曼德拉的光辉岁月

南非前总统曼德拉于2013年12月5日逝世，享年95岁。这位“南非斗士”几乎以自己的整个青春为代价，为抗争不公平的种族隔离制度奉献了全部力量。他最终获得了国际社会的支持与尊重，成功推动了南非种族隔离制度的废除。     

为被禁言和沉默的历史发声——布林克《魔鬼山谷》中的南非历史再现

南非著名小说家安德烈·布林克的"现场写作"包含了对南非种族隔离时期被禁言、被压抑的历史的揭示。为了达成历史与现实的和解与妥协,形成观念的一致与社会重建,布林克认为南非公共知识分子应该责无旁贷地承担义务。本文试图通过批判《魔鬼山谷》中的白人主导叙事和女性的边缘化的历史事实,探讨文本中沉没在种族隔离制度和父权制里的历史问题,并为被其禁言和沉默的历史发声,体现了布林克作为作家对南非社会的高度历史责任感和使命感。     

后种族隔离时期的南非教师教育述评

南非教师教育自产生以来就带有浓厚的种族隔离色彩.1994年新政府上台,取消种族隔离制度,自此南非教师教育走上了新的发展道路.后种族隔离时期,新政府对传统教师教育实施了一系列改革,出台了一系列的政策、法令,重组教师教育机构,转移教师教育责任,建立健全了一套教师教育质量保障体系和机制,并对新时期教师的能力和角色进行了重新定位.新政府的这一系列举措,凸现了后种族隔离时期南非教师教育公平、多元的特征.     

南非教师教育制度的重建:进展与成效

民主新南非的教育体系是在种族隔离教育遗产的基础上通过全方位的变革建立起来的。南非教师教育制度的重建是一个漫长、复杂的过程。通过调整管理体制、颁布教师教育标准、优化院校结构、出台国家政策框架等举措,南非已建构起一个以成果和能力为本位的、具有民主治理特质的、一体化、开放式的教师教育与发展体系。国家教师教育与发展政策框架的实施虽然取得了一些成效,但也面临多方面的不确定性和挑战。     

南非中小学生活课程述评

1994年,南非民主政府成立。此后,为消除种族隔离并把一个新的南非带入21世纪,进行了国家课程改革--南非历史上历时十年的"2005课程改革"。"2005课程"能否顺利实施,关系到整个南非的民族生存与发展。其中,生活课程是"2005课程"极为重要的组成部分。     

南非职业教育体制的重建:改革与进展

种族隔离教育制度废除后,南非新政府在职业教育领域掀起了一场从教育制度到课程内容的系列变革。通过实施"结果本位"的课程改革与国家资格认证框架,南非职业教育形成一套纵向递进和横向联接的制度设计,实现了与普通教育的对接。     

南非职业技术教育的发展现状与趋势

职业技术教育在后种族隔离时代南非的重建与发展中扮演着重要角色,南非在推动职业技术教育发展上也作出了许多革新和尝试。南非职业技术教育在不断发展的同时也存在不少问题,因此需进一步推动职业技术教育的发展与改革,以使它真正发挥推动经济社会发展的作用。     

南非继续教育体系的结构改革探析

南非新政府在废除种族隔离教育制度后,在继续教育领域实施了一场从教育制度到院校结构的系列变革。南非继续教育确立新的立法与建制,实行继续教育院校合并,大力发展非公立继续教育,这成为南非当代继续教育改革三大主要成果。经过改革,南非继续教育结构得到整合优化,教育资源利用率大幅提高,为实现教育公平奠定了重要基础。     

南非多元文化教育的发展及其启示

南非共和国位于非洲大陆最南部,面积1221038平方公里,人口4690万(南非国家统计局2005年6月统计)。南非是一个多民族、多种族国家,长期以来实行种族隔离政策。1994年新南非宣告诞生,种族隔离制度被废除,从此,南非开始了新的历史进程。     

南非种族隔离时期城市黑人青年亚文化的形成及其成因

在南非种族隔离时期,城市黑人青年在服饰形象、语言、帮派组织等方面颇具特色,长期参与领地的竞争和犯罪活动,形成了独特的青年亚文化,成为城市黑人生活较为普遍的现象。南非城市黑人青年亚文化的形成,是城市化的社会转型、家庭不稳定、普遍的贫困与不公平、教育失败、就业困难等多种因素叠加的结果,其中教育失败和就业困难起到直接作用。城市黑人青年亚文化对城市治安有重要影响,一定程度上黑人青年的暴力是反抗种族隔离制度的一种形式。     

戈迪默《伯格的女儿》空间书写中的“异托邦”研究

《伯格的女儿》是南非诺贝尔文学奖获得者纳丁·戈迪默的重要作品,作品的空间书写别具特色。基于空间理论审视这部作品,可以看出小说构建了种族隔离制度下一系列异托邦空间,主人公罗莎为摆脱父亲的束缚,在不同的异托邦空间寻找属于自己的自由空间。主人公的艰难探索不仅展现了种族隔离制度之下个人压抑的精神状态和社会内部的巨大裂痕,而且实现了从追寻“自我”到融入南非反种族隔离共同体的转变。反种族隔离共同体的形成隐喻了白人权力中心的消解,暗含了作者对构建多种族人民和谐共存的南非家园的希望。     

试析《野草在歌唱》中玛丽的悲剧命运

《野草在歌唱》是多丽丝·莱辛的代表作之一,作品真实地反映了种族隔离制度下的南部非洲的社会现状,揭示了在种族隔离制度下的南非,白人与白人、白人与黑人、以及不同种族、不同阶层的人们之间错综复杂的本质关系,揭示了造成小说女主人公玛丽悲剧性命运的社会原因。本文也就此文本谈谈玛丽的悲剧命运。     

南非"2005课程改革"中的生活课程

1994年南非民主政府成立以后,为消除种族隔离并把一个新的南非带入21世纪进行了国家课程改革——南非历史上历时十年的“2005课程改革”。“2005课程”能否顺利实施,关系到整个南非的民族生存与发展。其中生活课程是“2005课程”极为重要的组成部分。本文在介绍南非生活课程目标、内容及主要特点的基础上,对南非新课程作了简单的评析。     

南非语言教育政策对中文教育影响研究 ——基于后种族隔离时代语言教育政策分析

南非是我国在"一带一路"建设中的重要合作伙伴.近年,南非中文教育迅速发展,但是受到南非语言教育政策的影响,中文教育也面临一定挑战.目前,南非主要在基础教育和高等教育阶段开展中文教育,主要受到南非种族隔离制度终结后所颁布的语言教育政策的影响,其中对课程政策、人事政策、教学方法与材料政策、社区政策、资源化政策和评估政策影响较大.在此背景下,南非孔子学院应进一步创新中文课程体系,开发孔子学院的职业教育功能;整合南非民间资源,加速培育南非本土教师队伍;关注南非社会对中文的实际使用需求,强化以中文交际为驱动的沉浸式教学.     

党的历代领导集体核心教育公平思想述评

党的历代领导集体核心继承和发展马克思主义教育公平观,为促进教育公平、发展人民教育事业做出了划时代的贡献。毛泽东为劳动人民争取了享受平等教育的机会和权利。邓小平通过恢复高考制度重建了社会公平与正义。江泽民积极发展全民教育,开启了高等教育大众化。胡锦涛主张教育公平是社会公平的重要基础,坚持把促进教育公平作为国家基本教育政策,努力办好人民满意的教育。     

南非公立基础教育中的种族不平等现象探析：基于开普敦市两所小学的实地研究

1994年南非废除种族隔离制度后,促进种族教育平等的法律政策并未消除非洲裔与白人儿童之间的教育隔离和鸿沟,导致双方经济社会地位差距进一步加大,成为影响彩虹社会长治久安的隐患。本研究选择开普敦市具有代表性的两所公立小学,运用布迪厄的资本和再生产理论,通过系统考察学校教育涉及的不同行动主体,阐述学校如何成为种族不平等再生产的场域。在此基础上,从种族隔离历史遗产和新南非社会治理挑战两个角度剖析教育领域种族不平等再生产的结构性动因。南非公立基础教育的种族不平等问题是当下南非社会整体治理危机的一个表现,走出僵局的关键在于南非政府能否从观念到行动,认识到社会变革的紧迫性,彻底清除种族隔离遗产,摆脱西方大国和新自由主义意识形态控制,以足够的勇气和决心推进公平正义社会的建设。     

1963年美国对南非的自愿武器禁售政策探析

二战后,南非成为美国在南部非洲地区的重要盟国。对于南非的种族隔离政策,美国一方面口头上进行谴责,另一方面总是答应南非的武器购买请求,拒绝对其实行经济制裁。随着美苏冷战在南部非洲地区的发展,迫于国内外形势的压力,肯尼迪政府开始转变对南非种族隔离制度的态度,对其实施有限的制裁,并于1963年8月2日宣布对南非实施自愿武器禁售政策,指出美国将在1963年底前停止对南非的武器销售。但是,这一政策本身存在很大的漏洞且没有制定严格的执行方案,其出台没能阻止南非的军火购买及其武器工业的发展,对终止南非的种族隔离作用不大。     

南非学校暴力的文化审视

南非自1994年以来,教育机构一律取消了种族隔离。但是,由于长期种族隔离造成的阴影短时间内尚难以消除,学校中的冲突事件不断。目前,校园暴力已成为南非学校的毒瘤。本文扫描了南非学校暴力的现状,认为校园暴力是种族隔离教育制度的蛮性遗留。之后,从文化维度对南非学校暴力进行了分析,提出了解决的途径。     

南非学校环境教育政策与策略评析

南非是一个环境问题较严重的国家。结束了种族隔离制度后，南非开始关注环境教育，以此作为解决环境问题的关键策略，并取得了较好的成绩。本文就南非环境教育政策的发展、学校环境教育课程目标、基本策略和途径等方面对南非环境教育的政策与策略作一全面的分析与评价。     

南非的卫生保健和医学教育概况

南非位于非洲南部,总人口约4200万,其中黑人占总人口的76％。在南非,种族歧视由来已久,有数百年的历史,但是自从南非国民党于1948年掌权后,则变本加厉地推行野蛮的种族隔离制度。受这种政策影响的卫生保健体制也表现了一种畸形的发展,一