手脑结合 相得益彰—苏霍姆林斯手脑结合思想对物理教学的启示

手脑结合思想是苏霍姆林斯基创造教育思想的重要组成部分，在物理教学中，要让学生要动手，多动脑，要让学生在动手时动脑和在动脑时动手，从而在促进学生手脑有机结合的基础上培养学生的创新精神的实践能力。     

实现教学生活化的尝试

<正>陶行知在《育才十字诀》一文中运用生理学知识对"动手"的作用与意义作了科学的解释,曾以诗的形式进行了形象概括:"人生两个宝,双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好老。"在教育领域,陶行知强调学生在动脑时也要重视动手,以动手促进动脑,以脑指挥手,从而达到手脑并进,同时发达的目标。在小学课本里也有一篇课文《人有两个宝》,这篇课文的思想与陶行知先生的思想不谋而合,显然是     

促进手脑结合培养创新能力——关于物理实验教学的实践与思考

物理实验教学要立足于做、着重于思、着眼于疑、着力于放，从其实践性、启发性、探索性、自主性等方面促进学生手脑的有机结合，从而培养其实践能力和创新能力。     

手脑并用 在“做”中学创新

小学劳动与技术教育是综合实践活动的一个重要组成部分,让学生在动手与动脑的实践活动中促进技术素养的形成。劳动实践贵在创新。但是,如果劳动实践只是简单的机械重复,那么创新就只能是纸上谈兵。我在实施小学劳动与技术教育的教学过程中,将"手脑并用——在‘做’中学创新"作为劳动与技术教育的重要目标之     

手脑并用 让孩子动手学数学

"手脑结合,是创造教育的开始",动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。本文围绕"有效的动手操作",从"创有效情境,动在兴趣需求中""借感性材料,动在生活经验上""明目标要求,动在有效引导下""留知识空白,动在思维提升处"这四个方面阐述怎样让孩子动手学数学。     

手脑并用优化课堂

随着国家素质教育的推进,各级教育行政部门越来越关注课程的开设和利用,特别是地方课程的开发。综合实践活动课已落实到各学校的课程中。我校劳动技术课开设多年,在教学内容、教学方法等方面积累了一些经验。但课堂教学过程中还存在一些缺陷。针对这一点,我确立了“手脑并用,优化课堂”的教研课题：即在劳动技术课教学过程中,以项目为载体组织劳动技术教学活动,注重在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成,在操作活动中进行技术探究和技术学习;     

手脑并用 体验探究——《人有两件宝》教学设计与评析

《人有两件宝》是人教版九年义务教育六年制第二册第四组中的一篇精读课文。这是一首儿歌,语言通俗易懂,含义深刻,讲述了双手和大脑的作用,手脑并用的重要,教育学生从小养成动手动脑的好习惯。教学本课应根据儿歌的特点和选编意图,引导学生联系实际,根据已有的生活经验进行探究学习,在积极主动的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考,初步懂得手脑并用的重要。教学过程如下:     

“手脑双挥”的教育实验研究

芜湖市育红小学为适应基础教育由应试教育向素质教育的转轨，深化素质教育改革，制定了以学生的“手脑双挥”为目标的素质教育整体改革方案。实施方案两年多来，取得了明显的成果：１．学生的大脑潜能得到稳定发展，实验训练显著地提高了学生的智力水平；２．学生的动手能力得以系统发挥，各种特长学生不断涌现，学生的创造才能也有所提高。实验证明，从培养定向特长入手，促进学生的“手脑双挥”和全面发展是可行的     

生物教学中培养学生动脑和动手的能力

著名教育家陶行知先生说:"动手动脑,心灵手巧".陶行知先生所强调的手脑结合观的实质,就是让学生手脑并用探索事物,通过实践活动及其协调,逐步发展和丰富自己的认知结构.生物学作为一门实验科学,更应注意在教学中培养学生的动手能力,这对于全面提高学生的综合素质,也是大有裨益的.     

重视操作指导发展学生能力

操作是一个手、眼、脑等多种感官和谐协作的活动。在这个过程中，手的活动促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，只有手脑并用，既动手又动脑才可能使人的能力得到均衡发展。在教学中，教师可从以下几个方面入手，加强对学生操作方法的指导。 　　1.使学生的操作积极主动。教学中，要使学生成为教学的真正主体，首先要调动学生积极学习的主动性。在对学生的操作活动进行指导时，同样需要调动学生积极学习的主动性。只有这样，才能使学生从获得大量的感性认识中，感知知识的形成过程，进而激发求知欲。如在教学求圆柱体的表面积时，可先让…     

激活学生手脑优化实验教学

在实验教学中,教师能否实现充分调动学生手脑的作用是反映实验效果的关键;实验效果又促使学生手脑的发挥程度。实验效果与学生手脑作用相辅相成。教师在这种教学中更需讲究艺术、策略以及教学过程的安排,从而充分调动学生的手脑,取得实验教学的最佳效果。     

综合实践活动——学生成长的绿洲

综合实践活动课程是一门实践性很强的综合性学科,课堂教学要求学生既动脑又动手,手脑并用。这种教学实践过程是一个教师适度指导、学生     

促进手脑结合 培养创新能力——关于初中公演实验教学的思考

初中化学教学要以实验为基础，重视手与脑的结合．培养学生创新能力。在当今知识经济的时代，科学技术面临挑战．通过化学教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才具有重要现实意义。     

认识手和脑 创新两件宝

用创新的思想改革教学,培养学生的创新素质,是当前教法改革的基本趋势。为此,我们在教学《手和脑的故事》这课时,充分运用发散、集中思维训练形式,让学生多角度认识手和脑的功能,收到了理想的教学效果。     

在生物教学中培养学生的动手能力

著名教育家陶行知先生曾说过“动手动脑、心灵手巧”。陶行知先生所强调的手脑结合观的实质，就是让学生手脑并用探索事物，通过实践活动及其协调，逐步发展和丰富自己的认知结构。生物学作为一门实验科学，更应该注意在教学中培养学生的动手能力，这对于全面提高学生的综合素质，也是大有裨益的。a．立足于做，突出分组实验教学的实践性。一切真知都是从直接经验发源的。认知心理学告诉我们思维和智慧产生于动作，学习最根本的途径就是学生自己的活动。生物实验教学是一种基本的活动形式，教师应努力创造条件，让每位学生直接参与实验过程…     

钝角三角形形外高的教学

陶行知针对课堂教学中存在的弊端,提出“课堂教学以使学生练习机会之多寡判断教育之优劣,能使学生有充分讨论、参与机会,方为良教师”。学习和借鉴陶行知“教学做合一”理论,在“做”字上下功夫,培养学生动脑又动手的能力,是突破教学中知识难点的法宝。它需要教师挖掘教材中蕴藏的知识点,瞻前顾后,整体着眼,动脑中动手,动手中动脑,手脑并用,把学生的思维训练向深层次引进。     

激发兴趣 引导想像 参与实践——“陶艺”教学中培养学生创新精神的尝试

陶艺是我们宜兴的城市文化名片，陶艺课是我校根据地方特色开发的校本课程。陶艺课是一门实践性很强的综合性学科，教学中要求学生既动脑又动手，手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新精神，发挥学生创造性的最佳时机。     

手脑结合,让学生在美术课上“动”起来

学生有活泼、好动的特点。美术教学中,教师应采用多种教学方式,鼓励学生动手、动脑、动口,调动学生的学习积极性,挖掘学生在美术方面的潜能,提高学生的审美水平和美术素养,让学生在美术课上"动"起来,成为美术课堂教学的主体。     

学生物理实验能力的培养

无论复杂的物理实验还是简单的物理实验,要求人们既要动手又要动脑,手脑密切配合.才能把实验做成功.而手脑的密切配合,就是学生的实验能力体现.学生的实验能力的提高,就需要对学生进行实验能力的基本训练.     

培养学生创新能力的探索

科技创新教育就是激发学习兴趣、培养好奇心,培养学生的思维创新能力。创新精神的养成离不开动脑、动手,最有效的途径是手脑并用,互相促进。在实践活动中,培养学