正确处理知识与能力的辩证关系──心理学与义务教育小学数学教学系列文章之三

正确处理知识与能力的辩证关系──心理学与义务教育小学数学教学系列文章之三张梅玲（中国科学院心理研究所）知识是前人的认识成果。学生对知识的掌握就是要把前人的这种认识变成自己的认识，也就是说，把外在的知识结构变为相应的自己头脑中的结构，即认知结构，从而去...     

正确处理智育与德育的辩证关系──心理学与义务教育小学数学教学系列文章之二

正确处理智育与德育的辩证关系──心理学与义务教育小学数学教学系列文章之二张梅玲（中国科学院心理研究所）智育是指使受教育者掌握系统的科学文化知识与技能，发展智力的教育。智育与德育、体育、美育之间的密切联系，为受教育者思想品德、审美观点、良好的身体素质的...     

心理学与数学教学概论──心理学与义务教育小学数学教学系列文章之一

心理学与数学教学概论──心理学与义务教育小学数学教学系列文章之一张梅玲（中国科学院心理研究所）编者按：本栏目从这期起，围绕教学中的智育与德育、知识与能力、理论与实际、教与学、面向全体学生与因材施教等五个关系问题，发表中国科学院心理研究所张梅玲教授撰写...     

义务教育初中数学教材介绍（下）─—初中数学课程、大纲及教材系列文章之六

义务教育初中数学教材介绍（下）─—初中数学课程、大纲及教材系列文章之六蔡上鹤（人民教育出版社）三、使数学学科特点与学生认知特点相结合１．教科书内容安排。教科书内容体系如下面表中所示。２．结合内容加强思想品德教育。在编写（绘）系列教材时，努力遵循马列主...     

正确处理小学数学教学中的四种关系

正确处理小学数学教学中的四种关系许万明小学数学教学既要重视基础知识的教学，又要注意发展学生的智力，培养学生的能力。为此，我们必须研究和处理好以下四种关系。一、知识与能力的关系知识与能力是相互依存，相互制约，相辅相成的。只有当已掌握的知识成为获取新知识...     

记忆与小学数学教学——小学数学教学心理学浅谈(四)

记忆是学生的智力得以发展的必要条件。俄国的科学家谢切诺夫曾经说过:“一切智慧的根源都在于记忆。”在学习数学中,记忆的重要性表现在:一、它是数学知识和技能的储备;二、它又是进行思维、想象、分析解决问题等智力活动的前提。因此,挖掘学生的记忆潜能,发展其记忆力,是小学数学教学的任务之一。记忆是人脑对过去经历过的事物的反     

义务教育小学数学第四册教学问答

人民教育出版社小学数学室编 著的六年制小学数学第四册教材, 内容有:混合运算和两步计算的应 用题,万以内数的读法和写法,千克 的初步认识,万以内的加法和减法(一),时、分、秒,万以内的加法和减法(二)。下面就教科书中的几个主要问题做一解答。     

义务教育课本小学数学第四册教学问答

第四册教材在哪些方面进行了改进 根据《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》的要求,在总结通用教材和实验教材经验的基础上,九年义务教育六年制小学数学第四册在很多方面进行了改进。最主要的有以下四点: (1)调整两步应用题的编排,加强学生对应用题的结构和内在联系的认识。     

数学教学的关键——“小学数学教学的新热点与关键”系列之四

下面对数学教学的总体发展,以及什么可以被看成数学教学的关键作出简要分析首先,只需稍加浏览就可以发现这样一个现象:课改初期,人们的关注点主要集中于教学方法与模式的改革,以及如何落实数学课程标准所强调的新理论(如“三维目标”“四基”“三会”等);而当前,人们的关注点有了很大扩展。     

小学数学活动设计之四——数表

数表最早是作为计算工具出现在数学中的。公元前2000多年，古巴比伦数学中就广泛地使用倒数表、平方表、平方根表、立方表、立方根表来帮助进行各种运算。例如，古巴比伦人在除以一个数时，实际上是乘以这个数的倒数，倒数表可以使他们比较方便快捷地完成除法的运算     

小学数学的教与学

小学数学学习过程是一个教师和学生互动的过程,是一个学生在知识的甘霖中不断成长的过程。在小学数学的学习过程中,是纯粹地授给学生单一的知识,还是把学生放到一定的情境中,让学生有更多的机会去自己思考,从而培养其     

小学数学教学培养策略之四 小学数学操作教学的优化策略

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践是学习数学的重要方式。心理学家皮亚杰认为:"思维是从人的动手开始的,切断了动作与思维的联系,思维也就不能得到     

小学数学实验课教与学方式转变之实践

课堂教学要求教师结合教学内容，学生年龄特征，已有知识经验，选择最佳的教学方法，保证学生在有限的时间内获取知识，形成技能技巧，发展学生的思维能力。     

正确处理数学教学中的四个关系

从教材和学生的实际出发,着重探讨了如何正确认识和处理教学教材中“教与学”、“理论与实际”、“保底与不封顶”、“应试教育与素质教育”四个重要的关系     

浅析小学数学教学中教与学的关系

小学数学教学必须尊重学生的自身发展规律和认知特点来开展,这是素质教育下最明显的教学特点。它要求我们要处理好教与学的关系,根据学生的实际情况选择正确的教学方式和教学策略来开展教学。教师要在教学过程中摆正自己的位置,改变以往高高在上的形象。而且,数学教学要充分体现学生的主体地位,让学生主动参与数学教学,主动思考问题、分析问题、解决问题。     

小学数学建模的教与学

数学建模教学在西方国家已有三十多年了,并在数学教育思想和教学方法中占有重要地位。从教育、科学、社会、文化的观念来看,数学建模已被广泛地应用在数学教学理论和实践中,具有重要的意义。一、小学数学建模教学的意义和特点关于数学建模,实际上我们在生活中都在不停地使用模型,修改模型,检验模型,再使用模型,如此循环的过程。对于数学建     

数学教学与非智力因素─—兴趣

数学教学是以认知为基础的复杂的心理过程，是一种特殊的认识活动，这个过程中的心理因素可以分为两类：一类是与认知过程直接有关的，如感知、记忆、思维、想像等，称为智力因素；另一类是与认知过程的起动、维持调节有关的，如兴趣、动机、情感、态度等，称为非智力因素。无数事实证明，一个学生学习成绩如何，起作用的决不仅仅是智力因素，非智力因素决定着学生学习积极性的水平，影响着主体作用的发挥，直接关系着学生的和谐发展，因此在教学中充分发挥学生非智力因素的积极作用，培养学生良好的非智力品质是教育工作者的重要任务。前苏…     

注意与小学数学教学——小学数学教学心理学浅谈(三)

注意是一种常见而且很重要的心理现象。没有对事物的注意,就不可能有对这一事物的认识。然而,注意并不是独立的心理过程,而是心理过程的一种共同特征。正如乌申斯基说得那样:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”教育家们把注意比作通向知识宝库的“门户”,如不打开它,知识的阳光就难以透进心灵,智力也得不到发     

观察与小学数学教学——小学数学教学心理学浅谈(二)

在小学数学教学中,正确地组织学生的感知,常常运用观察教学。观察不仅可以激发小学生学习数学的兴趣,而且能促进思维能力和空间想象力的发展。科学研究表明,儿童对事物的特征观察得越正确,想象就越符合实际。同时,也就能提高对数与形的认识。通过观察使他们渐渐懂得:世界是客观存在的。是能认识和度量的。从而激发学生探索数量变化规律的欲望,调动学习的积极性和自觉性。什么是观察呢?观察不同于一般知觉。它是教师按照教学目的、要求,针对教材的重、难点指导学生对事物进行有目的有计划的感知活动。观察的始终应充