中学历史教师也要搞点科学研究

当前,世界各国越来越认识到,抓好教育工作,对于发展国民经济的至关重要作用。国外有的教育家曾断言:“谁把教育工作搞上去,谁就能掌握21世纪”,“要想掌握21世纪,必须提高中小学教育质量”。教育质     

一线教师如何搞教研

<正>我国著名科学家钱伟长先生曾说:"不上课,那他就不是老师;不搞科研,那他就不是好老师。"搞教研,是改进教学、全面提高教育教学质量的需要,同时也是促进自身专业化发展的需要。要想在教师这个岗位上有所展现,获得职业成就感,必须搞教研。一、什么是教研当前,教研在基层一线教师中开展的情况不是很好,谈     

教师如何做教育科学研究

近年来，“教师即研究者”越来越多地出现在各种教育文献中，这表达了一个理念：作为实践者的教师，应当具有研究的能力。那么，一线教师如何才能做好教育科研呢？     

一线教师如何搞教育科研

教育科研是教师专业化成长的有效途径。中小学教师谈到教育科研就感到神秘,更有甚者是望而生畏,认为是专家、教授的“行当”,中小学教师就是上好课的教书匠,即使偶尔触及教育科研也浅尝辄止。但随着教育改革的深入、新课程的实施,也有一些中小学教师有搞教育科研的欲望,但在具体操作上又不知从何下手,如何选题,采用什么方法等。为此,本文结合自己所进行的教育科研的体验,从教育科研的选题、方法、过程、成果等方面作一探讨。     

教师应该如何搞研究?

教师如何搞科研?这是一个既熟悉又陌生的话题。其实科研对我们一线教师来说并不是高不可攀的。它就在你身边,只要你善于思考,善于发现!本期关注的话题也许对于我们广大的教师会有所启发,有所帮助。     

如何对待中小学教师搞第二职业

从事第二职业,是目前社会各界谈论的一个热门话题、中小学教师能否从事第二职业.这是需要研究的一个新问题.本刊发表《如何对待中小学教师搞第二职业》一文.意在引起讨论.通过讨论明确认识,促进教育事业的发展.     

一线教师如何搞教育科研

一、选题要小小,就是切口宜小,从小事、小现象、小问题入手。比较容易驾驭,从局部,具体、微观考察教学实践,使课题研究的问题具体化,可操作性强,效果明显。课题的选择是教育科研的第一步,虽然课题的来源是多方面的,作为一线的中小学教师每天都要进课堂,时间紧、任务重,因此选题务必与自己的课     

也谈教师如何搞研究

说到研究，老师们会觉得离自己很远，其实它就在我们身边，触手可及。那是什么遮蔽了我们的双眼?究竟怎样做才是科学研究呢?     

中小学教师初次如何搞科研

社会发展要求中小学教师必须是“学者型、科研型”的教师。最新的中小学课程设置了“研究性学习”内容 ,要求中、小学生以类似科学研究的方式去学习 ,这必然要求每个中小学教师一定要首先会搞科学研究 (主要是教育科学研究 )。“科研兴教 ,科研兴校”战略意义已逐渐成为广大教师的共识 ,中小学教师进行教育科研的热情空前高涨 ,基础教育科研已蔚然成风。但当前基础教育科研的发展是不平衡的 ,有的地方还刚刚起步 ,一些中小学教师还是初次搞 ,不知应具备哪些条件 ,不知怎样才能快速入手研究。下面从两方面有针对性地重点介绍一些中小学教师初…     

与人民公社协作搞科学研究

这里发表的几篇短文,是从高等学校科学研究工作(自然科学部分)会议交流经验的一部分材料中摘出的。     

论如何改进学前教育钢琴基础课

随着社会的不断发展以及新课改的深入,我国对于学前教育的重视程度不断提高,就钢琴演奏来说,这是幼儿教师从业的基本技能,但是在目前的学前教育中很多学生都没有这一方面的基础。在高校所开设的学前教育专业中,学生可以在有限的时间中尽可能边弹边唱,进行实践锻炼。本文将对如何改进学前教育钢琴基础课的方法进行分析和研究。     

教师如何运用实验法进行教育科学研究

在中小学教育科研中，有一种方法使用最多，效果也较显著，而且比较适合广大教师来掌握，这种方法就是教育实验法。一、什么是教育实验法教育实验法，它是研究者为了解决某一教育教学问题，根据某些教育理论或假设（一般称之为实验因子），组织有计划的教育教学探索的实践活动。经过一段时间后，就实践活动的结果进行比较分析，从而得出有关假设的科学结论。教育实验法的特性较多：（１）控制情境。这主要是指实验活动要在严格控制的条件下进行。如实验的因素有所选择；实验的步骤事先要确定；实验的情况比较单纯才好，这样可以得出更为精确…     

谈基础课教师跳出基础课小天地

谈基础课教师跳出基础课小天地欧阳光中“数学分析基础课程教学”，获得了第二届全国普通高校优秀教学成果国家级一等奖，我是获奖者之一。我自１９５８年夏从复旦大学数学系毕业后，留校任教至今已渡过三十六个春秋。在讲台上我经常讲授数学系最重要的基础课数学分析，除...     

基础课教师如何面对CBE教改的新形势

实施CBE教育改革就是要打破传统的职业教育以系统传授理论知识为本位的旧的教育模式,确立以培养学生能力为主的教育主线,注重培养学生的岗位职业能力,全面提高学生的综合素质。面对技师院校实施CBE教改后的新形势,基础课教师应转变教育观念;努力探索适应CBE教改的新型教育教学模式;提高教师自身素质和教学能力,力求能使基础课教师更好地适应新的教育教学形势。     

大搞协作,进行科学研究

这里发表的几篇短文,是从高等学校科学研究工作(自然科学部分)会议交流经验的一部分材料中摘出的。     

论高校学报如何促进科学研究

高校学报具有学术性、综合性、连续性等基本属性,所以它对科研具有促进作用。具体做法有:重视学报的学术研究功能;坚持学术性与指导性的统一,完善高校学报的文化传播功能;坚持高校学报的创造性、前沿性和时效性的统一,强化学报对社会、经济的服务功能;坚持科研与教学相结合,强化高校学报对科研人才和学术队伍的培养功能;找准学报与科研在选题上的共振效率以及提高编辑人员业务和学术水平等。     

论高职院校教师科学研究能力的提升

教师是高职院校发展的主体力量,教师的科研素养是推进和深化高职教育教学改革的基础,是提高教育教学质量的保证.因此,加强高职院校教师的科学研究能力是高职院校促进内涵式发展、提升教学质量和加强社会服务能力的关键.     

论21世纪高校基础课教师的素质重构

本文论证了21世纪高校基础课教师的素质构建的重要意义，探讨了高校基础课教师素质构建的内容和途径。