语文教学中学生不作为现象病因剖析及对策

一、教学现状在新课程理念成为我们教师使用频率最高的词汇的今天,课堂教学的变化的确是令人耳目一新。学生的个性意识在觉醒,个性能力在增强。然而,在实际的教学实践中我们不难发现总是有这样或那样的学生不作为的现象存在。当然,这里的不作为既指学生表象的不积极参与     

浅析理解教育在教学中的实践过程

理解教育是消除误解增进教师与学生更好地理解自己与他人从而获得较好发展的过程。理解教育为一种新的教育理念，有如一股春风，不失时机地吹新了时下的教育局面。其影响之深之广着实让人感到欣慰。那么，理解教育的优越性在我们的实际教学过程当中如何实施并体现出来呢？     

浅谈新课程标准理念下教师的角色定位

领悟新课程理念和转变教育观念是实施新课程改革的根本保证。然而，转变教育观念并非一句空话，它应体现在教师教育教学活动的每个环节，落实到具体的教学实践中。准确把握现代课程发展的基本理念，是教师在教学改革中去实现和完善的基础。教师要适应课程的需要，要与新课程融为一体，必须转变和准确定位目前的角色，树立与之相适应的教学观念，在课程中不断发展与完善。     

浅谈中小学教师中的浮躁现象

当前新课程改革正如火如荼，有效地促进了教师的专业发展和教育教学实践。但认真审视、反思一下教师素质和教学踪迹，还或多或少地存在着一些与课改不相适应的浮躁现象，笔者将其表现列举如下：     

教师在专业发展中的“不作为”现象探析

近年来,教师专业发展成为教师队伍建设的重要内容。一些教师通过自主学习、培训进修、同伴互助、教学研究等方式,更新教育理念、专业态度,并提高专业知识和技能。然而也有一部分教师,他们对自己的专业发展并不热心、不积极,抱着无所谓的态度,专业发展无计划、无目标,对上级和学校组织的培训、教研等活动也是被动应付,敷衍了事。作为专业发展直接受益者的教师,为什么反而“不作为”呢？本文将会对此问题进行探讨和分析。     

新课改教师需坚守的几个方面

随着新课程改革的深入和发展,传统的教育观念与新课程理念相互激荡,使教师的教育观、教学观、学生观发生很大的变化。实践使人们认识到:投身新课改,既需要去创新和摒弃,也需要我们坚守。1.坚守独立思考教育是人类特有的传承文化的能动性活动,具有选择、传递、创造文化的特定功能,课堂教学的过程就是一个文化传承和创新的过程,文化创新既是一个"取其     

中学作文教学中教师不作为现象探析

中学作文教学中教师不作为的现象想存在大大的制约了作文教学的效果与目的,不利于学生写作水平和能力的提高。本文对中学作文教学中教师的不作为现象进行了分析,并在此基础上提出了相应的策略。     

新课改过程中教师心理压力的来源及对策

加强教师培训工作是新课改中的重要环节。但值得注意的一个问题是，在培训过程中我们强调的往往是新教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，对教师面临的心理压力却未能予以足够的关注。而来自基层的教育教学实践表明，教师能否处理好心理压力所带来的负面影响将直接关系到教师积极性、创造性及教学潜能的发挥，最终还将影响到新课程改革的得失与成败。     

教育改革过程中教师角色和行为的变化

新课程不仅要求教师观念要更新而且要求教师的角色要改变，与此同时，教师的行为也要产生相应的变化。     

新课程改革中教师不作为探析——基于教师主观分析

教师不作为是指在教育改革过程中,由于多种因素的制约,教师在态度、行为、能力和理念等方面表现出的消极应对或者置之不理的状态。作为新课程改革的实施者——教师,他们的状态对新课程的实施起到关键作用,认清教师不作为的深层原因,采取必要的应对策略,对深化新课程改革有重要意义。     

浅议教师教学的功力

课程改革要求课堂教学立足于学生的终身学习,着眼于学生素质的全面发展。这一教育教学观念已被绝大多数的教师所接受。但是,教育理念能否生成教学效益,关键是在课堂这一主渠道上教师的作为。教师的作为,是教师专业素质总能量在"促进学生发展"方面的体现。每位教师都要潜心修养,蓄势强本,提高自身教学的功力,实现减负增效,从而提高课堂教学质量。教师教学的功力,是教师多方面素质的综合,要而言之,一要有高尚的道德境界,健全的人格魅力;二要有与时俱进的现代教育观念;三要有较宽广的学术视野,多层次的复合知识面及相互关联的知识结构;四要有较强的教学管理与研究能力。     

教学中的点金术

目前我国对教材的改革已全面展开并逐渐地深入，新课程标准要求教师要用新的教学理念来指导教学实践，这是教材改革的一个宗旨。那么教师应该怎样教?学生应该怎样学?就成为每个教师必须要认真思考的问题。     

研讨交流中教师“不作为”现象之我见

研讨交流是科学探究中的一个重要环节,己越来越受到广大科学课教师的重视,通过学生语言的交流、思维的碰撞,不少交流活动热闹非凡,精彩纷呈。可是,热闹过后冷静下来思考,仍然出现了一些令人深思的现象。     

新课程理念下不可忽视教师的主导作用

语文新课程标准确立学生在教学过程中的主体地位,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。随着语文新课程改革的不断深入,越来越多的老师逐步转变教育观念,用发展的眼光确立以学生为主体的观念,并加以实施。但有些教师在某种程度上忽视了教师的主导作用,刻板教条地强调学生的“自学”和“读书”,上课随心所欲,想怎么上就怎么上,认为语文新课程改革就是以学生为主自学、读书,教师落得清闲。这是对语文新课程改革的一种误解。     

浅谈转变教师教学观念的问题

新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，已成为推进素质教育的又一着眼点。它所体现出来的先进的教育教学理念，也越来越得到教育工作者的认同，并将之付诸实践。但不管哪种课程改革，具体落实到教育实践情境中，就会变得复杂起来。因为所有的改革涉及者，如课程改革的设计者、教师、学生和家长都会将个人的经验、价值观和意识形态带到这个情境中来，彼此交互作用。其中，教师的作用最为关键。但是，课程改革不是新课程模式的简单移植，不是由研究者到开发者再到教师的线性的、直接的、强制的过程，而是协商和转化的过程。     

物理教学中的教学机智

在当前新课程理念下，不仅要求教育观念的转变，教育内容也与生活、社会实践更紧密结合，教育方式和学习方式也发生了改变，更加强调主动学习、研究性学习和探究性学习，因此，课堂教学随时会出现新情况，再加上物理课程性质的特殊性，学生在物理课上思维更加活跃，所以物理教师随时发挥自己的教学机智尤为重要．     

浅析教师在教育教学过程中的影响力

学校教育对受教育者来说实质上是一种影响力.教师在教育过程中的影响力主要指职务性影响力和非权力性影响力,其中非权力性影响力包括品格、知识、能力、情感四个因素.教师的职务性影响力是教育教学得以顺利进行的重要保障,而非权力性影响力则对学生起到吸引、感染、导向、效仿等作用.提高教师的业务素质和专业能力是增强教师影响力的关键.教师特别要注意发挥教师影响力的作用,以利于培养高素质的人才.     

走进新课程教师要学会教学

走进新课程实验区，人们发现教材变了，课堂活了，学生灵了，而老师却感叹：不会教了！原因何在？细细推敲，原因是多方面的，但反映在教师教学这一层面上，究其主要原因，就是教师传统的教学观念受到了冲击，教师习惯性的教学实践受到了挑战。因此，教师“要学会教学”必然成为新课程实验中广大中小学教师要研究的一个新课题。一、学会教学要确立新的教学理念基于班级授课制仍然是当今教学的主要形式这一现实，在探讨教学理念之前，我们有必要先来探讨一下“什么是课堂？”《透视课堂》一书的作者告诉我们：“课堂是赋予没有生命的知识以生…     

浅析教学过程中的教师不作为现象

随着新课程改革的深入,新课程理念也渐渐走进了教师们的教学实践,新的教育理念以前所未有的力量冲击着旧的教育观念。随着教育观念的改变,教师们的教学方式也发生了很大的改变。新课程要求教师从传道授业解惑的权威控制者转变为学生学习的组织者、参与者、合作者;让学生真正成为学习的主人,张扬和提升学生的自主性、独立性、能动性和创造性。这些已经成了教师们的共识,也向教师们提出了更高的要求。教师除了要不断吸纳新知识、更新已有的知识结构以提高自身素质外,还要全身心地真情投入以建立新型的师生关系。可是,有的教师没有真正理解新课程理念或者以新课程理念为幌子,在教学中出现了种种不作为现象。