作为世界的身体

运动学习是对身体的认识过程,同时也是认识世界的过程。身体一方面作为现实世界的组成部分而存在,另一方面,身体又构成了个体世界的全部。运动学习在把握身体这个世界时,并非采取概念等符号那样的分析式,而是基于“身-心”结构通过直观方式实现对世界的把握,即兼认识与实践为一体的操作过程。这种直观方式的非言说性相对于其他认识世界的方式在认识世界方面具有其独特性。从这个意义上说,以运动学习为基本形式的体育课程在发展学生认识世界方面具有其他课程所无法取代的价值。     

试论排球运动中的攻防转换关系

研究排球运动的攻防转换关系，指出要取得胜利，就要透彻认识排球运动攻防转换属性，把握排球运动的基本规律，充分研究进攻和防守这对矛盾关系，制定科学的战术指导思想，合理运用各种组织结构，做到技术与指导思想统一，主观能动性与客观规律统一，主体与客体统一。     

论体育教学中预设与生成的关系

体育教学中对预设与生成关系的把握以及各自限度的认识影响着体育课程与教学的改革和发展。运用文献资料、逻辑分析等研究方法对体育教学中预设与生成的特征、表现形式以及如何调试二者之间的平衡关系作以论述。研究认为：（1）目标的确定性和导向性、内容的封闭性、过程的控制性和方法的程序性是体育教学中预设的基本特征，目标的开放性、深度体验运动知识、关注教学过程的价值、教学评价的过程性是体育教学中生成的基本特征；（2）控制与自主、结果与过程、确定与偶然、社会本位与个人本位等方面的关系是体育教育实践中预设与生成关系的具体表现；（3）单向度地偏于预设和生成都是不可取的，体育教学实践中既需要预设来把握目标，也需要用生成来实现学生运动学习的意义，二者需要在动态的教学实践中达成平衡方可使得学科价值最大化的实现，发挥体育教师的实践智慧、提倡运动项目学习的游戏精神、强调运动技能教学的完整性、创建师生共构的教学文化是把握体育教学中预设与生成关系平衡和实现二者相互统一的有效策略。     

谈跳出中国看体育

当今世界,运动竞技(sport)已经成为世界文化,体育(physical education)也是世界性的事项,要发展我国的体育和运动,就要站上全球的高度,从世界发展的全局着眼,对世界体育和运动发展的实践经验和理论认识成果,进行认真探讨、学习和借鉴。     

对体育教学中主客体关系的浅析

对体育教学活动过程中主客体及它们之间的关系,应从体育教学各要素之间相互关系所构成的整体结构和教学的发展进程来认识和把握。教学中的主体支配着教学客体,但教学中的客体也制约着教学的主体。教师与学生又会随着体育教学活动的发展和推进而以主体与客体两个端点进行往返运动和变化。     

体育本质再认识应遵循的三大统一规律分析

体育本质的揭示，对体育科学理论与实践的科学化具有奠基性的重要意义。关于体育本质问题，自改革开放以来体育界争论迭起，众说纷纭。研究认为对体育本质再认识应以遵循“个体与群体统一、系统与过程统一、结构与功能统一”的规律为前提，廓清体育与文化教育的关系并探寻与揭示体育对生命、生活的意义，以“接受—创造—再接受—再创造”的体育文化生命机制为认识路径，才能实现对体育本质世界的通达。体育是以身体活动为载体创生并传承身体有关的文化，以反复的身体练习为基本手段，展现人的体能、技能和个性，增强体质、增进健康、愉悦身心，提升生命与生活的质量，促进人与社会共同进步与发展的活动与事业。     

体育游戏素材的采集

一位新教师问我：如何教枯燥的运动技能?我告诉他：1.以教方法带运动技能学习。如果在运动技能的传授中带方法进行教学很枯燥，不妨让学生在学习方法的过程中学习运动技能。把学习如何学习放在教学的主体位置，而把运动技能作为学习学习方法的载体，让学生在学习如何学习的过程中不知不觉地掌握枯燥的运动技能。2.寓教于乐。以学生熟悉的方式，在学生熟悉的娱乐和游戏中学习运动技能。运动技能也许是枯燥的,但把枯燥的运动技能放在快乐的游戏和娱乐中，让学生在自己乐于接受的方式中接受不乐于接受的运动技能，就象是很苦很苦的良药，包裹在…     

在体育与健康课中实施创新教育的探讨

上好体育与健康课的关键就是要体现创新，创新教育就是要提高学生的学习能力，开发学生的智力；创新教育应该是多样化、全面化的教学；创新教育的过程是引导学生主动学习的过程；创新教育应处理好学生主体与教师主导的关系。     

体育教学中师生主客体地位的三维思考

从哲学的角度看，主客体之间存在着认识关系、实践关系、价值关系。体育教学过程不只是一个特殊的认识过程，更是一个特殊的实践过程，一个特殊的创造价值的过程。从认识关系、实践关系和价值关系三个维度对体育教学过程进行分析，从而得出教师与学生处于不同的关系之中其主客体地位是不同的。     

从观到悟:体育审美体验的美学向度探析

体验是人类最为直观的把握世界的方式，包括宗教体验、认知体验和审美体验三种类型。研究通过体验、审美体验问题的美学向度考察，认为体育观众的审美体验是一种情感体验，是运动者自我对象化的结果和观众生命体验的情感共鸣，观众与运动者共同构成体育观赏体验的审美关系；运动者的审美体验是一种意志体验，是运动者通过意志努力而实现的自我对象化过程与运动者意志体验内化的情感表达，运动者与自身及其身体外延物共同构成运动参与体验的审美关系。体育审美体验是体育美学理论研究的重要内容，在诠释与促进竞技观赏、体育消费、运动参与和美好生活实现方面具有重要意义。     

论体育运动的特征

体育运动是通过人自身的体姿变换和体位变动(即身体活动)实施或实现对人自身自然改造的人的活动;体育运动是活动主体与活动客体同一的自我改造,身体活动是其基本的活动方式,身体力行是其内在的基本要求。     

排球传球技术目标教学的实验研究

以掌握学习和教学目标分类理论为理论指导的目标教学在国内学科教学中广泛开展,但在体育技术教学领域中,目标教学的开展较薄弱.以体育系本科98级学生为研究对象,在排球普修课传球技术动作教学中进行了目标教学的实验研究.实验结果表明,实验组所有指标均超过对照组,证明在排球传球动作技术教学中实施目标教学效果优于传统的常规教学.     

运动人体科学实验网络辅助教学平台建设的探索

运动人体科学实验是体育基础理论学科的重要组成部分,为了满足个性化教学、学生自主学习和多人协作的需要,克服传统实验教学模式的不足,建立运动人体科学实验网络辅助教学平台,优化整合资源,探索提高运动人体科学实验课程教学质量和效率的途径。     

体育方法论的思考

体育作为一门独立的学科，其方法论如何建立这是体育学的基本问题。本文从体育学的学科特性出发，以体育学研究对象——身体运动——分析体育的方法论问题。     

身体美论

身体既是审美的主体和对象,也是创造美的源泉和动力。身体乃美之最;美即身体的快感和强力。不仅身体本身是最具魅力的艺术品,一切美也都需要通过身体去体验、领悟和感受。正是基于身体美及其审美功能,才产生出丰富多彩的艺术形式;升华出生活美、身体美和体育美。既然身体与美如此紧密,整个美的世界都是源自活生生的身体,那么体育作为培育、训练和推动身体成长与强健的事业,当然要从身体的体态、体型、体格、容貌、力量、意志、耐力、激情、协调性、柔韧性、整体性、平衡性、对称性、高超精湛的技巧、令人惊艳叫绝的艺术表现力等诸多方面展示、创造、维护、延伸和塑造身体美和人类美。     

What is the subject matter of physical education?

The school subject Physical Education (PE) deals explicitly with the body and movement. Therefore, it is essential to define the content of PE based on these two aspects. Historically, school is mainly oriented towards the mind, which has recently been named competency. For that reason, the mind-body problem is omnipresent in PE. Additionally, the recent shift to developing competencies in PE is intensifying the dualism of mind and body by opposing knowledge and knowing-how. In a first step, this categorical difference between mind and body will be explained in the course of a philosophical discussion and illustrated with appropriate examples. As will be shown, the mind-body contrast should be considered as a continuum instead of a dualism. Therefore—in a second step—Green’s teaching continuum will give an answer to the question if the subject matter of PE is a combination of cognitive and motor activity or not. In a third step, Dewey’s concept of experience will be outlined, based on which the practice of doing sport is explained and developed. A fourth step will be to develop a complementary curricular model that attempts to connect the two poles “mind” and “body” by linking performance with content standards (forms of sport), based on the current discourse on competencies and standards. In this manner, the presentation of a curricular model for PE overcomes the Cartesian contrast between mind and body. Additionally, it gives an answer to the current discussion about competencies and standards in PE that emanates from other disciplines and should be self-confidently discussed in our own discipline.     

Machine and deep learning for sport-specific movement recognition: a systematic review of model development and performance

Objective assessment of an athlete’s performance is of importance in elite sports to facilitate detailed analysis. The implementation of automated detection and recognition of sport-specific movements overcomes the limitations associated with manual performance analysis methods. The object of this study was to systematically review the literature on machine and deep learning for sport-specific movement recognition using inertial measurement unit (IMU) and, or computer vision data inputs. A search of multiple databases was undertaken. Included studies must have investigated a sport-specific movement and analysed via machine or deep learning methods for model development. A total of 52 studies met the inclusion and exclusion criteria. Data pre-processing, processing, model development and evaluation methods varied across the studies. Model development for movement recognition were predominantly undertaken using supervised classification approaches. A kernel form of the Support Vector Machine algorithm was used in 53% of IMU and 50% of vision-based studies. Twelve studies used a deep learning method as a form of Convolutional Neural Network algorithm and one study also adopted a Long Short Term Memory architecture in their model. The adaptation of experimental set-up, data pre-processing, and model development methods are best considered in relation to the characteristics of the targeted sports movement(s).     

Knowing and teaching kinaesthetic experience in skateboarding: an example of sensory emplacement

The body has become a vital research object in several disciplines in recent years. Indeed, in the social sciences and humanities, a corporeal turn in which embodiment has become a key concept related to learning and socialisation is discussed. This cross-disciplinary paper addresses the epistemological question of how we know what we know and theoretically and empirically contributes to current arguments of a shift from embodiment to emplacement. In other words, this study strives for understanding of the intersection of mind, body and place through a focus on how bodily knowing is formed as part of a moving world. The purpose of the paper is to explore the kinaesthetic experience as bodily knowing in emplaced semi-formal teaching. Through long-term ethnography in a Swedish skateboard setting and in-depth analysis of digital visual material, this paper demonstrates how kinaesthetic experience might be viewed as knowing and how a particular type of this experience might be interpreted as explosiveness and, as such, an act of physical remembrance and energy transformation. Knowing is formed along paths of movement and rhythm, and kinaesthesia is identified as a multisensory experience. It is argued that a fruitful way of bridging the mind–body divide is to view the body as un/knowing, rendering it both knowing and not knowing simultaneously. Moreover, emplaced via its senses in a sociocultural and spatio-temporal environment, this conceptualisation of a moving body in a moving world might allow for re-thinking regarding how a body in context knows, teaches and, possibly, learns.     

藏族大学生足球教学模式探讨

藏族大学生在大学体育足球课程的学习中有些明显的特点,主要表现有：藏族大学生的认知方式倾向于场依存型,足球运动中耐力及跑动能力较强,但同时注意力集中时间短,易懈怠,小场地比赛的足球教学模式更易激发其学习主动性。挖掘学生的身体和性格优势,提高学习效果。