浅谈小学数学教学中渗透环境教育

自主学习是一种探索性,发展性的教学活动。通过自主学习,学生真正发挥了自主能动性,使学生在参与学习的过程中,既感知知识的发生、发展过程,又经历形成知识的思维过程;既学到数学知识,又学会思维方法;既提高学习的能力,又磨炼学习的意志,为学生的终身发展奠定了基础。     

小学数学探究性学习策略的研究

在小学数学教学过程中,教师要积极引导学生自主探究,参与知识形成的全过程,真正体现＂以学生的发展为本＂的教学理念,给学生创设一个能够展现自我的空间。充分发挥学生的主体能动性,让学生在探究中学会学习,学会创新。     

论信息技术课学生创新能力的培养

目前,新课程改革正在深入推进,新课程要求改变学生现有的学生方式,使他们学会学习、学会发现问题、学会解决问题、增强动手实践能力和创新思维能力。新课程注重＂过程与方法＂、倡导发挥学生能动性的＂探究式＂学习方式。如何在信息技术课中培养学生的创新能力,     

要善待“自主学习”

“培养学生自主独立的学习习惯和能力”是我国基础教育课改的一个重要目标，其显著特征和核心任务之一就是致力于学生学习方式的转变．即从学生被动学习、个性受到压抑等向培养学生学会学习转变．使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，最终使学生成为学习的主人。而这一转变过程，有一个发生、发展和养成的过程。     

浅谈合作学习在课堂教学中的运用

合作学习这种学习形式经常在课堂教学中用到,它可以调动学生学习的积极性,能让每个学生都投入到学习中来,更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作能力。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,能真正张扬和提升学生的自主性、能动性和创造性。     

浅谈如何转变学生语文学习方式

语文课堂的终极目标是让学生通过语文教学学会"语"与"文".在具体的教学过程中,学生能否学会"语文",取决于学习方式的转变,本次课程改革明确地提出:倡导自主、合作、探究的学习方式.就是要转变以往单向、他主、被动的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使其主体意识、能动性和创造性不断得到发展.应该说,在当前课改实验推进过程中,我们的语文教学正逐步摆脱传统的羁绊,不断地创出新路,不断地探索一些有效的教学模式.我就语文课堂如何转变学生学习方式谈几点意见.     

学生自主学习能力培养之我见

新的课程标准在要求全面提高学生的学习水平的同时,强调了学生自主学习在整个学习过程中的重要性。具体而言,自主学习就是要求学生学会学习,在学习中发挥主体能动性,积极主动地去掌握知识。这就要求教师要转变角色,要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。为此,本文主要探讨了如何培养学生的这种自主学习能力。     

基于“学讲计划”下的农村小学英语教学

当代建构主义理论认为,学习不是由教师把知识简单地传给学生,而是由学生自己主动建构知识的过程,据此,"学讲方式"强调落实学生学习主体地位,把自主学习和合作探究落实在整个教学过程中,提高学生自学能力,从而提高教学质量。农村小学的留守儿童较多,更需要激发学生的主动性、能动性,让学生学会学习,乐于学习。     

浅谈问题教学与学生学习方式的变革

新一轮课程改革，把学生解决问题作为最高层次的学习方式，提倡学生在学习中形成探索问题的意识，学会用学过的知识与方法解决生活中的问题，探索出解决问题的方法，从而发展创造性思维，从根本上改变传统的被动学习方式，使学习变成人的主体性、能动性不断提升和发展的过程。这一变革，也是本次教学改革的一个重要特征。     

浅谈高中政治课教学中的主体性教育

正引言:主体性教育,就是以培养和确立学生的主体性地位为出发点和最终目标的教育。体现在学生身上,就是要发挥学生的能动性、创造性和自主性,促使其能够自觉学习,努力提高。主体性教育是当今世界教育改革和发展的大趋势,它与我国正在提倡的素质教育具有一致性,即都要求教育学生学会做人、学会学习、学会劳动,强调学生的全面发展,集中体现教育的实质,因而被看作是"素质教育的精髓"。     

中学数学教学创新能力的培养

中学数学教学中,必须保障学生的主体地位,唤醒学生的创新意识,提高学生的创新能力,塑造学生的健全人格,充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性,才能让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。     

教学方法的设计要关注学生的自主性、能动性和创造性

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,使学生学会学习,为终身学习和发展打下良好的基础,是高中数学课程追求的基本理念."自主性、能动性和创造性"是高中数学教学以学生为主体的基本特征,在教学方法的设计中要特别关注学生的自主性、能动性和创造性.本文将通过具体的教学案例对课堂教学方法中存在的突出问题进行透视分析,并就教学方法的运用策略谈谈本人的一点体会,供大家在教学中参考.     

谈数学自学能力的培养

数学自学能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一.在小学阶段,学生的可塑性较强,是培养各种学习品质和能力,发展智力的重要时期.培养学生数学自学能力的过程是教学生掌握自学方法的过程.怎样培养学生数学自学能力呢?结合我多年来数学教学实践,谈几点粗浅的看法. 一、转变学生学习方式,突出学生主体地位 转变学习方式,就是要转变传统的学生被动学习的状态,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程.而传统的课堂教学结构是以教师的讲授为核心设计和安排的,教学的方法就是:提问—讲解—巩固—作业,教学关系就是"教师讲、学生听,教师问、学生答".在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出:"未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人."因此,转变学习方式势在必行.     

课堂教学中如何激发学生学习的兴趣

在课堂教学中,语文教学要通过多种途径,运用多种教学手段和方法,创设情境,选择有效的方式方法,使学生在自主学习活动中,学会学习、学会发现、学会探索,这样才能充分地发挥学生在课堂中的主体能动性,提高课堂效率。     

关于高中数学课程学生提问对教与学的影响

高中数学新课程追求的基本理念之一是要丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法,使学生学会学习,为终身学习和终身发展打下良好的基础.学生的数学学习方式中体现主动性的有自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等.新课程中的学习观就是要转变被动的学习状态,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程.为了了解学生学习数学的学习方式,我们应首先了解学生面向老师的提问状况.因为,提问是数学创新的出发点,数学问题的求解不仅需要牢固的双基,而且也需要学生有意识地自主总结与思考.     

心理学实验在学习主题心理课中的实践探索

心理学实验既科学严谨又新颖有趣,将其作为教学方法引入中学学习主题的心理课堂中,能够帮助学生在探究中透过现象看到学习的本质,激发学习的能动性。在实践过程中,可以将心理学实验分别应用于学习的智力因素和非智力因素的培养,注重心理学实验对学生思维的启迪,让学生真正地学会学习。     

促进学生自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力,感受学习乐趣,体验学业成就感,优化学习心理,健全学生学习品格,对于改变农村学生学习习惯和学习能力尤为重要。学习,需要自主意识作为内驱力。新课程标准在全面提高学生的学习质量的同时,强调自主学习在学习过程中的重要性。培养学生学会学习,发挥学习主体能动性,积极主动地去掌握知识,灵活应用技能,提高艺术文化素养。教师要转变角色,将学习过程转变为引导学生树立自主探索精神,在研究中发     

谈学生物理学习反思能力的培养

学生物理学习反思能力的形成要靠教师的正确引导，只有教师在教学过程中不断引导学生对活动所涉及的知识、自己的思考过程、物理模型的建立、物理思想方法、有联系的问题、解题思路及推理过程进行反思，才能让学生逐步形成一种反思的意识和习惯，并在物理学习中自觉地进行反思。通过学生物理学习反思能力的培养，可以提高学生的学习能力，增强学生学习的选择性、能动性，提高学习效率，真正达到“学会学习”的目的。     

开展问题教学促进学生发展

课程改革目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要实现这个目标，学习方式改变至关重要。笔者认为可以在教学中突出问题开展教学活动，即用问题引导学习，或通过学习生成问题，从而实现课改目标。这种学习方式改变了传统教学中学习主体的他主性、被动性学习状态，充分调动学生的潜能，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程。     

给学生一个发展的空间

陶行知先生讲:如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃,它乱叫乱挣也不会吃;如果你松开鸡,它就会自己主动吃米。课堂教学如同喂鸡,方式不同则效果不同,学生在学习过程中对于知识的选择、加工具有很大的能动性。教师不能代替学生听、看、想、记、做,教师施加的全部教学影响,只有通过学生个体的认识活动才能起作用。为了激励学生主体参与课堂教学,促进学生热爱学习,学会学习,主动发展,在课堂教学中应给学生留一个发展的空间。