做一个导线外布的手电筒模型

四年级《电学》单元要求学生观察一支手电简,但家用手电筒的主要电路结构都隐藏在手电简内部,不容易通过实物手电筒看到包括开关在内的电路连接情况。如果把手电筒剖开让学生观察内部构造,又影响正常使用。我设想自制一个导线外布的手电筒模型,把导线、开关等铺设在“手电筒”的外面,这样学生观察和理解就会更容易。（设计图如下）     

精析开关与灯泡的四种关系

正物理电学部分经常要根据题目要求设计电路.设计电路时,学生往往弄不清楚开关的位置,以及开关与用电器之间的连接关系,从而会由于一个开关的错误位置导致整个题前功尽弃.开关与用电器之间的连接关系是对整个电路整体结构的把握,因此弄清楚开关与用电器的连接方式非常重要,所以设计电路时首先要明确.下面就四种开关与用电器的连接方式进行详细说明.关系一如果某开关要控制某用电器,开关闭合,用电器工作,开关断开,用电器停止工作.就要将这个开关与它所控制     

将错就错

一次,我在向学生演示“并联两个电池”的实验时。小灯泡不亮。我马上检查电路,发现是电池接反了,造成了短路。怎么办？我干脆将错就错,引导学生来找原因。     

电路常见故障的排除

一、开路故障形成及其表象开路故障是指电路的某一位置断开,无法形成回路,电路中没有电流,电路不工作.在串联电路中,当其中一个用电器不工作(灯不亮),其他用电器也不能工作,电流表无     

点亮小灯泡

今天的科学课上,老师告诉我们要做一个实验,并且拿出一些实验材料,还做了一些简单的介绍。我们听了都欣喜若狂地等待着实验的到来。我们小组开始做点亮小灯泡的实验了。只见邵青璇麻利地拿出电池,将它装进了电池盒。丁家成则小心翼翼地拿着导线,进行连接。     

怎样识别电路

把电源、用电器、开关和导线连接起来组成的电流的路径叫做电路.如图1所示,一个完整的电路应该包括电源、用电器、开关和导线四种电路元件,缺一不可.其中电源用来为电路提供持续电流,提供电能;用电器是利用电流来工作的设备,工作时将电能转化为其他形式的能,如电炉工作时     

常见电路火灾的“元凶”——导线接头

八年级《物理》(人教版)下册课本第51页动手动脑学物理第6题:在家庭电路中,导线相互连接处往往比别处更容易发热,加速老化,甚至引起火灾.这是为什么?     

配电箱的巧妙连接法

探讨了如何解决小型开关箱额定电流值较大时开关箱内各开关之间的连接的问题。     

中考新题型纠错题

近年来中考题中出现了一种新题型——纠改正错误型试题,该类题一般是题目叙述了某一问题的做法、解法或其他信息,将学生在学习与理解过程中易出现的错误知识点以及解题的思维误区进行归纳、总结,并有意将这些错误纳入到典型题目的解答之中,要求学生     

八种小结方式 各显教学智慧——对《电路连接的基本方式》课堂小结的比较研究

课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节.一般来说,课堂小结的基本功能有:突出重点,强化注意.通过小结使学生进一步明确教学的重点、难点和关键,将所学的物理概念、规律等进行系统整理、归纳,建构知识网络,使之条理化、结构化和系统化,进一步提高学生的物理素养,为学生继续学习知识留下悬     

闭合导线的假闭合现象

工程测量和控制测量都了不开导线测量，由于种种原因，做闭合导线测量时，往往会出现假闭合现象。只有杜绝假闭合现象，才能使测量成果不可信可靠。     

我们的校园

假期里，我在家无聊，就在铁钉上绕了很多的铜丝，接上电池．想让小灯泡慢慢地亮起来，可是另一个奇迹出现了．桌面上妈妈的发卡被吸住了，我顿时觉得太神奇了，便把事情的经过告诉了爸爸，爸爸说：“因为电池有正负两极，用导线把电池正负极连接起来，同时把导线绕在铁钉上．就有电流通过导线，     

“短路”教学难点突破

准确分析电路是学好电学的关键.短路现象是电路分析中的难点,如何突破这个难点?下面笔者就短路教学谈谈自己的一些体会.一、难点分析(1)短路内容处于学生刚刚接触电学的章节,在此之前,学生接触的电学知识较少,接触到的短路电路更少,对其缺乏感性认识.     

精析开关与灯泡的四种关系

物理电学部分经常要根据题目要求设计电路．设计电路时,学生往往弄不清楚开关的位置,以及开关与用电器之间的连接关系,从而会由于一个开关的错误位置导致整个题前功尽弃．开关与用电器之间的连接关系是对整个电路整体结构的把握,因此弄清楚开关与用电器的连接方式非常重要,所以设计电路时首先要明确．下面就四种开关与用电器的连接方式进行详细说明．     

《电路连接的基本方式》的教学设计

一、教材分析及处理思想1.教材地位的分析《电路连接的基本方式》在苏科版第十三章第二节.本小节内容涵盖了电路连接的两种基本方式及各自的特点.知识前后联系,层层拔高.本节内容是学生在学习了电     

关于自感现象的几点问题——从演示“断电自感现象”电路灯泡的选择谈起

贵刊1999年第9期上“如何选择自感演示仪中的小灯泡”一文，正确指出了在演示“断电瞬间的自感现象”实验中，灯泡规格的选择大有讲究．例如，若用“2．5V，0．3A”的可能无法察觉“电灯维持继续亮一会儿”；而用“6～8V，0．15A”灯泡，则能明显显示这一现象，甚至还会有“灯泡先闪亮一下，才慢慢熄灭”的令人惊奇之效．相信各校同仁，只要实际做过这一实验的，都会印象深刻，感同身受。     

自主探究 鼓励创新——“让灯亮起来”教学设计

一、教材简析让灯亮起来是冀教版三年级《科学》下册第12课,其主要内容是用电路元件连接简单电路和画出电路图。我教的这批学生在小学二年级已学过人教版第三册《自然》中的小电珠一课,并掌握用一根导线和一节电池接亮一个小灯泡的方法。二、教学理念1.灵活使用教材.对本课内容进行适当调整。首先,用一根导线、一节电池相连让一个小灯泡亮起