浅谈《数据结构与算法》课程教学的改革

"数据结构"是计算机学科的专业基础课程,该课程具有较强的逻辑性、抽象性和动态性.结合自身的教学经验,提出"数据结构"课程教学的新思路,以提高学生的学习兴趣、主动性以及编程能力和解决实际问题的能力.     

高职教师教学能力专业化发展三维三阶培养模式

高职教师教学能力专业化发展存在教学能力结构缺失职业教育特征、教学能力培养缺乏标准依据、教学能力专业化培养课程体系不贯通等问题.文章从高职教师能力结构的职业属性、教学能力标准的基准性和培训课程的建构性分析了高职教师教学能力专业化发展模式的内涵与特征,并基于此提出了确定目标标准、整合培养课程、规范培训包、监控培养质量等实施策略,构建起"职业—标准—课程"高职教师教学能力专业化发展三维三阶培养模式.     

以工作过程为导向的高职学生评价实践探索

现行高职学生考核评价方法是过去几十年我国普通高等教育所采用的考核评价方法的延续,已不适合职业教育以能力培养为目标的教育观的要求.我校"学前生理卫生"课程实施以工作过程为导向的课程改革,在实施以完成"工作任务"为主要考核评价方式,注重过程性评价,充分发挥学生的主体作用、团队合作能力和创新精神,学生参与教学评价等方面进行了大胆尝试.     

基于综合职业能力发展的高职课程评价体系的构建

科学系统的课程评价体系是关乎高职院校发展方向和确保学生职业能力提高的重要保障.针对当前高职课程评价体系中课程评价过分追求评价的效率和表面化,机械性和非人为化倾向严重等问题,构建起以"综合职业能力发展"为基点,以形成性评价与终结性评价相结合、以网络为载体、工学结合的课程评价体系,是促进高职院校课程改革成功的关键.     

拓宽理论,强化实践--《中学语文学科教育学》课程教学改革的实践与思考

从培养学生"从教" 能力出发,《中学语文学科教育学》课程教学必须改革.教改方案包括课程理论和课程实践两部分.课程理论部分采取"专题研究性教学",分专题予以探讨;课程实践活动采取多种方式训练学生的教学实践基本技能.同时,要搞好学科教育学课程教学改革,必须在教育理念、教学内容、教学方式与手段等方面与时俱进.     

现当代文学教学的改革与尝试

"中国现当代文学"是高校汉语言文学专业的一门专业基础课程,具有突出的人文性、审美性特征.然而该课程在现行的教学中存在着诸多问题,教学改革势在必行.作为教师,首先要从改革课程教学内容入手,做到经典性与人文性、审美性相结合,力求使学生的审美能力和人文素质有所提高;其次要尝试多种教学方法与现代化教学手段.     

《计量仪器检定与调修》课程考核模式改革探讨

<计量仪器检定与调修>课程考核应是"以能力为中心"、"过程性考核"与"综合性考核"相结合的"形成性"考核评价体系.     

两年制硕士研究生课程教学改革探索——“工程数字信号处理算法与实践”课程改革实践

对硕士研究生学制由三年调整为两年过程中存在的问题进行了探讨.提出通过课程改革,开设研究型课程,将研究生自主学习能力、写作能力、研究能力、实践能力和团队精神的培养部分前移到课程教学中,以此弥补"三改二"后硕士研究生课题研究时间缩短、研究能力训练和综合素质培养不足的问题.以"工程数字信号处理算法与实践"课程为例,介绍了"基于项目的协作学习模式"在两年制硕士研究生课程教学改革中的运用方法和应用成效.     

学生职业实践能力发展与实践教学有效性研究

无"问题"的实践活动不能引发学生职业能力的发展.学生实践能力只有在"问题"实践活动中才能从现阶段向更高阶段发展.因此.开展"问题"性实践活动是职业实践课程达成学生职业能力培养目标的基本途径."问题"性实践活动包括两个具体活动模式:自组织模仿活动模式和自主性探究活动模式.     

香港初中语文课程中的听说能力培养

一、香港中学语文课程性文件关于听说能力的规定 2001年,香港课程发展议会编订<中国语文教育学习领域课程指引>(小一至初三)中指出中国语文教育的课程发展方向是"均衡发展读写听说能力",并在"发展策略"中规划了"短期发展"(2001-2006年)、"中期发展"(2006-2011年)和"长期发展"(2011年以后)计划."     

试探数控技术专业工学结合课程的开发思路——以《零件数控铣削加工》课程为例

专业层面的工学结合以锻炼学生综合能力为目的,课程层面的工学结合则要更多地关注能力形成规律和职业成长规律.工学结合课程开发的难点问题是如何能在不影响企业生产的前提下,保证课程目标的实现.<零件数控铣削加工>课程采用"三段递进嵌套式"课程教学模式和过程性教学评价方法,促进了学生职业能力的形成.     

论无缝式接轨的"幼儿园班级管理"课程的构建

"幼儿园班级管理"课程是学前教育专业的一门必修的职业能力核心课程,无缝式接轨的课程融"创新与实用"于一体,完全按照用人单位对幼教人才的基本功、专业实操能力、职业素养等要求而构建,其课程的理念设计、内容设计、教学模式和方法设计体现了职业性、实践性和开放性的特点.     

基于课程资源视角的数学日记探究

数学日记属于数学交流中的书面交流形式.首先对"数学日记"和"课程资源"进行了概念界定,基于课程资源的视角,运用案例研究法,对数学日记展开了探究,得出以下结论:数学日记是一种具有交流性、反思性和拓展性等特征的课程资源,有助于提高学生的数学学习兴趣和反思能力,有助于拓展学生的数学学习方式等.     

高职外科护理"金课"建设探索与实践

外科护理作为护理专业的一门核心课程,对护生核心能力的培养起到重要作用."金课"的"高阶性、创造性、挑战度"对高职外科护理课程质量革命也具有指导意义.从融入课程思政、整合课程内容、智慧化课程设计、激活教学生态、钻研信息技术、实施课程诊改等视角探讨外科护理课程的"金课"建设.     

面向问题解决能力的高中信息技术"四级四化"课程体系的研究与实践

本论文提出高中信息技术课程的问题连续体概念,从问题解决能力的水平层次出发,提出了面向问题解决的信息技术四级课程结构.本研究进一步阐述了单元化、微型化、项目化、引领化的"四化"课程开发方法,以期重构优化国家课程,创生发展校本课程,推动学校信息技术课程的层次性、多样性和选择性发展,提升信息技术课程教学与个体能力发展的契合度...     

关于校本课程实践的反思——基于江西省“校本课程实践总结”的研究

江西省部分高中校本课程实践表明,目前我国校本课程开发、校本课程实施、校本课程评价以及校本课程管理等方面仍存在一些问题。今后校本课程的实践应从以下几方面推进:1.建构校本课程开发共同体;2.提升教师的课程开发能力;3.校本课程的开发应基于高校整体课程的规划;4.超越"节日"式的校本课程;5.对校本课程引入过程性评价;6.强化校本课程的领导意识。     

日本义务教育课程改革及其启示

一、日本义务教育开设课程分析 纵观日本的中小学课程改革的目标及内容,日本义务教育课程呈现出课程目标兼顾总括性与具体性、课程结构合理、课程设置科学,重视道德教育、重视课程的体验性及学生的实践能力的培养,充分体现了日本文部省的教育改革战略重点.面向21世纪的日本中小学课程改革的重点表现为"生存力"的培养.     

《国际贸易实务》课程情境训练教学模式研究

"以典型产品为载体、以典型工作任务为核心"的<国际贸易实务>课程情境训练教学模式旨在将工作和学习形成一个有机整体,构建工学结合的<国际贸易实务>课程情境训练教学平台,建立开放共享的课程教学运行机制,实现教学过程真实性、能力培养直接性和教学管理企业性.     

"工程生理学"课程在促进医工融合中的探索

"工程生理学"课程是医学类课程与理工类课程之间的桥梁课程.依据重庆大学的资源特点,本课程选择以定量生理学为特色,使用数字仿真工具,开展对生理系统的数学规律和模型研究.研究内容依次为生理功能的测量、生理系统动态平衡的物质基础、生理功能动态平衡的内在调控、生理功能紊乱与干预研究.本课程教学改革工作有利于满足生物医学工程研究生培养定量性分析和干预生理学功能的能力需求.     

小学主题式课程实践中教师关键能力研究

教师是小学主题式课程实践中的重要因素,教师的能力高低直接影响到主题式课程实践的效果。本文以建构主义理论为基础,采用人文科学常用的质性研究中半结构式访谈的方式,就20位持续三年从事小学主题式课程实践的教师进行深度访谈,将小学主题式课程实践中教师的关键能力归纳为课程设计能力、课堂管理能力、评估能力、全纳教育能力、教育团队合作能力、信息技术与信息应用能力及自我反思与专业发展能力,并将这七大关键能力归纳为关键能力模型,包括基础能力、"硬"能力和"软"能力三大类能力。这七大关键能力的提升是保障教师有效开展主题式课程的重要手段。