊儿童的情绪和行为,以及监护人的应对措施与效果很有意义。本研究调查了1777位特殊儿童监护人,发现:(1)特殊儿童的情绪以正性情绪为主,负性情绪较少,不同的年龄、年级、障碍类别之间存在显著差异;(2)特殊儿童的行为表现整体较好,但仍有43.61%出现了异常行为,行为和正负性情绪之间存在显著正相关;(3)监护人能够快速有效对特殊儿童的情绪和异常行为进行干预,不同的措施取得的效果有所差异。     

浅谈情绪障碍儿童的行为规范教育

情绪障碍儿童的行为严重影响课堂教学、学校的正常管理,给教学带来很大的困难,所以情绪障碍儿童的行为规范教育是进行正常教育教学工作的前提。本文针对一年级甲、乙、丙三名情绪障碍儿童,总结出行为规范教育的方法及一些心得,收到了较好的效果。     

儿童情绪教养分析及实施策略

儿童的情绪障碍会带来许多行为和心理上的问题,影响到儿童的心理健康和学业成就的发展。本文提出应该从小加强儿童情绪教养,同时也提出了在儿童情绪教养过程中具体的实施策略。     

幼儿也需要减压

据上海新华医院所作的一项调查显示:上海市近5成儿童有睡眠障碍,梦呓、磨牙、鼾症、梦魇、夜惊、梦游及5岁以上遗尿等睡眠障碍的发生率高达46.97%,远远高于国外0.2%～10%的发生率。专家分析,父母亲有睡眠障碍者,父母亲情绪较差者,抚养人经常更换者,家长过于娇惯者等都容易导致儿童产生睡眠障碍。根据我们最近的调查发现,儿童睡眠障碍还     

儿童情绪教养分析及实施策略

儿童的情绪障碍会带来许多行为和心理上的问题,影响到儿童的心理健康和学业成就的发展.本文提出应该从小加强儿童情绪教养,同时也提出了在儿童情绪教养过程中具体的实施策略.     

基于人本主义取向辅导情绪障碍儿童的两种策略

情绪障碍对儿童的生活、学习等方面造成了严重的影响。回顾儿童情绪障碍研究的发展,发现从1980年以后,相关研究逐渐增多,治疗模式也逐渐不同。情绪障碍治疗存在着药物、行为和认知等不同的取向,其背后都有一定的理论支撑,也都有其实践的指导价值。由于儿童特殊需要的差异性、多样性和复杂性,不能片面地强调或排斥某一治疗取向。因此,情绪治疗的取向逐渐从单一向多元整合型发展,强调三者的相互渗透与融合。该文在分析文献的基础上总结了儿童情绪治疗的两大策略,即自我导向策略和阅读治疗策略,可以帮助儿童情绪教育作理论上与实践上的有益探索。     

儿童学习障碍的表现特征及教育对策

儿童学习障碍分为感知障碍、注意障碍、语言障碍、思维障碍、行为障碍、情绪障碍等几种,我们应根据这些障碍的行为表现,对学习障碍儿童进行教育。     

绘画治疗在智力障碍儿童干预中的应用研究

绘画治疗作为一种有效促进特殊儿童心理健康的方法,不断为从事特殊儿童干预研究的学者和教育工作者所采用。智力障碍儿童由于受到脑器质性损害,认知能力发展不足,普遍表现出人格发展上的障碍,并且伴有明显的情绪和行为问题。因而,以智力障碍儿童为研究对象,探究绘画治疗的理论基础、作用机理及特点,及其在智力障碍儿童干预中的应用和注意事项,能够在一定程度上促进其人格的发展,改善情绪和行为,促进社会性发展,并且丰富有关智力障碍儿童方面的研究。     

儿童情绪障碍的元认知心理干预个案

儿童情绪障碍是一组特发于儿童少年期，以心理社会因素为主要病因，表现为焦虑或恐惧情绪的精神障碍。数据显示，我国各类情绪问题的发生率为17．7％，女性患病率高于男性，城市高于农村。儿童情绪障碍的治疗原则是以心理治疗为主，配合使用小剂量抗焦虑药或抗抑郁剂。     

家长应了解儿童情绪障碍及其教育与心理疗法

儿童情绪障碍是发生在儿童时期,以焦虑不安、悲伤抑郁、烦燥多动为主要临床表现的一种疾病,过去称为儿童神经官能症或儿童神经症。由于儿童生理、心理发育年龄特点,其临床表现与公认的神经症有明显的区别,目前倾向于使用“情绪障碍”一词。     

西方关于阅读困难学生的记叙文理解策略教学研究

阅读困难(Reading disability)是学习不良(Learning disability)的一种类型,普遍存在于学习不良学生中.据统计,在美国,发展方面存在障碍的儿童占儿童总数的10.5%,其中学习不良儿童占5.25%,其中又有至少50%是阅读困难儿童.