小学语文教师的职业属性、能力结构与知识结构

文章针对小学语文教师的职业属性、能力结构与知识结构展开论述,并对小学教师的能力结构与知识结构的各项构成要素进行分析,文中还提出了对于＂素质教育＂的涵义的独到见解。认为人的＂素质＂就是人的＂一般能力＂,而人的＂才能＂则是人的＂特殊能力＂,一个人的＂素质＂由＂本能＂与＂智能＂构成,本能应该是先天的生物性能力,智能则是由后天...     

培养高职学生职业核心能力的教学方法实践研究

高职人才的培养注重综合素质的提高,职业核心能力是高职学生获取成功的关键能力。文章通过高职院校计算机文化基础课学生职业核心能力培养的课堂实践,从提高学生的与人交流能力、信息处理能力、与人合作能力等方面探求了教学方法方面的改革。     

学生专题研讨会与职业核心能力培养

加强职业核心能力培养是实现职业教育培养目标的重要途径,是促进人的全面发展和可持续发展的内在要求,对人的终身发展的影响极其深远。职业核心能力包括与人交流、与人合作、解决问题、自我学习、信息处理、数字应用、创新革新、外语应用等能力。本文就开展大学生专题研讨会,对大学生进行能力训练,培养其职业核心能力进行了探讨。     

语感和语言能力初探

一般人认为语言只是听说读写的能力,而忽视了语感跟语言能力的密切关系,事实上语言能力之中应该包括语感;把语感和听说读写的能力合起来才真正体现一个人的语言能力。文章着重阐释了相关概念及语感与语言能力的关系。     

浅谈游戏在小学语文课堂中的作用

古人云:"童子之情,乐于嬉戏。"表面上看孩子在玩,实际上他们在游戏的过程中学会了很多技能,有与人合作的能力,与人交往的能力,解决问题的能力等。     

小学语文口语交际教学研究

口语交际能力是指人与人表达和沟通的能力,不仅需要丰富的语言积累,还需要较强的信息输出能力。本文简要分析了小学语文教学中口语交际能力培养的重要性,并提出了培养小学生口语交际能力的几种可行策略。     

语文教学如何培养职校生口语交际能力

口语交际是人与人之间交流和沟通的基本手段,口语交际能力是现代人必备的基本能力之一。口语交际是语文教学中不可或缺的一个环节,口语交际能力是语文能力的归宿点。本文就语文学科教学的特点探究了利用语文课培养职校生口语交际能力的可行性,并结合自身的教学实践对培养途径与方法做了初步的探索。     

谈数学教学中如何培养学生的能力与自信

一、能力与自信的关系 能力与自信是相互依存且密切相关的,一般表达能力较强的人,自信心较强,但也不是绝对的,有些人虽然在某些方面很有能力,但由于受过失败的挫折,而失去了自信,没有了自信,潜在的能力得不到发展,原有的能力也会随之减退。能力在于培养和锻炼,自信心也在于培养和锻炼。     

浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养

21世纪是快速发展的时代,随着全球化和信息时代的到来,社会压力也与日俱增,对人才也有了新的要求。其中,沟通能力是人与人交往中最重要的能力之一,这就少不了对口语交际能力的培养。一个人的口语交际能力是从小培养起来的,小学阶段的口语交际能力是非常重要的,它对一个人的学习和成长起着至关重要的作用。简要阐述了小学语文教学中口语交际能力培养的意义,重点描述了小学语文中口语交际能力培养的具体策略和方法。     

论责任与能力

本文论述了“什么是责任、人为什么要负责任、人应该怎样负起自己的责任”。责任不胜于能力,责任与利益相平衡同,责任与能力相平衡。     

技校语文教学中学生职业核心能力的培养

职业核心能力是职业人必备的能力,在职业活动中起支配和主导作用,伴随人的终身发展。文章分析了技校语文教学的现状,针对技校学生核心能力欠缺的实际,从语文课程的实用性和职业性出发,通过改变课堂教学方式,以提高学生的语言表达能力和书面表达能力为核心,提升学生与人交流、与人合作、自我学习、解决问题等职业核心能力,为学生的职业发展奠定良好的基础。     

例谈小学口语交际能力的训练

在现代社会里,人与人的关系越来越密切,因此,学会与人共处,善于与人交流,口语交际能力就成了现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。我们可以从激趣导入、理解词句、填补空白、指导看图、复述表演、写作训练等方面下工夫。     

教给学生什么——北师大培训听石中英教授报告体会

<正>教给学生什么?毫无疑问,要教给学生适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,培养学生的基本能力,如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,等等。前几年,国内围绕"知识与能力哪个重要"的论点曾展开争论:有的人认为知识重要,因为掌握了知识自然就培养了能力;而有的人认为能力比知识更重要。     

论走出日常思维困境的人的能力建设

走出日常思维困境,为人的能力建设及人的能力在结构与内容上的完善与丰富提供可能。走出日常思维困境的人的能力建设需要能力本位理念的支撑,因为能力本位本身就蕴含着一种日常批判。依能力本位理念开展的能本管理实践对思维方式的诉求说明,要实现每一个个人都能够全面地占有多种多样的人的本质力量,就必须实现人的能力建设所依赖思维方式的客观选择与理性定位。     

浅谈绝对听觉能力的培养

绝对听觉能力对学习音乐的人来讲是一项专业性很强的技能,除极少数人具有天生的这种能力外,大多数人都需要后天的训练与培训。全文着重论述了绝对听觉能力的必要性、培养条件及科学训练方法三个方面的内容。     

加大高职教学改革 培养学生职业核心能力

1998年,我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中明确提出要开发一个适应我国经济发展需要的核心能力体系,经过部分职业院校多年的研究和实践,将核心能力归纳为与人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力和外语应用能力等八大模块,涵盖了劳动者的基本生存能力和基本发展能力,从而构建了我国职业核心能力体系的基本框架.     

加强低年级说话训练,提高学生表达能力

有声语言是人与人之间进行交流、沟通最便捷、最常用的方式,而语言表达能力的高低则决定了人与人之间的交往是否能顺利进行。针对目前小学低年级学生普遍存在的语言表达能力不强的问题,对如何加强小学低年级学生的"说话"训练进行了探讨,以期为广大教育同仁提供参考。     

生产力概念再认识

生产力概念涉及可持续发展的理论基础 ,它应该既体现人与自然的关系 ,又体现人与人的关系 ;它既包括人改造自然的能力 ,也包括人改造自身的能力 ,还包括人适应自然的能力 ,但不包括所谓人征服自然的能力。     

知识考试与能力考试

从事考试工作的人们聚在一起,谈论最多的话题往往是:究竟什么是能力?怎样才能考查能力?一、知识与能力的区别对于知识与能力的区别,中国的古人早就做出了非常清楚的回答:授人以鱼,不如授人以渔。送给别人一些鱼,不如教给别人一些打鱼的方法。鱼,就是知识;渔,就是能力。知识性考试,就是看一个人篓子里有多少鱼;能力性考试,就是让人打两网鱼看看,看其渔之高下。     

试论拓展训练在高职学生浙商文化教育中的运用

拓展训练作为一种体验式培训,在高职教育中已经越来越受欢迎。浙商文化教育传承了浙商人的优秀品质．而拓展训练正是一项生存训练与教育实践相结合的产物,培养了浙商人团队协作能力、交流沟通能力、创新思维能力、激发潜能能力等,体现了浙商人特有的精神。