对物理教材中"特性"一词用法的商榷

义务教育课程标准实验教科书，人教版九年级物理第十章“运动和力”第五节“物体的惯性”（第36页）中，有关惯性一词的描述原文如下：“从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。”笔者认为“特性”一词用得有些不妥。     

对九年级教材中“特性”一词用法的商榷

义务教育课程标准实验教科书，人教版九年级《物理》第十一章“运动和力”的第五节“物体的惯性”(第36面)中，有关惯性一词的描述原文如下：“从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性．我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性．牛顿第一定律也叫惯性定律．”笔者认为“特性”一词用得有些不妥．     

对物理教材中“特性”一词用法的商榷

义务教育课程标准实验教科书,人教版九年级物理第十章“运动和力”第五节“物体的惯性”(第36页)中,有关惯性一词的描述原文如下:“从牛顿第一定律可以知道,一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。”笔者认为“特性”一词用得有些不妥。“特性”一词在物理学中常指某事物所特有的性质,能和其他事物区别开来的物理性质。当一些外界条件发生改变时,特性有时是可以改变的。人们往往用物质的特性来鉴别不同的物质。如:水在4℃时密度最大,大于4℃时热胀冷缩,小于4℃时热缩冷…     

对语文教材"注解一"的编写商榷

语文教材大多是或只能是文选式。文选的第一条注解(以下简称“注解一”)，往往是关于作品、作者的交代性文字，本不容易写得出彩。像钱钟书先生的《宋诗选注》那样臻于化境，确实稀如星凤。真就高不可攀吗?至少可以或说应该‘‘虽不能至，心向往之”。作出了艰苦的努力，也许就能“虽不中，亦不远矣”。语文教材在这方面还有不少地方值得改进。这里略陈简陋，以就教于读者。     

对教材中一处插图的商榷

在人教版初中生物第二册“激素调节”中 ,图Ⅳ—95中“内分泌腺”(图 1)的画法有些不妥的地方。在这里提出来与大家商讨。我们首先应明确两个概念 :( 1)内分泌腺———动物体内的一类没有导管的分泌腺 ,它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管里 ,随着血液循环输送到全身各处。 ( 2 )毛细血管———连通于最小的动脉与静脉之间的血管。分析概念可以知道 ,插图中内分泌腺里的血管应为毛细血管。而该图却把毛细血管的上面一端画成了盲端 ,很明显这是不对的。因为在毛细血管中根本就没有盲端。这样就会使学生在学习中产生疑问 ,从而不利于对内分…     

对教材中一幅插图的商榷

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册（2005年6月第2版）的第24面“动手动脑学物理”的第4个问题是这样的：     

对于"焰色反应"一词的商榷

焰色反应分析法是一种物理分析法,它是基于原子的核外电子吸收能量,跃迁到高能轨道上,高能轨道上的电子回到低能态时,又以光的形式释放出能量的原理来检验、鉴别元素的。焰色反应发出的光是由多种频率的光组成(在光谱学上表现出一系列的谱线),肉眼所观察到的是这多种频率的光的综合结果。焰色反应中,可能没有化学反应发生,如灼烧氯化钠等难以分解的盐;也可能有化学反应发生,如灼烧金属钠、碳酸钠等,但是其焰色都是黄色。焰色反应与有无化学变化没有关系。化学上指的“反应”,一般是指化学变化(反应)。焰色反应是利用物质的物理变化,因而此处…     

与教材中一处商榷

新编高中物理(乙种本)上册第31页中有这样一段叙述:“房屋的门、窗,工厂的砂轮,柴油机的飞轮,电动机的转子等等,都能够绕着一个固定的轴转动,这样的物体如果保持静止或者匀速转动(即在相等时间内转过相等的角度),我们就说这个物体处于平衡状态”。历年出版的物理课本中也是类似说法。我认为上述这种说法是不严密的。     

对"司南版"教材中一道作业题答案的商榷

上海科技出版社“司南版”教材八年级物理第157页作业第5题:某人分别用如图1(a)和(b)所示的两种方法挑着同一物体行走,图1(a)肩受到的压力＿＿图1(b)中肩受到的压力;图1(a)中手施加的动力＿＿图1(b)中手施加动力(填“大于”、“小于”或“等于”)。笔者在教学完本节,布置学生作     

对初中生物教材一处的商榷

初中生物第一册（人教版）第三章、第三节中关于细胞吸水和失水的实验是这样的：“用两个烧杯（甲内装有清水，乙内装有盐水），各放入一块同样大小的萝卜条，过一段时间，看一看甲、乙两个杯里的萝卜条形状是否发生了变化，想一想，萝卜条的形状为什么会发生变化？这时候，可以看到泡在盐水里的萝卜条软缩了，泡在清水里的萝卜条更加硬挺了。进而指出“这个实验表明植物细胞可以吸水，也可以失水”。笔者认为这个实验并没有由于细胞吸水或失水后，杯内的水量增加或减少的直观现象。对于细胞可以吸水也可以失水这一结论是从萝卜条的形状变化…     

对生理卫生教材的一处商榷

现行《生理卫生》教材在“新陈代谢”一章,根据体温升高的程度,把发热分为以下四种类型:低热(38℃以下)、中等热(38—39℃)、高热(39—40℃)和超高热(41℃以上)。按照这样划分,40.5℃既不属于高热,又不属于超高热,究竟属于哪个档次呢?可见课本中对发热类型的界限划分还存在值得商榷之处。据有关医学资料表明:其正确的划分方     

教材中一组值得商榷的习题

教材中一组值得商榷的习题江苏省苏州市一中唐敏陕西省眉县中学杨少明四川省成都市１３中向雪皑四川省新津中学莫让奎广东省阳江市两阳中学冯建华陕西省淳化中学强颖利四川省成都市１４中谭宗俊四川省华润学校刘秀梅一、《九年制义务教育三年制初级中学教科书化学全一册》...     

对教材中若干问题的商榷

<正> 是"摄入量"还是"同化量"?1 教材的叙述[常正良湖南省衡阳县第三中学(421200)]人教版高中《生物必修3·稳态与环境》P.94指出:"构成植物体的有机物中的能量,一部分随着残枝败叶等被分解者分解而释放出来;另一部分则被初级消费者摄入体内,这样,能量就流入了第二营养级。"流入第二营养级的能量是初级消费者的摄入量吗?     

对教材中两图的商榷

人教版初中《生物》教材集科学性、趣味性、实用性于一体,尤其丰富多彩的图解,更是生动、形象地展示了生物王国的各种奥秘。但美中不足的是,笔者在教图１鲫鱼的循环系统图解学实践中发现其中的几例图解值得商榷,现就自己的教学体会谈一点肤浅的看法。１初中《生物》...     

对初中生物教材一处内容的商榷

现行初中《生物》第二册第１３４页,在讲述遗传病时指出：“很多遗传病,……如侏儒症,先天性愚型病等。”显然,教材把侏儒症归属于遗传病,这种提法欠妥。遗传病是指由于遗传物质发生变化所引起的疾病。这类疾病可由亲代传递到子代,按其对机体影响的严重程度可分为：（１）先天性疾病。遗传物质改变,严重影响个体发育,以致在胚胎期或出生后即死亡或严重异常,如染色体畸变引起的自然流产、先天愚型等。（２）遗传性疾病。能按一定规律遗传下去,由于遗传物质改变,使机体在正常生活条件下即出现形态、机能和代谢的异常变化,如色盲、…     

对高一试验教材一处的商榷

高中政治新教材《经济生活》对纸币职能的阐述有待商榷。自从金银等代表的金属货币退出流通领域后,金属货币所有的职能应该也随之转移到纸币身上。     

对新教材一处问题的商榷

新版高中《生物》(试验修订本·必修 )第一册 ,在注重生物学的基础知识和基本技能的同时 ,重视学生能力的培养 ,很好地体现了教材的先进性、启发性和可读性 ,能更好地提高学生的综合素质 ,因而更适合于现代生物学的教学。现就教材Ｐ .1 1 3“彩图 5 -1 4玉米种子的萌发过程”一图做以下商榷 :1 胚芽鞘的颜色 :图中玉米胚芽鞘全为绿色。实际上玉米胚芽鞘埋在土中的部分为乳白色 ,地上部分因内裹幼叶而呈淡绿色 ,个别植株略带紫色纵向条纹(如图所示 )。2 初始不定根的发生部位 :图中的初始不定根发生于主根的基部 ,事实上是发生于玉米种子的…     

对新教材一幅插图的商榷

高中物理教材(试验修订本)第81页有这样一幅插图，如图1所示．对于这幅插图，一般同学很难理解，从上面观察，雨伞逆时针旋转，水滴在脱出雨伞的伞骨前方排成一条直线，这只能在一种情况下成立，即雨伞旋转过快，伞面对水滴的附着力不足以提供水滴做圆周运动所需的向心力，水滴便不断地从伞骨处飞出而做离心运动，