关于法语第二外语教学的思考

随着我国涉外活动的日益频繁,外语工作者往往需要掌握第一外语以外的第二外语,培养英法双语人才显得尤为重要。因此,法语第二外语教学成为高校教育的重点课题。本文对我国大学法语教学的方式方法进行了许多研究,提出在教学中充分调动学生的主观能动性,运用英法对比教学法,并且注重法国文化的导入,培养学生的语言综合运用能力。     

关于法语作为第二外语教学的思考

在英语专业本科阶段的教学中,第二外语是必不可少的科目,它使整个外语专业的教学充实并完整化,其作用不可忽视。在把法语作为第二外语进行教学的过程中,通过对教学原则、特点、手段的一些归纳和总结,使学生在学习英语专业的同时又能掌握法语的基础知识,并能将其运用于日常实践,从而培养出掌握多种外语技能的复合型人才。     

地方普通高校英语专业第二外语教学现状与改革——以日语教学为例

作者从事英语专业第二外语日语的教学工作,在教学过程中发现了二外教学的一些特点,在此进行总结和归纳,针对教学反映出来的问题进行探索教学改革的一些措施,目的是将第二外语的教学工作做得更好,让学生能喜欢二外的学习,收获更大,对日语教学工作者和学习者起到一定的帮助作用。     

上下义关系在第二外语教学中的应用

从语义学的角度看，单词与单词、段落与段落语义之间存在上下义关系。上下义关系在外语教学中发挥着举足轻重的作用，外语教师应把上下义关系应用到外语教学中，才能有效提高学生们的阅读和写作能力。     

混合式教学在第二外语日语课程中的应用实践——以“第二外语1”为例

高校第二外语日语的教学实践中,普遍存在学生重视不足、课堂沉闷乏味、教学效果不理想等问题。文章阐述了将"线上+线下"的混合式教学方式应用于"第二外语1"日语课堂的教学实践,探讨了混合式教学对第二外语日语课程的影响和作用,并对今后的教学改革进行了展望。     

构建立体式第二外国语教学——以韩国语为例

目前,高校第二外语教学因其课时数和课程结构单一的限制,很难实现其教学目标。构建立体式二外教学是有效解决这一问题的方式一。立体式教学是相对于平面单一的教学而言的,它具有全面、综合、立体的特点,是一种全方位的教学。具体落实在二外教学中,是指改变以往只设置精读课的单一教学模式,而同时兼顾听力、泛读等多样化的课程设置。立体式教学又指一个丰富的教学体系,通过精读、听力、泛读等课程的相互配合,形成一个富于变化、多姿多彩的课程模式,从而最大限度地调动学生的学习积极性和兴趣,更好地达成教学目标。在教学实践中构建立体式教学,具体做法是首先调整课程设置,即在现有精读课的基础上,加入听力课和泛读课,对学生的听力和阅读能力进行专门训练;其次调整教学方式与内容,主要通过改进精读课教学、集中高效的教学安排和灵活多样的课堂设计来实现。     

元认知策略在高中英语时态教学中的应用

语法是语言的组织规则,学习语法是二语学习者准确地理解和运用语言的基础,其重要性不容忽视.在目前的英语教学中,关于如何教授语法一直是中学教师思考的问题,此文将元认知策略运用到高中英语时态的教学中,从元认知的四个方面出发,即计划,管理,监控和评估.希望能给广大中学教师和学生提供有益的帮助.     

元认知策略在高中英语时态教学中的应用

语法是语言的组织规则,学习语法是二语学习者准确地理解和运用语言的基础,其重要性不容忽视。在目前的英语教学中,关于如何教授语法一直是中学教师思考的问题,此文将元认知策略运用到高中英语时态的教学中,从元认知的四个方面出发,即计划,管理,监控和评估。希望能给广大中学教师和学生提供有益的帮助。     

情感策略在第二外语——西班牙语教学中的运用

目前,在高校中,学生普遍对第二外语不重视,缺乏学习动机,西班牙语也不例外.教师在教学中,要高度重视学生的情绪和心理状态,应用情感策略,培养学生的积极情感,以良好的心态投入学习.     

独立学院英语专业学生第二外语学习动机及对应策略研究——以日语为例

第二外语作为英语专业的必修课程,对学生专业学习和拓宽视野起到积极的促进作用。但是当前部分学校,尤其是独立学院英语专业学生在第二外语选择和学习方面存在诸多误区。因此,研究英语专业学生第二外语学习动机,并据此提出相应学习策略和指导意见对独立学院英语专业第二外语教学有着积极作用。     

记忆理论在外语教学中的应用浅析

本文通过对记忆与外语学习之间的关系的分析,指出了传统教法中的一些问题,根据有关记忆理论,就教学中如何有效记忆提出了四个方面的建议:词汇的系统教学;课文概述;课前阅读理解问题;不同教学阶段对机械记忆的运用.     

民族地区高校第二外语(法语)的生存现状及对策——以广西民族大学为例

以广西民族大学为例,调查少数民族地区高校第二外语(法语)的生存现状,通过分析存在的问题,提出解决的措施,以期为民族地区高校第二外语(法语)的教学和学习提供参考.     

对比教学法在第二外语韩语教学中的应用

在讲授第二外语时,将其与另一种语言或多种语言进行时比,找出相同点和相异点,能有助于学生更好地掌握语言文化知识,提高学生的跨文化交际能力。本文将从语言发音,词汇表达,语法结构,文化内涵,禁忌习俗等方面来探讨对比教学在第二外语韩语教学中的应用。     

论CDIO理念在外语教学中的应用——以韩国语教学为例

本文基于CDIO人才培养理念,认为在外语习得的过程也需要经过"构思——设计——实现——运作"这四个步骤。强调努力培养学生的语言基础知识、专业技能、团队合作以及综合运用能力。提倡在教学中以实践、创新的方式来培养外语人才。     

对比语言学视角下的英语、法语动词时态对比研究——以过去时为例

外语学习与研究中,动词时态一直是一个热门问题。英语和法语同属于印欧语系,所以在语法上有很大的相似性。因此不论在宏观方面还是微观方面,都可以确定一系列可比的层面,在这些层面上得对应性便构成了英语和法语动词时态可比性的原则基础。     

元认知策略在高中英语时态教学中的运用

语法对学生的英语学习至关重要,它是英语的组织规则和运用基础,因此,如何在高中英语教学中有效地进行语法时态的教学成为关键。本文基于元认知策略对高中英语时态教学开展研究,以期提高高中英语时态的教学效果。     

试析关联理论在外语教学中的应用

外语教学的实质是交际,是一种特殊的交际活动。我们从关联理论的角度,对外语教学这一特殊的交际活动进行分析,指出关联理论对外语教学有极强的解释力,关联理论在外语教学中具有很大的应用价值。     

基于意义的大学英语语法教学——以英语时态系统为例

首先以Larsen-freeman的三维语法模式为基础,从理论上论述了语义在语法三维(语形、语义、语用)中的基础和核心地位以及大学英语语法教学以意义为基础的优势;然后以英语时体系统的教学为例,通过与传统语法教学的对比,展示了如何实施基于意义的语法教学。大学英语语法教学中重视和把握语法结构的意义对教师有效组织教学,对大学生系统、深刻地理解、掌握和运用语法形式都是非常有帮助的。     

例谈英语时态教学的有效策略

时态教学一直是英语教学的重难点。主要从学生的认知规律出发,论述了一些有效的时态教学策略,以期提高英语时态教学效率。     

汉语、英语、法语动词时态的对比探讨——现在时

汉语、英语和法语属于不同的语系,因此在语法上,特别是动词时态上有较大的差别。本文就动词时态中的现在时,对中英法三种语言进行对比,探讨它们在动词时态上的异同点。