初中数学课堂合作学习低效原因分析与策略

<正>新课程理念提倡小组合作学习,这种以小组活动为主体而进行的合作学习一种教学活动,是同学间的互助合作活动。小组合作学习改变了班级教学结构,其目的在于促进小组成员之间的互助与合作。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象改变为以小组总体成绩为依据,以整个小组为奖励对象。改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作,     

把竞争机制引入班级管理之中

“物竞天择,适者生存。”当今社会发展迅速,各行各业都在实行快节奏,竞争激烈。作为学校班级管理工作是否也能引入竞争机制呢?回答是肯定的。上学期我在班级管理工作中就这样做了。这对于把全班同学向积极的方面引导,促进班级工作的开展,改变班级的面貌起了十分显著的作用,收到了明显的效果。一、创设竞争的环境和条件开学伊始,我向全班同学宣布,本学期各项工作都将进行检查评比,并且开展竞争,优胜者给予表扬和物质奖励;落后者,第一次,在全班同学面前谈谈落后的原因。第二次,则要给予小小的处罚。我把班级同学分成七个小组,兼顾学习成绩、遵规守纪的表现、男女性别等诸方面,使人员构成情况基本一致。     

小组合作学习在中专班计算机上机课的初步探索

<正>一、小组合作学习的特点小组合作学习,是指以合作小组为基本组织形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为     

破解课改“七大瓶颈”打造高效课堂(之二)

瓶颈三:如何能让每个同学在长期的小组活动中不厌倦,始终保持积极向上的状态? 解决策略: 四人小组平时采用捆绑式评价 1.开学初把各项评比的细则让学生参与确定,并认真学习. 具体做法:班级优秀学习小组标准、进步学习小组标准、校级优秀学习小组标准、校级优秀班级标准、三好学生标准、五好学生标准、进步之星标准、单项标兵标准等.     

科学分组·有效调控·积极评价——提高小组合作学习效率的三点做法

我们进行“小组合作学习”课题研究的设计思想是:合作教学是一种创新的教学理论和策略体系。它以目标设计为先导,以师生之间、生生之间、师师之间的合作为基本动力,以班级授课为基本形式,以小组活动为基本教学形式,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩,形成良好的心理品质和多项技能为根本目标。如何提高小组合作学习的效率,我们的做法为:一、科学建组,确保合作竞争的公平合理合作教学的关键是科学组建学习小组。组建小组时首先遵循“组内异质”、“组间同质”的原则。所谓异质小组,表现为小组成员在性格、成绩、能力、家…     

对小组合作学习实效性问题的思考

小组合作学习最早兴起于20世纪70年代初的美国，它是由两个或两个以上的学习主体组成合作学习小组，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以团体的成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，     

小组合作学习的教学方式对当前我国教学组织形式改革的启示

小组合作学习是 20世纪 70年代首先在美国产生的一种新的教学理论和策略。与传统班级授课制相比，它在增加学生的交往，促进学生社会技能、社会情感的发展，以及在大面积提高教学质量上具有较为显著优势。本文旨在通过对小组合作学习教学方式的介绍，结合我国教育教学实际，对建立班级教学、小组合作学习和个别化教学相结合的新的教学组织形式提出笔者的一孔之见。 一 　　小组合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。它促使传统教学观念发…     

分组共建 竞而有合——小组间的竞争与合作

大多数小组按部就班,个别小组成为班级主角,如何提升每个小组的竞争意识?落后组动力不足,优胜组毫无悬念,如何帮助各小组提升竞争能力?小组各自为政,班级热闹无序,如何指导各小组在竞争中合作?小组长弄虚作假,相互拆台潜滋暗长,如何让组间竞争对整个班级管理更具建设性?组内、组间、师生因量化评比滋生矛盾,什么才是长效、可信、可执行的评价方式?小组合作成为组内合作、组间相斗,小组合作管理班级终极目标到底为何?     

语文教学中小组合作学习的常见问题及解决策略

小组合作学习是语文课程改革积极倡导的学习方式之一,是针对传统班级授课制"以教师为中心"的弊端的一种革新。它是以小组成员合作性活动为主体,以小组总体成绩为评价标准,以师生、生生等交往为方式的一种开放性的学习形式。本文探讨了语文教学中小组合作学习的常见问题及解决策略。     

浅谈小组合作学习在教学中的运用

一、问题的提出 　　小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个小组,教学过程的所有环节都以小组活动为核心.要求学生互助合作尝试探索知识,并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据.由于改变了传统班组教学中以个人成绩为依据、标准和以学生个人为奖励对象的做法,从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作.各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功,从而使每一个成员不仅自己要学会需要掌握的知识,而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功.……     

对小组合作学习实效性问题的思考

小组合作学习最早兴起于20世纪70年代初的美国,它是由两个或两个以上的学习主体组成合作学习小组,教师通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,以团体的成绩作为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进…     

如何在数学课堂教学中将小组合作学习落到“实”处

小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,就其本质来说是一种竞争中的合作,一种合作中的竞争。而这种精神与我们的时代精神是相吻合的。小组合作学习与传统的班级授课制相比,有很多优越性。能提高同伴间的合作、竞争意识,促进学生全面发展、提高课堂效率。然而在实际的教学中小组合作并没得到很好的应用,教学中存在着很多问题。如何将小组合作学习落到实处,就要多方面训练学生养成正确的态度和掌握必要的技能,教师就要做多方面筹划。     

试谈历史教学中的分组学导模式

分组学导是一种以合作学习原理为指导的教学模式。所谓合作学习 ,是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作 ,达到共同的学习目标 ,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础 ,以开发和利用课堂中人的关系为基点 ,以目标设计为先导 ,以全员互动合作为基本动力 ,以班级授课为前导结构 ,以小组活动为基本教学形式 ,以团体成绩为评价标准 ,以标准参照评价为基本手段 ,以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社…     

浅谈小组合作学习在教学中的运用

一、问题的提出 　　小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个小组,教学过程的所有环节都以小组活动为核心.要求学生互助合作尝试探索知识,并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据.由于改变了传统班组教学中以个人成绩为依据、标准和以学生个人为奖励对象的做法,从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作.各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功,从而使每一个成员不仅自己要学会需要掌握的知识,而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功.……     

小学音乐课堂小组合作教学初探——以唱歌教学《凤阳花鼓》为例

教学环境包含物化环境和非物化的人际心理环境。传统的音乐课中教师面对全班同学进行教学,基本上是满堂灌。学生与学生之间、学生与教师之间很少有交往和沟通,导致了教学效率不高。为此,我们根据学校主课题的精神,在实践中摸索出一套符合班级授课制背景下的"小组合作教学"模式。一、概念界定所谓"小组合作教学",就是在班级授课制条件下,把学生按照均衡原则、采取异质分组的方式分成多个小组。可根据教学要求的不同,变化成多种学习小组队形,如自由组合型、圆圈形、U型、正方形等等。在教学中,教师根据学习目标与学习要求对学习小组提出学习目标和任务,同时,指导学习小组独立研究,并相互学习,互相帮助,共同解决实际问题。通过学习小组的建立,可以使小组内的成员得到共同进     

信息技术课堂中的小组合作学习

一、小组合作学习的内涵及意义小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,利用教学中动态因素之间的互动,促进学生学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习这种教学模式的突出特征是将学生置于核心地位,使学生在与教师或同学的合作中学习知识,发展技能,在发展中学会学习、学会合作、学会创造。     

谈初中数学课堂合作学习低效成因及对策

<正>新课程理念提倡小组合作学习,小组合作学习改变了班级教学结构,其目的在于促进小组成员之间的互助与合作。小组合作学习改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作,从而使学生在各自的小组活动中尽己所能,得到最大限度的发展和提高。下面我就结合我校具体实际情况,谈谈初中数学课堂合作学习低效的成     

语文“分层励进”教学探微

所谓“分层励进”教学 ,即指教师在实施教学前 ,告诉同学全班分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次 ,让学生根据自己语文科的学习基础和学习能力进行层次定位。每个学生的层次定位不在班级公布 ,只需教师掌握。三个层次的划分不要求人数上的绝对平均 ,根据班上同学的实际情况灵活掌握 ,以橄榄形结构为佳。教师对学生的层次定位只做指导 ,不做强行的划分。在此基础上教师把全班同学分成若干个学习合作小组 ,每个学习合作小组中都有Ａ、Ｂ、Ｃ三个不同层次的同学 ,并规定每个小组成员轮流担任小组长。课堂教学活动以学生的自主学习和小组讨论学习为主。教…     

浅谈分组学习在小学数学教学中的运用

小学数学分组教学就是在进行小学数学教学时,将一个班级的学生分成若干个小组,各个小组之间互为竞争和合作关系,学生在小组之内互相促进、互相监督、互相合作,共同完成一些学习任务,并在互相合作和竞争中提升学习兴趣和效率。     

在高中生物教学中开展合作学习初探

合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作学习是一种以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。在高中生物教学中开展合作学习的方式可分为下列几种：