中日两国五年制高职发展的比较研究

中日两国五年制高职发展具有同一性，即经济发展、科技进步对人才规格的高移需求是两国高职得以发展的共同因素，但由于两国国情不同，历史条件，经济基础，政治体制各有自己的特点，故两国五年制高职的产生和发展必然呈现差异性，日本五年制高职曾呈现过的下降态势，应引起我们的重视。我国正值高职发展初期，却已有了类似造成日本高职下降态势的一些因素，这不能不使人忧眠。 这些隐患不除，五年制高职发展有可能受限而滑坡。因此，笔者提出几点建议：一要加强调控，逐步发展，这主要是控制五年高职的学校数，不能盲目发展扩大，二要改革观念，破坏立新，教育观念的改革和转变，是搞好五年制高职的关键所在，要逐步消除高工专、中专对五年制高职的影响，办出自己的特色。三要练习内功，提高质量，五年制高职要加强教学改革，围绕教育的四大支柱来重新设计，组织教学过程，贯彻创造教育，情感教育，终身教育的思想和可持续发展思想。这样，才有生命力。     

中日农村中小学生家庭教育比较研究

文章在中日农村中小学生家长的角度上，通过对两国农村中小学生的家庭教育进行基本情况、家庭教育内容、家庭教育教育的方式和手段、家长对家庭教育的估价、家长参加家长会和家长学校的目的等多方面的比较，得出一些启示。     

浅谈中日青少年足球培训系统比较研究

从回顾日本青少年足球培训体系改革史中,探究了中国青少年足球培训改革路径,认为中国青少年足球培训体系应在符合基本国情的基础上,加强对青少年后备人才的培养,普及学校和社会的足球教育,提高足球人口基数,实现大众体育、竞技体育和学校体育的协调发展。     

中日青少年德育内化过程比较分析

从德育内化环境外驱力和德育客体内需性契合度把握,德育内化内容与形式选择、德育递减效应掌控三个操作性方面比较中日德育内化过程的差异,为我国德育内化工作提供了一定借鉴。具体来说:一是灵活处理德育环境外驱力与德育受体内需性契合度问题;二是德育内化过程必须抓住认知机制和情感机制的合力;三是德育内化过程必须将理论灌输和实践体验结合;四是德育内化工作的实施上注意系统性。     

中日五年制高等职业教育的比较和探讨

文章通过介绍中日发展五年制高等职业教育发展概况、特色，提出了我国发展五年制高等职业教育的思路。     

中日近代高等教育立法比较

中日两国近代高等教育的发展有很多相似之处，通过中国与日本近代高等教育立法思想、过程度结果的比较，探析造成近代中日高教发展悬殊的原因，以及对我国高等教育发展的启示。     

中日中小学环境教育发展历程的比较及其启示

中日两国的中小学环境教育都经历了起步、发展、确立和深化阶段。但由于两国政治、经济、文化等的不同,因此在环境教育目标、方式等方面存在一些差异。我国应尽快建立完善的环境教育体制,强化政府作用,确保环境教育在法律上的地位,加强国际间的交流与协作,学习和引进国外在环境教育领域的先进经验和措施。     

中日航海高专教育的若干比较

为了制订适合我国国情、具有我院特色的航海五年制专科教学计划,本文结合我院情况与日本的大岛、弓削、鸟羽、富山和广岛等五所高等商船专科学校的五年制教育进行了若干比较和初步分析,以取其所长,为我所用。我们的比较与分析包括以下几个方面:     

从建构主义的角度看中日信任关系的脆弱性

中日之间一直维持着脆弱的信任关系。从建构主义的角度出发,分析中日之间脆弱的信任关系形成的原因。中日关系一路走来,往往都是从最初对彼此不友善的观念出发,中国受集体记忆影响,日本受集体自尊影响,不断实践各自文化自我实现的预言,在观念的再造过程中不断加强各自已有的文化,造成文化不认同的巨大鸿沟,形成了脆弱的信任关系。     

汉日同形词使用对比浅析

汉字的共通对日语学习者来说,不论是从记忆还是从理解的角度来看都提供了很大的便利,但若一味利用这种"便利"而疏于分析和甄别,则反而容易陷入其"陷阱"之中——对同形词的误用即是典型的代表。本文从具体实例出发,对一些汉日同形词的使用进行对比分析,以期对日语学习者有所帮助。     

远程教育文化比较研究纲要

基于比较视野的远程教育文化研究是比较远程教育不可或缺的一个维度。开展远程教育文化比较研究需要考虑研究目的、研究对象、比较单位、比较内容、比较形式、研究步骤、研究挑战等方面问题。围绕这些方面,本文对研究框架进行了初步的设计和构想。     

学术论文写作的规范性比较研究

论文的学术性规范能够体现论文研究的重要性,也能使论文的读者清晰了解论文的信息,是评价论文价值的重要标准之一。以论文的规范性为出发点,对三篇论文的规范性进行比较,同时对论文的规范性标准提出个人的看法,以期增强论文的学术规范意识,提高研究的水平。     

比较教育学与比较文学握握手

比较教育学与比较文学在近两百年成长中,有着惊人相似的学科发展历程、学术品格特质和现实问题困境.这说明它们存在着共同的命运、共同的需要、共同的利益,应走到一起同舟共济.所以本文建议两门学科结成合作伙伴,引入"比较学科"和"比较科学"研究平台,成立比较科学研究中心,推动跨学科的联合与合作.     

俄罗斯比较教育研究发展中的阶段性特征探究

自1857年俄罗斯民族教育家之父乌申斯基发表《论公共教育的民族性》一文以来,至今俄罗斯比较教育研究已走过150余年的发展历程。学者们在对各国教育进行大量研究的基础上,就研究的单位、主题、范式等方面都建立了自己独特的风格,成为世界比较教育研究发展的一个重要部分,也为世界比较教育学科的发展做出了重大贡献。     

对比语言学综述

对比是当代语言学研究的一种积极趋势,也是语言学理论研究的一种重要手段。汉外对比是当代语言研究的主要方向之一。语言对比研究在很大程度上受到外语教学的推动,并为外语教学服务。     

试论"教育的比较研究"和"比较教育研究"

本文从词源学、哲学、学科和方法等维度去认识"比较",认为教育的比较研究是依据一定的参照点或框架,遵循基本法则,展开对任何两个或两个以上的教育事物进行研究。比较教育研究是具有确证身份的比较教育研究者在遵照教育的比较研究的共性下,对民族国家边界内的两个或两个以上民族国家的教育进行跨国性、跨文化性、跨学科性的学科逻辑的研究。     

让学生智慧的火花在想象中闪现

让学生的学习过程成为在教师的引导下学生自己探索和发现的过程,让学生的学习过程成为“再发现”和“再创造”的过程,让学生真正成为认知的主体从而提高学习能力,这就是新课程对学生学习和教师教学提出的新的更高的要求。     

留置权制度比较研究

与其他国家和地区留置权的立法例比较, 我国现行留置权制度存在简陋、单薄和不合理等缺失, 建议明确将动产占有与债权之间存在牵连关系作为留置权产生的法定要件并规定留置权的善意取得、紧急留置权等。