真的没有微生物参与吗?──例谈“理想状态”下的科学实验

缘起《无处不在的微生物》一课中有一个哪个先变质的活动,即将3份食物分别进行3种不同的加工,看哪个先变质,以此对比说明食物的变质是由于微生物的作用。其具体的做法为:一份食物高     

再谈“理想状态”下的实验

本刊上期推出了《真的没有微生物参与吗？》的教学沙龙后,引起了热烈反响。包括前次讨论作者在内的广大读者认为“还有话说”。我们在第一时间把他们的观点进行了整理,筛选了一部分有代表性的意见再次奉献给广大读者。     

“大同”是孔子的社会理想吗？

从文献学的角度看,到目前为止,没有任何文献资料可以肯定《礼记·礼运》中论大同的一段话确实是孔子本人的言论。将“大同”思想与那些可以确证是孔子言论的内容如《论语》等比较,可以看出,它不可能是孔子的社会理想。《礼记·礼运》中的大同之说,打着孔子的招牌,实际上是墨家的思想。它应该是儒家弟子将墨家思想引入儒家学说的产物,其产生的年代不可能早于孟子生活的时代。     

体育教师素质结构的“理想状态”与“现实状态”差距的成因与对策

1前言 对于教师素质目标的内涵,由于各研究者对教师素质理解和研究侧重点等的不同,他们提出了各自的观点,有“三分法”、“四分法”“五分法”、“三维结构模式”等。不同的“教师素质理论流派”对教师素质的各个方面都作了“规定”,使教师有了奋斗目标。一般认为体育教师应具备的素质结构包括三个维度,它们是道德维度、智能维度和技能维度,这是教师素质结构中的一级指标。     

基于科学实验的“问题解决”教学实践——以“测空气中氧气的体积分数”为例

通过比较两种不同科学实验教学方式,体现基于科学实验的问题解决教学实践的诸多优势.以科学实验作为问题解决的促进科学核心素养发展过程来建立实践模型,该促进科学核心素养发展过程包括以问题解析和理解原理为操作程序的问题界定,以实验设计和实验操作为操作程序的实验探究,以评价交流和总结反思为操作程序的评价反思.并以中考试题考查的实验探究的具体要求作为指引,以“测空气中氧气的体积分数”实验作为实例进行实践例子,同时分析了实践策略.     

她的理想怎么会是“盗墓”——“心灵档案”运用例谈

要转化问题学生,就要先了解学生究竟有什么问题、问题的程度以及问题的根源在哪里。了解的方式有很多种,访谈、家访、问卷、观察等都是老师们使用的＂常规武器＂,但借助心理学技术却是时下的一件＂新武器＂。     

“元典教学”仅仅是理想吗？——从《中外打通，培养高素质学生》一文谈起

元典教学是一个非常好的教育思想,但是在当前情况下,由于大部分教师缺乏足够的元典意识和元典素养,大部分学生缺乏理解元典的基础和阅读元典的激情,因此实际推行起来,可能会有困难。但是,元典教学的价值并不能因此被否认,而少数老师和学生的努力,也让我们看到了希望。最近温家宝总理在记者招待会上的引经据典,以及张璐的漂亮翻译更是给了我们信心与期待。     

基于翻转课堂的小学科学实验校本课程实践研究——以“福州市麦顶小学”为例

传统教学模式下的小学科学课主要存在以师为主的形式,学生缺少将自己视为科学的学习者的观念。分析本土小学科学课的主要现状,并充分结合本土文化探索翻转课堂在科学实验课中的应用及设置小学科学实验校本课程对我们当代教育很有启发。研究表明:科学实验课有效融入校本课程,翻转课堂打破学生对传统化学的认知,切实转变了师生关系,为今后科学学习和自身发展奠定重要基础。     

你真的＂看见了＂吗？ ——例谈写作内容的合理性

写作的合理性就是指写作内容既要合情,也要合理,更要合逻辑,即符合语境设置,环境氛围,人物心路,特定情境下的情感,符合日常事理,生活本真,符合包括条理,次序,因果,表里,分总等内在的逻辑关系。然而,时下不少学生的作品过于注重文学性,而忽略了写作内容的合理性,出现了不少令人啼笑皆非的文章。笔者尝试从写作现实,写作心理,教学策略等角度开展探究,使学生写作内容趋于真实合理,进一步提升学生的写作素养。     

基于高考评价体系的生物学试题命制——以“科学实验和探究”情境主观题为例

基于高考评价体系构建命题框架,以“科学实验和探究”为试题情境,从学科素养的4个方面进行联系搭架,以“现象-探究-机理-应用”为主线,创设不同层级的问题情境考查考生的素养水平,并对试题进行论证和测评。     

科学实验教学立足于学生整体成长的实践研究——苏教版四年级小学科学“热水变凉的规律研究”例谈

<正>"热水的降温规律是先快后慢"。"空气是有重量的"。"毛巾吸水是毛细现象"……应将此类的科学知识片段、定律、法则放入更广泛的学生现在与将来的生活中,对其的生命成长有极重要的意义。科学教师应坚持以知识为目标的教学观,以学习知识为载体,着眼于学生成长的终极目标,正视学生学习     

抵达心灵的沟通之旅——老师，你真的“蹲”下身子了吗？

班主任,不仅意味着他是学生日常德育和管理的实施者,学生健康成长的引领者,更意味着他要努力成为孩子们人生道路上的心灵导师。如何走进学生的心灵？桥梁也许就是师生间的沟通。     

把握教学方向,让“科学实验类”文本更有效——以《夜晚的实验》一文的教学为例

当下阅读教学呼吁"关注文体",只有真正把握文体特点,从文本的结构设置、表达方法运用等维度展开对文本的细致研读与深入探究,才能真正解读文本,促进学生阅读感知能力的高效发展。借助《夜晚的实验》一文的教学,提出在对比辨析中感知文本基本结构,在揣摩探究中习得表达策略精髓,在资源转化中历练表达能力等教学策略,从而促进"科学实验类"文本的教学。     

《老子》中的“人”——兼谈老子的社会政治理想

老子虽未对人的本质作系统深入的探讨,但《老子》一书对社会政治生活中的人及其理想人格作了划分和描述,隐含着老子的社会政治理想。在这个社会中,圣人是兼具内省与外王双重品格在形而上之道的指导下行无为之治的最高统治者;士是把形而上的圣人之道转换为形而下之德作用于具体社会政治生活的重要推动者;而居于社会主体的百姓则复归于淳朴、自适的生活状态。     

“牛郎真的爱织女吗？”——《牛郎织女》课堂上的争论

这两天,我和学生共同学习了《牛郎织女》这篇课文。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事,它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩以及积极进步的主题,深深地赢得了人们的喜爱。叶圣陶先生写的这篇《牛郎织女》语言朴实、清新、自然,尽管篇幅较长,但孩子们仍然学得饶有兴致。     

行走在“小时间”的路上——例谈“经典诵读”教学的实践与反思

近年来,涵盖诗词背诵、美文赏读、名著阅读的“经典诵读”一出现就备受关注!但经典诵读的想法再好,没有充足的诵读时间,也无法真正落到实处,取得理想的效果。因此,保障诵读时间成为了我们“经典诵读”教学实践过程中的关键!这些年,笔者也在“小时间”经典诵读教学实践方面进行了一些尝试与思考,愿与大家分享。     

“左右”教学真的难以左右吗？——“左右”位置教学的一次探航

【镜头回放】“左右”教学让我们左右为难。 一次数学教研组活动中．担任过一年级数学教学的一位教师提出一个困惑：一年级下册的“左右”这一内容真难教。是左是右？不仅孩子们辨不清．作为教师,我们也是“左右为难”!     

“内外”兼修：开发读写融合的理想空间——例谈语文课堂小练笔的有效实践策略

随着课程改革的深入,阅读感悟和言语训练之间的穿插交融,相互渗透、相互依存成为当前阅读教学的一个共识。在这样一个背景下,课堂小练笔成了阅读教学一道亮丽的风景线。区别于纯语言训练的“机械性”和阅读感悟的“意会性”,课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性练习,承载着人文感悟和语言表达的双重功能。     

基于STEAM理念的生物实验教学——以“微生物的实验室培养”为例

为帮助学生理解生物选修1专题2"微生物的培养与应用"的相关内容与概念,可以以"微生物的实验室培养"为例,通过培养基的配制、灭菌、接种和培养以及对实验进行拓展,在教学中,探讨基于STEAM教育理念的实验教学的组织、实施与评价,并充分发挥集科学、技术、工程、艺术与数学于一体的STEAM教育的优势,促进学生生物学学科核心素养的提升。     

“写作”状态下教学——教师专业化成长的捷径

韩愈日：师者,传道授业解惑也．不少教师正是基于对此古语的认识根深蒂固,于是认为教师的本职工作就是教书育人,为什么还要进行教研论文的创作？但是迫于职称评定的需要,无奈之下,教师往往是临时抱佛脚,从数学杂志上东抄一段西抄一段,拼凑出一篇论文．更有甚者,干脆从网上下载一篇自己想要撰写的某方面的论文,然后改头换面就成了自己的一篇论文．很显然,像这样不是教师自己亲自加工而成的文章,教师没有一点感觉,因为其目的并不是通过论文的撰写来提升自己的专业化水平,以有利于今后教学的再提高,而是为了职称评定的需要．