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科学教育的中心转向学生自主学习,科学教学的任务则变成如何去支持科学探究活动的开展,创设出有利于科学探究学习的情境,教师工作的重点由过去的直接灌输转向引导、推动和评价学生的学习,教师的教学思想不是“教”学生,而是让学生“学”。这就要求在科学教育中必须重新确立教师的角色定位。一、教师应该成为科学探究活动的支持者创建适宜的科学探究环境是维持科学课堂探究的必备条件,教师在科学探究活动中应为学生提供有结构的活动材料、活动时间和活动空间上的保障。1.准备有结构的活动材料。没有足够的活动材料,在较短的时间内想组织学生… 相似文献
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科学探究就是人们根据研究的对象和研究的目的,创造性地运用科学知识和实验手段,有计划地实施探究性实践活动所采取的方法.笔者采用教师引领、自主探究的方式对学生进行循序渐进的指导和训练,达到了很好的教学效果.
一、教师引领探究,突破学生科学探究的障碍
学生在探究的过程中还是会遇到各种困难,需要教师在探究活动中给予必要的指点和引导,此时,老师要做好"助演"的角色,带领学生克服探究过程中出现的问题,顺利完成探究活动.学生在探究活动中经常会遇到以下问题: 相似文献
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小学《科学课程标准》指出“科学学习要以探究为核心”,广大科学教师正在积极地实践着这一理念。然而,我们发现学生的科学探究活动常常会出现失控现象———探究变成了漫无目的的玩,或者是到了该汇报交流的时候,学生还沉浸在活动中。其实,探究学习强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导,教师应该进行适当的调节和引导,才能保证探究学习的正确方向,达到预期的教学目标。一、强调探究的目的和方法学生在没有明确研究目的之前的动手,就是盲目的动手。探究是儿童的一种本能,但是小学生的探究多是随兴所致,计划性不强。一项探究活动,究竟要探究… 相似文献
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在日常科学教学中,科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式,也是我们科学课堂的主旋律。可是当我们静下心来,细细观察和重新审视这些探究活动的时候,在热闹的课堂探究活动背后,却透露着一种浮躁的心理和急功近利的现象:教师科学探究活动设计过于简单、探究活动内容过多、活动目的指向不明、探究活动流于形式、教学目标贪大求全。 相似文献
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在日常科学教学中.科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式.也是我们科学课堂的主旋律。可是当我们静下心来,细细观察和重新审视这些探究活动的时候,在热闹的课堂探究活动背后.却透露着一种浮躁的心理和急功近利的现象:教师科学探究活动设计过于简单、探究活动内容过多、活动目的指向不明、探究活动流于形式、教学目标贪大求全。 相似文献
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教学中的科学探究是让学生亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。因此在教学中,要适时地开展科学探究活动,教师工作的重点应该由过去的直接灌输转向引导、推动和评价。教师的教学思想不是教学生,而是让学生学。探究能力的形成,不可能一蹴而就,它是要慢慢培养的。对学生探究能力的培养,是广大教师关心的问题,本文就如何在教学中适时地开展探究活动和如何开展探究活动。作了简单的分析。 相似文献
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陈莉 《湖南第一师范学报》2004,4(3):63-64
引导是教师在科学探究教学活动中常用的教学行为和手段,教师及时而又有效地引导学生探究,能帮助和推动学生顺利地进行探究活动。据其目的,教师引导可以分为以下四类:启发性引导、鼓励性引导、前瞻性引导、开拓性引导。 相似文献
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科学课程标准倡导探究性学习,而课堂教学是培养学生自主探究能力、获取新知的主要途径之一。教师是指导学生开展探究活动的引领者。在科学课程的教学中,教师可通过趣味实验、自主设问、表达交流、实验平台等途径,激发学生的探究动机,给学生提供探究的机会,让学生在亲历探究活动的过程中体验到科学探究的乐趣,从而培养学生良好的科学探究能力,提高学生科学素养。 相似文献
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目前小学科学课堂教学中突出存在下列问题:一是教师将科学实验、观察活动等同于科学探究活动;二是教师处理教材时人为地割裂探究活动;三是过分强调科学探究活动前的活动指导,压缩科学探究活动空间和时间;四是忽视甚至放弃探究活动后的研讨活动。为了帮助学生在共同体的学习、交互活动中有效建构科学概念,获得问题求解等方面的高阶思维技能及策略,笔者在教学中开展了基于认知学徒制理论的科学探究活动设计。 相似文献
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《科学课程标准》指出,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会,使他们在科学探究的过程中体验学习科学的兴趣,增长科学探究能力,获得科学知识。学生有效进行科学探究活动,需要教师有效地指导和引导。一、创设问题情境问题的提出是科学探究的开始,也是激发学生探究兴趣,引发学生探究行为的关键环节。在科学探究活动中,教师应创设能够引起学生探究兴趣的问题情境,指导学生提出有价值的探究问题,满足学生的探究欲望。 相似文献
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苏桂英 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):48
科学探究是指学生从问题或任务出发,积极主动地通过形式多样的活动获取知识、发展技能、培养情感为目的的学习方式,所以化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能,更应通过以实验为主的多种探究活动,体验科学探究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,培养学生的创新精神和实践能力.做一名探究型教师是新教材提出的一个基本要求,所以在教学过程中要求教师去努力创设最优化的问 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>《义务教育小学科学课程标准(2011年版)》明确指出:"探究是科学学习的核心。""亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"在科学课堂教学中教师就是要教会学生经历科学的探究过程,掌握一定的科学方法,在这个过程中,教师就像导演,学生就像演员,教师的导演水平将直接影响学生的表演水平。因此,教师在学生探究活动中指导的时机和程度显得特别重要,即教师必须处理好学生自主与教师指导的关系,有效处理好探 相似文献
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李光祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):23-24
<正>《科学课程标准》指出:"科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生是科学学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、合作者和引导者"。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学知识的主要途径之一。在科学教学活动中,怎样引导学生有效探究?这是新课程标准对教师的教学要求。因此,教师一定要为学生提供充分的科学探究机会和材料,积极引导学生进行有效探究,使他们在学 相似文献