警惕生活语言的副作用

反思：“为什么加法可以借而减法不行呢？”执教者的解释能解开学生的疑惑吗？ “276借2给98，98就变成了100”是学生眼中两个加数之间的“互借”。这种“借数”的生活语言中蕴涵着数学中的“凑整”思想。     

家庭作业呼唤“量体裁衣”

成绩好的学生竟然也出现在了不完成作业的名单中，理由是感觉老师布置的作业都会，没必要再做。“能否让我们自己安排时间，多学些我们感兴趣的或真正需要加强的东西？”一些高中生发出了这样的呼吁。     

一张“后门奖状”

我一向最看好的得意门生琴琴期末考试考砸了．语文本可以得满分．却只考了90分。据监考老师反映．她在考场上睡着了。我决定在发《学生成绩通知书》的期末班会上．狠狠批评她一番。     

“拍”出来的转变

那年我刚到这所中学,担任初一(七)班的班主任。进班不久,我就发现了一个与众不同的学生,他叫陈叶,下课时,他生龙活虎,与同学们疯赶打闹,几乎成为课间的“焦点”;而上课呢,他立马变得“文静”起来,每堂课都是在昏昏沉沉中度过的。只要一谈起成绩,教过他的     

高三学生心理负担成因及对策

高三刚开学，原本活泼的黄姓学生就忽然变了一个人：表情严峻，不爱说话，情绪多变．成绩下滑。老师找她谈话，她苦恼地表示．进入高三以后，总感觉学习压力特别大，每次都想考得好，但每次成绩都不理想。后来发展到一考试就紧张，严重时甚至会手脚发抖，浑身虚汗，头脑空白。     

“新课程说课”征文启事

自我从外地调入这所市级重点中学任教后，就处于高度紧张的状态。我担心自己的学生成绩上不去，让领导失望；我担心自己的工作和教学落在后面，被同事笑话。我努力地做好每一件事，拼命想把自己所教的课上得出色，身体和心理都处于高度紧张状态。     

警惕“好孩子”

据报道，南京某重点中学的高三学生小松，各科成绩都好，平时是老师的“好帮手”，家长的“好孩子”。令人想不到的是，年仅18岁的他竟然指挥几个“小弟”野蛮殴打并抢劫同校学生，5月25日被南京警方批准逮捕。老师和家长吃惊地说：“这怎么可能？”……     

“记笔记是学习”吗

许多学生把“笔记记得好坏”当成学习态度认真与否的一种标准，把这当成“对得起自己”的一种依据，当成“对得起家长和老师”的一个依据。这就出现一些学生课堂笔记记得很好，但是成绩并不理想的现象。对一些笔记很认真而成绩不理想的学生，老师也找不出其中的原因。家长来了，老师还表扬他们学习态度端正，把成绩不好的原因推说是智力问题或是学习方法问题。结果，造成一些或更多学生抱有这种“记笔记就是学习”的认识。     

“眼高手低”的心理分析

学生在学习中存在这样的现象，比如对于某类数学题，看书上的解答可能一看就懂，听老师的讲解可能一听就会，然而一动笔测试可能一做就错……学习仿佛陷入“一看就懂、一听就会、一做就错”的怪圈之中。此即通常所说的“眼高手低”现象。那么，我们如何科学地认识学习上的“眼高手低”现象呢？     

成绩第一却不快乐：优秀的他“高处不胜寒”

小航在小学里就是老师同学交口称赞的好学生。“他太强了，跟我们不是一个重量级的!”虽然才刚跨入中学几个月，但小航却已经在年级里大名鼎鼎了，平时嘻嘻哈哈跟大家一起打篮球，每次考试分数总是高得惊人，同班同学更是昵称他“不是人”。     

活动产生的“副作用”

新学期,某中班开展了《甜美的糖果》主题活动。课堂上,孩子们的发言十分踊跃,表现出了浓厚的兴趣。可也有个别孩子似乎对此并不感兴趣,特别是佳佳：“妈妈说,吃糖的孩子不乖,我很少吃糖。”课后,为了使孩子们对糖果有更多的了解,赵老师建议孩子们与糖果来一个零距离接触,到超市亲自感受一下,看一看各色的糖果,闻一闻,摸一摸……     

“齐读”教学的功效和副作用

小学语文教学中的齐读在营造气势、抒发情感、辅助背诵、锻炼胆量、提高效率、组织教学、培养朗读兴趣和集体荣誉感等方面有着特殊的功效;但也有使学生滥竽充数、唱读,造成朗读一般化的副作用.用好齐读要像使用中草药一样,清楚它的功效和副作用,讲究适时、适量、搭配使用.     

“齐读”教学的功效和副作用

小学语文教学中的齐读在营造气势、抒发情感、辅助背诵、锻炼胆量、提高效率、组织教学、培养朗读兴趣和集体荣誉感等方面有着特殊的功效;但也有使学生滥竽充数、唱读,造成朗读一般化的副作用。用好齐读要像使用中草药一样,清楚它的功效和副作用,讲究适时、适量、搭配使用。     

我给学生改“分数”

期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。     

“偏爱”的魅力

期末考试结束了,张军的语文成绩居然是95分,真让我喜出望外。一是为这个曾经学习困难的学生进步如此之大感到由衷的高兴,二是为我的“偏爱”战术所结出的累累硕果感到非常欣慰。看来,以后还要继续做个“偏心”的老师,将“偏爱”进行到底!     

压力的副作用

高三的学生问：“考前因为担心考不好压力很大,导致上课听不进去;晚上失眠;上考场前出汗,心慌,脑子一片空白等一系列问题,怎么办？我觉得自己快崩溃了,我还能考上大学吗？我不想辛苦三年最后一事无成,老师帮帮我吧!”     

批评教育“三忌”

大凡做学生的都害怕老师批评,也厌烦语气生硬的说教,这种害怕、厌烦就是一种潜在的心理负担。如果学生做错了,应该受到批评教育,但我们提倡＂绿色批评＂,就像用糖衣包裹良药更容易被人接受一样,用学生容易接受的方式批评才能起到应有的作用,否则就可能适得其反。     

英语高考临考前应让学生“歇脑”

培养学生健康心态，提高英语高考成绩，英语高考临考前应让学生“歇脑”，从心理学角度来分析及问卷调查发现，学生英语高考前搞疲劳战，只会事倍功半。     

请关注“听话”的学生

最近,在咨询室我接待了一位来访的女生,通过谈话,我了解到她是一个很内向的学生,在班里成绩属于中上等,凡事都很注重内心的体验和感受,做事比较谨慎,不善言辞,对于别人尤其是老师对自己的态度非常敏感、非常在意.这次她来咨询,也是鼓足了勇气.受老师冷落,她感到委屈和心理不平衡.     

不能轻易地说“无礼”

我当八年级班主任时,有一位叫杨飞的学生成绩虽差,但我并没有歧视他。他可能是心存感激,无论在任何场合,无论远近,只要一见我,都原地立正,小手放在额头上敬礼,同时响亮地喊“老师好”。我经常表扬他有礼貌,许多科任老师也夸他很尊敬老师。但是也有不少学,