高中数学单元教学设计问题及解决途径

相对于传统的教学方法来说,如今的教学大纲发生较大改变,使学生逐渐脱离应试教育的束缚和影响。针对高中阶段的学生来说,教师需要重视教学方法的选择,正确看待单元教学设计,深入分析教学内容,确定恰当的教学目标,制订切实可行的教学方案,同时还需要及时进行反思和总结,做好教学评价工作,真正实现学生数学核心素养的稳步提高。     

浅谈单元教学的优势

采用单元教学法可以实现教学过程的最优化。语文教材的编排以单元组合，每个单元为同类型课文，如记叙文单元、说明文单元。同类课文势必有颇多相同的知识点。采用传统单篇教学，易产生知识点重复现象，使学生不能产生一种新鲜感。而无新颖则无兴趣，这无意中窒息了学生的积极性和创造性。单元教学法则从整体出发，可以使教学的各个方面得到有机的合理的调配，体现教学中教学方式、教学方法和教学内容等的最优化的组合，避免知识讲解的无效重复，提高教学效率。前苏联教育家巴班斯基早就指出：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选择的教…     

单元整体教学视角下的初中英语教学设计

单元整体教学作为一种以学生为中心的教学方法,强调真实语境中的交际和运用,更加注重学生的参与度和实践经验,更有利于培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及团队合作精神。鉴于此,以“单元整体教学视角下初中英语教学设计”为主题展开探究,全面分析单元整体教学设计的基本要求,包括构建系统完整的知识体系、关注学生的课堂主体地位等方面。在此基础上,结合一线教学案例提出具体的实施策略,需要从选择适合的单元主题与设计有趣且与生活相关的教学活动两方面着手。     

大单元背景下单篇教学内容确定的原则

大单元教学是教学改革的方向之一,是在单元教学基础上,通过整合多种学习元素,用真问题驱动学生学习语言,突显学生主体地位的一种教学方法.如何确定大单元中的单篇教学内容?一是目标统领,合乎单元目标的入选;二是选取不同篇目中的有关内容进行整合;三是善于发现有价值的教学内容,贯穿沟通,实施教学.     

浅论目标教学

目标教学是实施素质教育的有效教学方法，它优化课堂教学效果，恰当地处理教师为主导、学生为主体、训练为主线三之间的关系，从而达到在学生学习知识过程中发展智力、增强能力的目的。那么究竟什么是目标教学，目标教学怎样开展呢?     

基于核心素养背景下高中信息技术单元教学设计与应用初探

根据新课标的要求,为了在高中信息技术教学过程中有效培养学生的信息技术素养,教师需要在教学中调整、优化教学方法,以便充分发挥学生的主体地位,促进学生的全面发展。在此背景下,通过开展单元教学来培养学生的核心素养成为很多教师的新尝试。本文对如何在高中信息技术教学中开展单元教学设计和应用进行了探究,希望能够对培养学生的核心素养有所帮助,进而提高信息技术课堂教学效率。     

科学设定目标,为主题单元整体教学导航

主题单元整体教学是依据现行教材的编排特点,以一个主题为线索,开发重组相关教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。有效运用这种教学方式,能最大程度地整合教学资源,培养学生思维能力,真正体现教师主导、学生主体的作用,提高教学效率。在它的运行系统中,教学目标与传统的单课教学     

组块教学理念下统编教材单元学习整体设计的研究文献综述

单元学习整体设计是一种新的教学思路和策略,侧重于提高学生学习效率,整合教学内容,实现教学的连续性、整体性和针对性。文章归纳分析了"组块教学""单元学习""整体设计"的内涵和国内外研究现状,指出三剑合璧之后,在横向拓展中建构知识体系,在纵向深入中建构科学方法,在螺旋递进中建构层级概念,从语文核心素养出发,综合利用各种教学方法,组织实施恰当的教学活动,引导学生经历必要的思考过程,形成语文学科特定的思维路径,提升语文核心素养。     

新课改下高中数学单元教学设计的实践探索

随着新课改的不断深入,传统教学模式已经不能满足现代社会发展的需求,无论是教学方法,还是教学大纲,都发生了较大的改变,学生的主体地位逐渐凸显出来.教师在教学中更加重视培养学生的综合素养,促使学生全面发展.高中阶段的教学中,教学方式对学生的影响较大.基于此,本文分析了高中数学单元教学设计的重要意义和存在的问题,并对数学单元教学设计策略进行了探讨.     

探析“大单元”视域下小学语文精准教学策略

“大单元”教学要体现一个“大”字,教学内容宽泛、教学方法多元、教学活动灵动,为学生创造性学习奠定基础。教师要有研发、设计、执行、改进、应用、实践的意识,贴近“大单元”教学模式打开思路,推出适合的学习任务,建立研学机制,让学生展开主动性阅读,以提升教学精准性。学生对“大单元”学习方式不是很熟悉,教师需要做对应解读,提出具体的阅读要求,确保单元教学顺利展开。     

素养导向的小学英语单元整体教学的实践研究

英语单元整体教学是指通过整体解析教材,结合学生的实际学习需求,围绕单元主题,整体组织教学内容和整体进行教学设计的一种教学方法。单元整体教学为学生的学习提供整体情境,有利于促进学生综合语言运用能力的发展。本文以五上“Unit 7 At weekends”为例,从单元教学目标、分课时目标、教学设计这几个方面,阐述如何有效实施单元整体教学,提升学生的核心素养。     

“双减”背景下小学数学单元整体教学策略探究

“双减”背景下,数学教师十分注重高效数学课堂构建,引导学生高效学习．过去小学数学教学中,教师通常采取一课一备、一课一讲的单课时教学方法,很少采用单元整体教学方法,知识间联系不佳,碎片化明显,虽然看起来教师在课堂上教授了很多知识,但学生的收获却十分有限．对此,以单元为整体进行教学设计,能够使学生积极主动融入新知识学习探究中,完善数学知识结构建立,对于学生数学思维、观念发展有积极意义,能全面提升学生数学能力．文章从“双减”背景下小学数学单元整体教学的意义出发,结合当前小学数学教学存在的问题,探究了开展小学数学单元整体教学的策略,旨在助力学生更好发展．     

小学语文单元主题教学与小练笔的结合研究

小学语文教学中将单元主题教学与小练笔进行有效结合是近几年悄然兴起的一种新型教学方法,教师在运用此教学方法时,需要以单元主题为指引,对教学内容进行合理重组,使学生能够接受连续课时的单元教学.不同的单元教学主题都有与之对应的习作目标,学生在进行单元学习的同时也能够进行小练笔,从而达到同步训练阅读能力与思维能力、知识能力与表...     

“大概念”视域下高中地理单元教学策略探讨

在当前课程改革的新形势下,内容聚焦大概念属于新课程改革的理念,得到了各个学科的高度重视。以大概念进行单元教学,不仅会对知识内容的结构化加以体现,对学生核心素养加以培养,也可以对早期课时化教学的知识碎片化加以改变。基于此,文章以人教版高中地理教材作为切入点,分析了大概念与单元教学的含义,并且阐明了两者的关系;之后,对高中地理单元教学的原则进行了探析;最后,围绕大概念对高中地理单元教学策略展开了深层次的剖析,以利于通过实际的教学方法,使得学生在单元知识学习中深化大概念,促使学生高中地理核心素养的发展。     

走出大单元教学的误区——以统编版诗歌大单元为例

当前大单元教学存在诸多问题,本文以语文核心素养为导向,立足统编版诗歌大单元教学实况,聚焦当前的大单元教学学生主体地位不突出、教师设计能力欠缺以及“读”“写”“说”分离等问题展开研究,分析其背后原因并尝试提出解决方案,以帮助学生构建知识网络,提升学生学习兴趣,增强诗歌教学成效。     

主题单元教学有效策略探究

"主题单元教学"既保留了单篇教学的特点,又在很大程度上克服了单篇教学的局限,所以单元教学更能促进学生语文综合能力的提高。对提高语文教学效率、改变语文教学"少慢差费"的现象具有重要意义。借助单元教学也有助于培养学生举一反三、触类旁通的习惯,能较好地体现"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的思想。以下为我们的"主题单元教学"实践。一、教学目标单元统整为了制定科学、合理的单元教学目标,我们首先必须认真钻研大纲、教材体系,把握宏观目标,找准每个单元     

实施单元主题教学 提高一轮复习效率

思想政治一轮复习采用单元主题教学,依据单元主题关键词,编设合理的生活化情境,按照知识的内在逻辑关系,立足于单元整体来组织教学,使整个教学过程更系统化和理论化,有利于学生对知识的系统把握,也有利于发挥学生的主体性、积极性和创造性,培养学生的自学品格、探究精神和分析、总结、归纳问题的能力。     

初中语文大单元教学的构建策略

大单元教学符合语文学科教学的基本特点,教师在教材内容组织、教学方法创新、学生学法传授、学习任务投放、读写活动设计等方面展开创新探索,推出完整的大单元教学体系,可以为学生学习创造良好条件。信息技术的广泛应用,为教师信息搜集创造条件,也为学科教学注入丰富动力,激发学生学习主动性,在核心素养价值引领下,大单元教学成为必然选择。语文教材编辑采用单元设计,体现人文主题和语文素养核心追求,教师对单元教学内容做整合处理,推出完整的单元教学设计方案,以提升学科教学品质。     

任务串联：开展英语单元复习的有效方式

在小学英语教学中,教师可以采用任务串联法提升单元复习效果。任务串联是指以学生为主体,以主题语境为主线,多个任务相联结的一种教学方法。在具体的单元复习教学中,教师可设计前置性任务、随堂性任务和后续性任务,在任务中发展学生的核心素养。     

“人体的体液调节”单元教学设计

本文以"人体的体液调节"为例进行单元教学设计,通过梳理单元教学内容确定单元教学目标,分析突破单元重难点的教学方法,构建单元学习活动,并进行了教学反思。旨在通过本单元的教学帮助学生形成相关的学科核心素养,并为一线教师提供一种单元教学设计的方法与思路。