放飞心灵 张扬个性

新一轮教育教学改革更加注重调动学生学习的自主性,发展学生个性特长。作为语文教师,我们要以人为本,善于启迪学生的心灵,激发他们的创造力和求知欲,让课堂成为学生放飞心灵、张扬个性的场所。一、留空间,放飞心灵翅膀     

放飞心灵 张扬个性——谈作文教学中创新能力的培养

如何在作文教学中,培养学生的健康个性,使学生的独特个性得以最大限度发挥,以促进学生的创造力发展。通过我几年的教学实践与探索,进行了如下一些尝试。一、广辟途径,持之以恒我们必须广辟训练的途径,丰富训练的形式,才能拓展学生个性发挥的空间,有效地激发、孕育学生的个性,促进学生个性的形成和发展。     

张扬写作个性 关注主体发展

我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：有些题材陈旧，缺乏新意；有些抄袭例文，生搬硬套；有些假话成篇，脱离实际；至于能倾吐心声、抒写真情的文章少之又少：于是，老师们常常感叹：现在的学生缺少“写作细胞”，思维僵化，缺乏个性，作文难教啊!我们只把问题的原因归结在学生身上，却没有反思过自身的作文教学。     

个性彰显,让心灵在文章中放飞

<正>好的文章是心灵之泉的自然流淌,而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界,所以个性是文章的灵魂,文章是心灵的放飞。创新作文就是要让学生真情表达,张扬个性,作自己的主人。     

放飞想象，让个性张扬

“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”这是《语文课程标准》对小学生作文提出的新要求。孩子们充满了想象,他们是想象的天使,写想象作文可以让孩子们展开想象的翅膀,有利于学生创造力的发展,培养创造精神。那么,小学语文教师应如何激发学生的想象力,让学生写出富有想象力,展现个性的作文呢？笔者从事小学语文教学工作多年,下面谈谈自己的几点做法。     

拓宽渠道 张扬个性——漫谈语文教学中学生个性的培养

<正>在传统的教学中,最大的问题恐怕就是忽视对学生个性品质的培养,没有把"人"放在主体地位上,没有重视学生的人格尊严。今天我们倡导素质教育,其目的就在于和谐发展学生的个性品质,这是我们的教育必须认真解决的问题。因而,在语文教学中培养学生的健康个性,塑造其健全人格,成为语文教师肩负的重任,也成为语文教师必备的能力素质。那么,如何在教学过程中培养学生个性,塑造其人     

培养自主学习 放飞学生个性

个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性，是人文素养的重要构成，是人的创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的重要基础。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”而所谓自主，是指人们凡事力求自己思考、自己寻求解决的行为方式。布鲁纳认为，教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，“还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。引导学生发扬自主精神，从课内到课外，从校内到校外，从课本到多媒体影视文化学习语文，正是我们语文教师的一项重要工作。因此，语文教育必须要充分创造条件和机遇，放飞学生的个性，让语文教学成为学生个性发展的舞台和创造力的天地。     

写作课要张扬学生个性

兴趣是最好的老师。激发学生的写作兴趣是写好作文的前提,是破解当前作文教学尴尬现状的关键。语文教师应紧紧地抓住兴趣这一关键,引导学生写真话抒真情,充分激发学生写作的欲望,让写作成为张扬学生个性的过程。     

让学生在作文中张扬个性

苏霍姆林斯基说过“:世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”每个学生都是一个丰富多彩的世界,习作作为最能展现学生个性的途径,展现的应该是学生内心最真实的一面。然而,当前的作文教学的现状是学生视写作为苦事,作文内容则是千人一面,千篇一律,假话、空话、大话、套话充斥。因此,教师要使学生明白“作文就是生活,生活就是作文”,要让学生在作文中张扬个性,凸现自我。然而怎样才能激发学生的习作热情,拓展思路,让他们乐于写作呢?下面谈谈我在作文教学中的几点具体尝试。     

在作文教学中培养学生的个性

一、赏识学生每一次的习作,尊重个性 对于初试写作的孩子来说,他们有一种要表现自己的个性冲动。当他们把自己或模仿或冥思苦想写出来的“作品”呈给老师的时候,怀有多少憧憬呀！这时教师就要站在孩子的角度,尊重孩子的人格,维护孩子的自尊,让他们品尝到每一次习作的喜悦。教     

张扬个性 秀出自我——个性化作文教学的方法

个性化作文，就是学生能自主地写作，写真实的文章，在作文中能展示自己的个性与风采。个性化的习作必然有创新的火花，这就需要教师适时引燃。其中，教师的点拨指导是关键。     

张扬个性 放飞心灵——引导学生个性化习作的实践和思考

《语文课程标准》强调：＂写作要感情真挚,力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。＂现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。强调个性发展,注重个性教育是当代教育改革的共同趋势。给学生＂时空＂、＂自由＂、＂舞台＂,是引导学生走向个性化习作的有效途径。     

培养作文兴趣，放飞自由心灵

兴趣，是最好的老师。培养学生的写作兴趣，必须放开束缚学生写作的绳索，放飞学生自由思想、自由想像的心灵，给学生以充分的写作自由。     

浅谈个性写作的培养

一、引导学生观察、体验、感受生活 写作呼唤创新思维，呼唤以自己的思维对生活予以深度介入。近年来，语教学界不断发出回归生活，以生活为本源的呼声，出现了以真实生活为起点的崭新的写作尝试。这种回归生活的趋势，促进了作教学的两大转折。一是引导写作题材的真实化，二是引导作情思的真诚化。这种形式对保护学生的个性发展是十分有利的。     

放飞习作自由 张扬学生个性——作文教学改革的几点体会

《语文课程标准》指出：“写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”教师应该积极为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。教师只有充分尊重学生的主体，才能让学生自主地选材、定题、各施所长、各展其能，张扬其个性，放飞学生作文的自由。     

回归心灵让学生作文个性飞扬

作文教学是小学语文教学的难点,也是许多教师比较棘手的教学难题。《课文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感。”可是在教学中,普遍存在学生害怕写作,常常“无话可写”“无从下手”,作文“假”“大”“空”现象。如何改变这种状况,让学生做到“童心无忌”“我手写我心”“发挥自主,秀出自己的个性”,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈体会和看法。     

放飞学生的写作心灵

作文教学中学生苦于写作,原因是好高骛远找不到素材,有素材又展不开篇幅,写出的作文没有神韵,没有灵气,干巴巴的,苍白无力,更不用说自我感动和感动他人了。原因何在?我想,还是学生没有找到敞开心扉,心灵绽放,情感体验宣泄的切入点。一.巧用名篇引领学生释放心灵释放学生的写作心灵,借助《丰碑》的解读,让学生感受写作的顺畅和情感的自然宣泄。前面的队伍忽然放慢了行军的速度,有许多人围在一起,不知干什么。     

作文教学应重视提倡个性来培养学生的创新精神

当前中学作文教学存在诸如缺乏真实性，空话连篇，千人一面等问题，与提倡个性，呼唤创新的时代精神很不和谐。笔者查阅了相关资料，结合自己的教学实际，认为作文水平的提高，除了加强学生的基本功以外，教师也要更新理念，放开学生手脚，让他们充分的张扬个性，力求创新，并且给予适时得当的指导，通过师生双方的共同努力，以促进学生的作文水平的提高。     

放飞学生的心灵，张扬学生的个性--浅谈新课程理念下的作文教学

在作文个性化教学过程中,要始终以生活为写作之源,个性为写作之魂,只有这样,学生才能抒真情、说真话,才能各施所长、各展其能,放飞其心灵,张扬其个性,才能写出文质兼备的佳作。