蒸发与沸腾

《蒸发》一课的教学目标之一就是认识蒸发现象,了解影响蒸发快慢的因素。我在听课的过程中发现,许多教师在引导学生探究影响蒸发快慢的因素时通常设计了这样一个实验：每个小组准备两个蒸发皿,在里面放人等量的水,然后,用酒精灯给其中的一个加热一段时间,停止加热后,比较两个蒸发皿中剩下的水量,从而说明提高温度可以加快液体的蒸发。     

问题·猜想·探究·迁移——科学课《水到哪里去了》叙事研究案例

《水到哪里去了》一课是义务教育课程标准实验教科书小学四年级科学课的教学内容。在这节课中,为了让学生了解“蒸发现象”,认识“水蒸发吸热”等,我在教学过程中主要引领学生通过观察、实验、推想、设计、验证、记录等活动,使学生进一步学习科学探究的方法,并在探究的基础上建立蒸发的概念,发现蒸发受热的原因及影响蒸发快慢的因素。上课时,我首先用湿布在黑板上写一个“水”字,让学生观察这个“水”字会发生什么变化。学生一下子被吸引住了,目不转睛地盯着“水”字,一会儿,同学们的脸上露出了惊奇的表情,“‘水’字不见了”;“‘水’跑了…     

用“白板”应对学生的多样回答

在一堂教学内容为“蒸发”的公开课上,在学生理解了蒸发的概念和实质后,我向学生提问：“用什么办法可以让衣服干得快些？”我想借此来引导学生了解影响蒸发快慢的因素。我预设的学生回答是“高温、有风、表面积大等”。可谁知学生的回答五花八门,有的用太阳晒,有的用取暖器烘,有的用电风扇吹……面对这些精彩的回答,我陷入了两难。     

“蒸发”教案

“蒸发”教案（九年义务人教版）湖北恩施市一中吴欣目的：知道蒸发现象，知道蒸发过程中要吸热；理解蒸发快慢与表面积、温度、气流有关．能用有关知识解释简单的现象．重点：影响蒸发快慢的因素②蒸发吸热难点：蒸发吸热器材；电吹风；温度计两支；棉花一小团：酒精一小...     

成语在学习物理中的应用

在物理教学中巧妙地将一些成语引入课堂,不但能使学生对物理知识提高兴趣,易记,而且对成语本身的寓意也将会有一个深刻的理解。“扬汤止沸”和“釜底抽薪”是大家共熟的两个成语。我在学生学完液体汽化的两种方式“蒸发”和“沸腾”后,提出了这两个成语,并让学生展开讨论,1.“扬汤”为什么会止沸?①“扬汤”使液体的表面积增大;②“扬汤”相对加快了液体表面的空气流动;③液体蒸发的快慢与液体的温度、表面积及表面空气流动的快慢有关:温度越高,表面积越大,表面空气流动越快,所以“扬汤”其实加快了液体的蒸发;④又因为液体在蒸发时要吸收热量,致使本身的温度下降,那么在沸点下沸腾的液体既然由于加快蒸发而使其温度下     

学习活动单改进——让实验探究更具实效——以牛津上海版初中科学“蒸发与蒸腾”教学为例

本课是牛津上海版初中科学六年级第六章第三节第二课时的教学内容。主要包括认识蒸发现象、探究影响蒸发快慢的因素及运用粒子模型解释蒸发快慢的原因等。在学习本内容之前,学生已经学习了水的“三态”变化、沸腾现象、物质的粒子模型等知识,还设计过“种子发芽”、“分辨不同物质的导热性能”等简单实验。     

“影响蒸发快慢的因素”实验设计

“蒸发”是人教版九年义务教育初中物理第一册第四章中较为重要的一节,其重点内容是“影响蒸发快慢的因素”.在实际教学中,为了突出物理课的特点,我们增设了一组“影响蒸发快慢的因素”的对比实验.通过     

投学生的需要组织教学

有这样一个故事：有个好心人发现有只老鹰要抓从沙穴里爬出来的一只小海龟,便把老鹰赶走,把小海龟送回大海。好心人走后,一群海龟从沙穴里爬了出来,马上来了一群老鹰,把海龟全部叼走。原来那只先爬出来的小海龟是个“侦察兵”,由于它没有把侦察结果及时告诉同伴,导致海龟们全部丧生。这个故事告诉我们：我们有时并不了解别人的需要。把自己认为很好,但别人并不需要的东西给予别人,结果却害了别人。这个故事包含的道理值得我们深思。例如,在《测量摆的快慢》一课中,教学设计是先带领学生研究摆长是否会影响摆的快慢,再放手让学生研究其他因素对摆的快慢的影响。但学生在课堂上对“摆锤重量是否会影响摆的快慢”“摆锤重量对摆的快慢有怎样的影响”产生了疑问。     

衣服为什么没有干

我在教人教版《自然》第九册《蒸发》一课时，通过观察、实验，学生很快认识了什么是蒸发和蒸发所需的条件。接着我用了一个假设，假设我洗了衣服想很快把衣服弄干，让学生帮老师出主意。学生通过讨论找到了许多妙法，诸如：用洗衣机甩干、用火烤、把衣服展开等等。其中包含了决定蒸发快慢     

教学活动的频率

教师讲课速度的快慢,学生是怎样评价的呢?笔者曾在一个初中三年级的班里作过一次调查,用随机取样的方法询问了十三个学生,九个学生喜欢讲课速度快的老师。他们说:听这样的课“来劲”、“提神”,而     

在实验探究中激发学生学习物理的兴趣——对“蒸发”的教学研究

“蒸发和沸腾”是苏教版初中物理八年级教材中“汽化和液化”中的第一课时。教材从学生生活中最常见的蒸发现象出发,通过在手背上涂酒精所产生的感觉来体验蒸发现象,教材没有再研究影响蒸发快慢的因素,因为小学科学中已对此做过定性的研究。在此,教材的重点是观察水的沸腾。虽然沸腾现象生活中经常见到,但其发生的全过程学生未必很清楚。     

让实验来说明会更有力度

《蒸发》一课的教学任务之一是让学生知道水在蒸发时要吸收热。第一次上这部分内容时,我按照课文安排,先是让学生回忆:“夏天,刚从游泳池里出来,身体有什么感觉”,想借学生回答“凉快”说明水的蒸发是需要吸收周围的热,可没想到学生只     

钟摆实验器材的改进

在《做一个摆钟》一课中,教师要组织学生探究“金属圆片在木条上固定的位置不同,对摆动的快慢有影响吗”这一实验活动。实验要求学生分组操作,教材上提供的实验材料和方法如图1所示：在实际教学中,教师要在课前准备好至少12组（4人一组）材料,如果每组准备3个实验材料,     

热现象解析

例1 影响液体蒸发快慢的因素。【提出问题】液体蒸发快慢跟哪些因素有关？【猜想与假设】通过观察图1和联系生活实际进行猜想。猜想一：液体蒸发快慢可能跟液体（ ）的高低、液体（ ）的大小和液体表面空气流动快慢有关。     

例析控制变量法与等效法解题

一、控制变量法例 1某同学做“研究影响蒸发快慢的因素”实验,如图1所示,他在两块相同的玻璃片上分别滴上一滴水,观察图中情景可知该同学主要研究蒸发快慢是否与（）     

一堂没有实验器材的好课

不久前,我们国培班学员听了一节难忘的展示课。那天,我班学员陈景春老师要上＂探究影响蒸发快慢的因素＂一课。课前,他进行了精心设计：将全班同学分成五人一小组,四小组为一大组,共三大组,并安排如下探究实验：将玻璃片夹在铁架台上,在玻璃片上相隔约10厘米远的地方用滴管滴两滴水。     

生活中的热现象

一、选择题 1.某同学做“研究影响蒸发快慢的因素”实验,如下图所示,他在两块相同的玻璃片上分别滴上一滴水,观察图中情景可知该同学主要研究蒸发快慢是否与( )     

找准难点 作好铺垫——《蒸发》教学难点分析与突破

《蒸发》是“九义”自然教材第九册中的一课,本课通过学生观察、想象,要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象,水蒸发要吸热。其中,“水蒸发时要吸热”是本课教学重点之一,也是本课教学的难点。     

“水到哪里去了”教学设计

教材分析: "水到哪里去了"是冀教版四年级科学下册第二单元"物质的状态"中的一课.本课主要内容是研究水的蒸发现象,由三部分组成,一是日常生活中看到的蒸发现象;二是什么是蒸发;三是影响蒸发快慢的因素.     

抹布三用

小学《自然》第九册教材第一课《蒸发》安排了一个观察演示实验———用湿布在黑板上擦出一片水迹，让学生仔细观察水迹的变化，从而知道什么是蒸发，达到教学目标之一。教材的这一编排让学生简、明、快地观察到了这一现象，“简”在实验器材容易得到，随便一块抹布沾点水就行了，“明”在现象清楚、直观，湿抹布擦在黑板上，水迹非常明显，随着蒸发水迹渐渐缩小直至消失，“快”在现象产生到消失时间很短、节省了授课时间，可谓独具匠心，然而抹布在这一节课中却可以用三次。第一次用在理解“蒸发”内涵中揭示课题。教学重点是让学生通过实…