在英语课堂上贯穿任务型教学

《新目标英语》主要是采用任务型教学,通过对任务型语言教学的概念、特点的阐述,提高任务型语言教学的活动设计及应注意的问题。以具体的任务为载体,以真实的活动为中心,积极探索英语课堂教学,激发学生学习英语的热情,提高学生各方面的能力,全面提高英语课堂教学的质量。     

立足人才成长让学生在任务中快乐地学习英语

《新英语课程标准》以学生"能做某事"的描述方式设定目标要求,倡导"任务型"教学模式。所谓"任务型"教学就是创设与学生生活息息相关的情景任务激发学生探索的原动力,通过探索最终达成教学预设目标任务来体现教学的成果。在完成教学目标任务过程中采用贴近学生生活的多渠道驱动形式,使学生快乐完成任务的同时愉快地收获所学知识,让他们在喜闻乐见的任务中快乐地学习英语。     

职业能力的培养在中职基础英语课堂教学中的渗透——以“任务引领型”教学的运用为例

培养学生的职业能力是中等职业教育的重要目标,本文作者以“任务引领型”教学为切入口,通过挖掘基础英语课程中与学生专业相关的教学内容,有针对性地分层设计工作任务,创设相关的工作情景,让学生在工作情景中通过小组合作运用英语完成相应的工作任务,从而在基础英语课堂中提升其职业能力。     

高职院校英语任务型教学法的理论与实践研究

任务型教学法以"互动"理论"、输入和输出"理论、任务型"三阶段"教学框架理论为基础。任务型课堂教学设计遵循语言情景的真实性和趣味性原则、任务多样性和递进式原则、自主合作原则。经过任务前、任务中、任务后三个阶段的任务型教学法实践,可以提高高职学生应用语言的能力,更好地达到高职英语的教学目标。     

情景教学,打开情感交流的钥匙

情感态度与价值观是新课改提出的三维目标中的新维度,要求英语教学应以全面发展学生综合能力为教学目标。本文结合笔者多年的英语新课程教育教学实践,对英语课堂教学中能有效达成三维目标的情景教学设计进行探讨。主要包括:情景教学的可行性;实施情景教学法应遵循的原则和开展英语情景教学的方法三部分。     

情景教学,打开情感交流的钥匙

"情感态度与价值观"是新课改提出的三维目标中的新维度,要求英语教学应以全面发展学生综合能力为教学目标.本文结合笔者多年的英语新课程教育教学实践,对英语课堂教学中能有效达成三维目标的情景教学设计进行探讨.主要包括:情景教学的可行性;实施情景教学法应遵循的原则和开展英语情景教学的方法三部分.     

任务型语言教学法在“高级商务英语”教学中的应用研究

任务型语言教学是以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文以"高级商务英语"课程的教学任务的设计为例,从任务型语言教学的内涵、特点、必要性和任务的设计和应用等方面探讨了如何在商务英语教学中融入任务型语言教学,以提高教学内容的实践性和学生的英语实际应用能力。     

浅谈英语教学中运用任务型教学的意义与策略

一、什么是任务型教学 任务型教学是一种以任务为核心的教学途径。英语任务型教学是让学生完成一系列根据其英语学习需求而设计的教学任务,学生在此过程中实现语言学习与创新,以达到学习目标。任务型教学与其他教学方法的不同之处在于,它力图创造一个真实自然的语言环境,以完成任务为方式,通过做事情来使用和学习英语,从而发展学生的英语交际能力。任务型教学的目的是促使学生从做中学,培养其交流、实践和创新的能力,从而使学生的语言能力得到全面发展。     

新课程初中英语任务型阅读教学之探讨

新课程英语教学认为,运用任务型教学途径．不仅能发挥英语语言的交际性功能,提高学生的综合语言运用技能,还能让学生在完成任务的过程中增强学习情感体验。任务型阅读教学就是以任务设计为教学目标要求,鼓励学生通过运用自主阅读和主动探究等多样化学习思维模式来进行理解感悟。从而提高阅读理解教学的有效性和实效性。英语任务型阅读教学能够在激活学生学习英语主动性和积极性的基础上,以任务阅读目标为指引,在充分理解感悟文章基本信息的前提下,实现教学目标任务,体现了优化教学资源和过程的特点,有助于促进学生英语知识和技能的内化生成发展。     

任务型教学法在技工院校英语教学中的尝试

本文从技工院校英语教学特点和任务型教学法理论出发,在使用中高等职业技术院校《新模式英语》系列教材的教学过程中,以“购物”的实际教学案例为例,尝试运用任务型教学法,围绕任务设计、信息收集及处理、情景设计、执行任务、多边评价、讨论评分,教师点评等七个环节组织实施,具有较为积极的现实意义。     

教学《Where’s my backpack?》的设想与过程

1教学设想英语新课程标准倡导任务型教学模式,即让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务目标,感受成功。因此本课多在课堂设计上下工夫,注意联系实际,模仿真实的英语口语运用环境,让学生在小组合作中学会英语、掌握英语、运用英语。本节课笔者计划采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞     

高职高专任务型语言教学初探

英语任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式,使学生完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务,以有效达到英语学习目标,实现跨文化交流和创新的英语教学法．它以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。英语任务型语言教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。其实施包括导入、任务前、任务中、任务后、检查评价和课外作业等几个基本阶段。     

英语任务型语言教学的内涵、特点及实施

英语任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式,使学生完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务,以有效达到英语学习目标,实现跨文化交流和创新的英语教学法。它以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。英语任务型语言教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。其实施包括导入、任务前、任务中、任务后、检查评价和课外作业等几个基本阶段。     

试论高职英语任务型教学中任务设计的原则

任务型教学法在国内外语言教学中开展得如火如荼。英语任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法,强调以各种各样的英语学习任务为基础。任务型教学的关键在于任务设计。因此,要发挥任务型教学在英语学习中的最大作用,教师在设计任务时必须根据学生的特点,遵循一定的原则,灵活调整、灵活运用,以达到最佳教学效果。     

EAP 英语听说课堂中任务型教学设计

我国英语课堂教学引入任务型教学理念,得到了广大应用语言学家和英语教师的认可,该理念也融入到了我国英语教材编写中。但是教师们并未得到如何实施任务型教学法或是设计任务的具体指导。文章以《全新版大学英语听说教程》的一个单元为例,就如何设计课堂教学任务实现 EAP 课堂教学目标做出尝试。     

“任务型教学”的概念、原则与模式

新颁布的《英语课程标准》(实验稿)明确指出,基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言运用能力。它对各级英语综合语言能力目标提出了可操作性的要求。为了落实各项能力目标,《标准》倡导运用“任务型教学”模式实施教学。“任务型教学”必将成为我国基础教育阶段外语教学的主流。本文拟从“任务型教学”的概念、教学任务设计的原则、模式以及实施应注意的问题等方面谈谈自己的认识。一、“任务型教学”的概念所谓“任务型教学”,就是以具体的任务为学习动力或…     

密切联系生活 灵活运用教材

教师应该在新目标英语"任务型"设计过程中根据学生的特点,灵活运用教材,为学生创设生动的、与其日常生活息息相关的任务活动,提高语言交际能力。本文探讨了有效实施任务型生活化教学的形式与方法问题。     

任务型教学模式在初中新英语课程教学中的探讨

针对新英语教材的优点完成教学任务，是每个英语教师必须考虑的问题。这主要取决于三大因素：任务的目标、任务的设计和任务的实施。我们应当在新的教学理论指导下，围绕任务型教学模式，创设条件积极探索并灵活运用多种教学方法，以适用《新课程》的教学需要，让学生在轻松愉快地地环境中学好英语。     

任务型教学法在英语阅读教学中的应用研究

任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。文章首先对任务进行界定,其次探讨了任务型教学模式的设计和结构,最后分析了笔者在泛读教学中对任务型教学模式的实验研究。研究结果表明任务型教学法增加了学生学习英语的兴趣,提高了学生的阅读能力。     

小议任务型语言教学在英语教学中的运用

本文基于任务型教学理念,根据对《新目标英语》教材的编排材料进行分析。论述了任务型教学中多项任务的设计和链接,以及设计任务时应考虑的问题,并对能有效驾驭教材、保证课堂教学完整与流畅的任务链条的有效途径进行了探索。