浅谈线性导体电阻的计算

从电阻率的含义出发总结出计算线性导体电阻的基本方法,弥补了许多教科书上关于电阻计算方法的不足,同时说明了教科书上所给公式的应用条件和方法。     

《导体的电阻》教学设计

一、教学目标定位1.知识与技能(1)知道导体的电阻与影响因素之间的定量关系,得出导体电阻规律的内容;(2)理解电阻率的物理意义;(3)能根据实验要求及器材,设计实验方案,正确连接电路.2.过程与方法 (1)熟悉科学探究的环节:问题-猜想-探究-结论;(2)会用控制变量法研究电阻R与L、S以及材料的关系3.情感、态度与价值观(1)经历实验探究等学习活动,     

高中物理创新实验题探讨

近年来高中物理创新实验题在高考题和平时的训练中频繁出现,很多学生不能适应这种类型的试题,教师要在平时的教学过程中重视对实验教学的研究,加强对学生实验能力的锻炼。笔者下面对5道创新实验题进行论述,希望能起到抛砖引玉的作用,促进教师的教学。一、在拓展实验过程中进行创新例题1:在"探究导体电阻与其影响因素的定量关系"实验中,为了探究横截面积均为S=0.20 mm2的3根金属丝a,b,c的电阻率,采用如图1所示的实验     

借助实验,有效开展物理教学——以《导体的电阻》教学为例

实验是探索物理知识的源泉,借助实验,可帮助教师有效开展教学.基于此,以《导体的电阻》的教学为例,从新课导入、自主学习以及合作探究三个方面进行分析探讨。     

电阻知识预习

我们知道,电压越大,电路中的电流就越大,灯泡就越亮.同学们思考过这样的问题吗?让电路中的电压相同,将灯泡接在不同的电路里,灯泡亮度会一样吗?在图1所示的实验中,我们改变电路中接入的金属丝的种类,就可以根据灯泡的亮度情况,探究出电路中电流的大小     

探究影响金属导体电阻的因素

物理是一门与生活密切相关的科学,细心观察生活中的一些现象,同学们就会发现这些现象涉及的问题其实都与物理有关,针对问题我们总会根据生活经验或学过的相关知识作出很多猜想.而要验证这些猜想,聪明的你接下来一定会亲自动手实验吧.科学家的发明、创造也正是经历了这样的一步步探究过程.学过了电阻以后,我     

基于核心素养的高中物理教学——以“导体的电阻”教学为例

文章以选修3-1第二章第六节《导体的电阻》教学为例,从教材和学情分析出发,探讨科学探究、科学思维在物理教学中的落实。如在实验探究环节实施解决问题、探究能力素养的培养,用比值定义的思想方法帮助学生理解电阻率,进而培养学生的科学思维素养。     

探究导体电阻与温度的关系

八年级《物理》(人教版)课本第31页第3题:在测量小灯泡电阻的实验中,如果第一次测量时灯泡两端的电压等于灯口上的标定电压,以后几次测量时电压逐次降低,直到看不到灯泡发光,对比这样得出的几个电阻值,你能发现什么?尝试作出解释,然后设计实验证实(或否定)你的解释.     

牵住高考中电阻测量设计性实验的“牛鼻子”

近十年来,按高考中实验题出现的几率来看最多的是电学实验,其次是力学实验;从被测物理量上看考查频率最高的是电阻（含电压表、电流表内阻）和长度（主要是用游标卡尺和螺旋测微器测量）,统计近7年的全国理综卷物理部分电学实验题,2000年和2003年考查了电阻的测量;2001年和2006年考查了电表内阻的测量;2004年考查了电表的改装（电表内阻的测定）;2005年考查了测电源电动势与内电阻．电阻测量成了高考电学实验试题的核心考点,这几个电学实验都是集测量性与设计性于一身,足以考查学生的综合实验能力．     

基于学习进阶理论的教学设计——以“导体的电阻”为例

基于学习进阶理论,借鉴郭玉英团队的科学概念理解的发展层级模型和科学教学设计,对“导体的电阻”进行教学设计。从阶的角度组织教学,以期帮助教师了解学生的学习水平,为教师形成性评价提供参考,有效提升学生的物理核心素养。     

用一只电压表“探究导体电阻与其影响因素的定量关系”实验

现行人教版高中物理新教材3—1课本实验“探究导体电阻与其影响因素的定量关系”中,编者提出用如下器材进行实验探究：（1）a、b、c、d四条不同的金属导体．在长度、横截面积、材料三个因素方面,b、c、d跟n相比分别只有一个因素不同,b与a长度不同,c与a横截面积不同,d与n材料不同;（2）4只量程合适的电压表．     

谈谈控制变量法的应用

物理学是一门以实验为基础的学科,要想学好物理,我们不仅要掌握基础知识,还要掌握研究物理问题的科学方法.控制变量法作为一种重要的研究方法,在初中物理实验中有着较广泛的应用.什么是控制变量法呢?当一个物理量与几个因素都有关系时,如果我们要研究物理量与这些因素的关系,就需要分     

不同材料导体对电流的阻碍作用

一、打开探究之门当电流通过用电器时,总会产生一定的效应,比如:电灯能够发光,收音机能够发声,电饭锅能够产生热,电风扇能够转动等等.日常生活中,人们还可以根据需要来调节电流的大小,进一步调节用电器工作时所带来的效应.如:调光灯可以通过按钮来切换强光和弱光,或通过旋钮来连续改变光的强度;收音机的音量旋钮可以调节声     

“决定导体电阻大小的因素”实验改进

在人教版初中物理八年级第六章电阻一节中,研究决定导体电阻大小的因素是由三个演示实验来完成的。原实验存在以下缺点:第一,演示时所用镍铬合金丝需教师口头交代,但由于学生并不熟悉这些材料,对它们的了解不多,因而增加了实验的难度;第二,由于灯泡的亮度变化不是很大,学生的观察距离又比较远,所以对小灯泡的亮度变化,学生往往观察不到。这样就影响了学生的求知热情,影响了学生对知识的掌握。     

物理实验思维核心素养的培养与突破——游标卡尺、螺旋测微器的应用和拓展

本文通过对游标卡尺、螺旋测微器的学习和应用,将两个测量长度的仪器特点进行整合、拓展,制成螺旋游标测微器,使测量长度的精度达到微米数量级,分别为0.001 mm(即1μm)、0.0005 mm(即0.5μm)、0.0002 mm(即0.2μm).也可叫作"微米刻度尺".     

应用传感器创新中学物理实验——以“导体电阻与温度的关系”为例

通过教学案例分析探究导体电阻大小与温度的关系传统实验设计的不足,应用电流传感器设计创新实验,让学生回归到真实的实验探究过程中,提升科学素养。     

电阻应变片的实验与应用

电阻应变片是广泛应用的传感元件之一,已成为非电量电测技术中重要的检测手段.介绍了其工作原理及测量电路的设计与特性,并通过两个实例说明了电阻应变片的应用.     

电阻测量的方法设计与实验探究

电阻是电子线路中的重要元件之一,精确地测定出其阻值对指导电路设计和实验探究具有重要意义。探讨了测量电阻值的方法,如伏安法、电压表法、电流表法、滑动变阻器法和万用表法,设计了相应实验电路图。这些方法可根据已有器材和实验条件来指导实验设计与探究,为学生创新性电路设计与实验探究提供帮助。最后分析了相关实例,旨在开发学生的创造性思维。     

控制变量法在初中物理解题中的应用

事物的发展变化会受多种因素的影响,所以事物的形成、发展变化的方向及趋势研究就变得很复杂,而这又是我们必须面对的,因此,研究解决方法就显得特别重要.控制变量就是解决此类问题的最佳方法之一.运用"控制变量法"在研究某个问题(如物理量等)与多种因素的关系时,根据研究目的、运用一定手段实验仪器、设备等主动干预,设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来,使它保持不变,造成特     

伏安法测电阻的电路的选择与应用

高中物理选修3-1中电学部分实验中涉及用伏安法测电阻,下面就伏安法测电阻的电路选择的方法和具体应用问题作初步探讨。