三“嘎”车程

车一时不来，我万分急躁。忽见远方迷茫公车，行近却是破烂不堪。顾不得，只能迎“烂”而上。我飞快地跑上去，生怕望见的仅存的空位被人占去。车上的环境真是“不错”，简直同我第一眼见其外观所产生的联想如出一辙。那收钞票的车主夫人肥肥的，与莫泊桑笔下的“羊脂球”可能是一对孪生姐妹。屁股刚坐热，嘎！一个刹车，接着门就打开了，一股寒风马上钻进我的裤腿，再往上，直达我的脸。真可气，吹散了我贮存已久的温暖。于是，我窥视了这个使我“饱经风霜”的新乘客。这人一看是个老实人，二看就变了，一股流氓气息滚滚而来。他口吐白烟，…     

诗人“王夫子”

“王夫子“是我在乡镇中学教语文时的同事.因他年岁大,教龄长,又戴副眼镜,一开口便妙语连珠,“不尽诗词滚滚来“,于是大家便给他冠以“王夫子“这一雅号.……     

诗人“王夫子”

“王夫子”是我在乡镇中学教语文时的同事。因他年岁大,教龄长,又戴副眼镜,一开口便妙语连珠,“不尽诗词滚滚来”,于是大家便给他冠以“王夫子”这一雅号。“王夫子”也无愧于“夫子”的雅号,他虽非师范院校科班出身,琴棋书画却是无师自通。他有文人两绝。一曰诗绝。王夫子文笔极好,国家大事,如布什访华;日常琐事,如蚂蚁搬家,     

“诗人”张宗昌

其一，“笑刘邦”：听说项羽力拔山，吓得刘邦就要窜。不是俺家小张良，奶奶早已叫沛县。笔者注：“奶奶”应读作“奶奶的”，以骂娘的话入诗，真是狗肉将军本色。     

“生活味”〉“数学味”？

有教师来信说,《数学课程标准》指出,“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学数学和理解数学”,“教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,并体会数学在现实生活中的应用价值”。的确,数学只有与学生生活相联系,才能让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力。但是,联系生活学数学是不是就可以淡化“数学味”而强化“生活味”呢?请看徐斌老师给出的意见。曾经的数学课,计算教学总是那样的单调、枯燥(复习→示例→模仿→训练),应用题教学则走…     

浅谈“生活味”与“数学味”

<正>小学数学教学中存在两种极端的做法:一种是课堂教学就是抽象地研究数学,学生学习数学的目的不是为了应用,而是单纯地为了掌握数学知识,数学教学严重脱离学生     

“多味”课堂更有“味”

我校规定,每学期每位教师至少要听15节任何年级任何学科的课。对此规定,起初一些教师颇有微词,但通过几年的实施,他们逐渐认可了这种做法。他们从多学科的听课中感受到了不一样的课堂,渐渐喜欢上了这种听课方式。     

“诗人”当“农民”

正"农民的事儿都干过。"得知自己被派往上海浦东八佰伴商场欧莱雅柜台站柜,蒋晨翱有点忐忑。那是3年前的事,他从华东师范大学毕业后,成为欧莱雅的管理培训生。在大学期间,他兼过职、创过业,与现实生活接地气的农民活儿都干过,但"我一个大老爷们,让我去站柜卖化妆品,我有点不知所措。"但是,自欧莱雅公司创建以来,就有一项不成文的传统:不论是     

“骚人”与“诗人”

初中语文《岳阳楼记》一文中,有这样一句:“然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?”这句话是全文的过渡句,引出下文官场失意者登楼而观或悲或喜的“览物之情”。     

“数学味”与“生活味”相得益彰

[案例]“认识人民币” 片段1： （依次出示课件：1元的硬币和纸币） 师：这是多少？你怎么知道？ 生：上面写着“一圆”啦。 师：这个呢？两个1元有什么区别？     

走进诗人心中 感受多味情怀

在成长的道路上,你一定经历过许多事情,有进步的喜悦,成功的自豪;也有落后的沮丧,受挫的烦恼;还有……     

“诗人部长”李肇星

“约见”部长 2005年4月15日上午,位于北京朝阳门外的外交部迎来了自 2003年以来的第三个公众开放日,而这也是外交部公众开放日制度化后第一次敞开大门,迎接中国普通民众的参观。这些热心的公众来自全国20个省、市、自治区,通过网络报名的方式获得来外交部参观的机会,而在此前外交部所做的调查问卷中,几乎所有参观者都点名“约见”外交部长李肇星。“欢迎你们来外交部参观,我也想和大家谈谈心。”李肇星充满山东胶南味的普通话一开场,就拉近     

“诗人”快递员

正一个仅有高中文化的快递员,却成了一名"诗人"。在这个诗意枯竭的时代,这事令人颇为称奇。44岁的山东男人曹中玺,从没想过当"诗人"。他做过农民、保姆、裁缝、送水工等,"半辈子都在伺候别人"。可当快递员还不到8个月,他却在报纸上看见了自己的名字,还有他原创的     

钢琴“诗人”肖邦

19世纪的欧洲,在一次慈善机构举办的音乐会上,人们发现上台演奏的竟是一个小男孩。他吃力地挪上琴凳,开始演奏。满腹牢骚的权威人士对所谓五六岁孩子的天才表现似乎不屑一顾。但当音乐声响起时,人们惊呆了,睁大眼睛,发出惊叹:第一次从小孩的演奏中听到了真正的音乐!这就是后来成为著名音乐家的肖邦。     

“亲民诗人”王书怀

“大鞭子一甩嘎嘎地响哎,七挂大车下了岗哎。今年咱送公粮排来了个头一行哎,化学肥料新农具,满呀满车装,为明年准备好、夺取丰收干一场。”这首题为《越走越亮堂》诗,     

“诗人”进课堂

诗歌鉴赏综合课让诗人进课堂,从心理学的角度让学生真正进入课堂角色,打破了教法上翻弄花样,做表面文章的做法。综合课就是整合课,写诗本身就是一种沉潜内心的整合,一种无声胜有声的解析,一种潜移默化的陶冶。让诗歌摄取学生心灵的原生态,写诗的内向性,使综合课的诗歌教学极大程度地内化与升华。     

是“戛然而止”还是“嘎然而止”

成语“戛然而止”往往被误写成“嘎然而止”。“戛”,读jiá,本义指一种杀头的兵器,引伸义为敲击或弹奏。“戛然”在古文里有两个含义:一是形容嘹亮的鸟声,如苏轼《后赤壁赋》就有“戛然长鸣”一语;一是指声音突然停止,如清代李绿园著《歧路灯》第十回:“那些看戏的轰然一笑,几乎屋瓦皆震,忽的锣鼓戛然而止,戏已煞却。”为什么“戛然”一词会有这样几乎相反的两个含义呢?唐代经学家孔颖达阐释《书经·益稷》篇,曾有这样的总结:     

“野生诗人”老赵

<正>“一条林荫道/通往城乡/你是厚实的张望/你是声张的向往”……在浙江诸暨春江路,47岁的老赵在朋友圈用一首首浪漫的诗歌,为自己卖的水果赋予了或热烈或灵动的情感,顺便圆一下自己的诗歌梦。做过小工、跑过地摊,六年时间,老赵写了三百多首诗、三百多篇随笔。他把诗歌当成朋友,一有空,就跟这个朋友聊天、对话。他说：“我这个人,不仰望天空是多么灿烂,也不感叹雨是多么连绵。我现在的心态,就是顺其自然、尽力而为吧。”