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在语文课堂教与学的过程中,创新意识和创新精神主要体现在学生在老师适当的引导下、在自我感悟的过程中有所探索、有所发现、有所见解、有新收获,应该说这是创新。那么,教师应怎么引导,才能使学生的创新火花不断地闪烁出新的光芒呢? 相似文献
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陈兴友 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):94
国家的兴旺,民族的振兴呼唤着素质教育,素质教育的核心是创新教育.江泽民总书记多次强调:迎接未来科学的挑战最重要的是坚持创新,勇于创新,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.从当今社会的发展和人才需求的角度来看,社会对人才评价标准发生了变化,不但 相似文献
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一、充分发掘英语教材中的创新教育素材 现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材,教师在指导学生学习语言知识的同时,可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。 相似文献
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张青 《山东教育学院学报》2000,15(4):102-104
课堂导语是课堂讲授的前奏,它对建立师生之间的沟通、激发学生的渴望情绪、引导课堂主要内容的展开有着非常重要的影响,优秀的导语包含着浓郁的审美价值,学生在美的境界中受到心灵震撼,心智的启迪,从而迅速融入课堂内容之中,使课堂讲授事件半功倍。 相似文献
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冯文彪 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(12):25-26
“创新教育”是当前中国教育界开展的研究主题之一。课堂教学是创新教育的重要阵地,它可以帮助学生学习创新活动中的疑难概念、学习实验技巧、培养学生的探究能力和素养,同时也激发了学生的好奇。使用现代化教育手段有计划地开展课外活动、开展自主合作探究的学习、进行研究性学习、加强学科的综合教学等都是有效的培养学生创新能力的方法。同时为了更好地培养学生的创新能力,教师必须在课堂教学中创设一种互相信赖的和自我负责的创新的学习环境。 相似文献
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化学课堂的创新教育 总被引:2,自引:0,他引:2
丘祖军 《中学化学教学参考》2000,(2):32-33
中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道,除了传授化学基础知识、基本技能外,还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,使他们想创新、敢创新、会创新。 相似文献
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学习“课堂互动”理论 创新教师培训课堂 总被引:1,自引:1,他引:0
"课堂互动"研究理论从意蕴、关键概念、课题和挑战四个方面加以论述。学习和分析"课堂互动"理论,触发对教师培训课堂创新的思考,其主要启示是:教师培训课堂应该确立以"参训教师为本位"的培训观;要构建参训教师的"学习共同体";要以参训教师的"实践研究"为价值取向。 相似文献
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学习是一种经历,只有当经历提升为经验时,学习才具备了真正的价值和意义,反思则是从经历中提炼出经验的重要途径。教师在教学活动中要尽量给学生提供反思的机会,有意识地培养学生的反思品质,为他们的后继学习积淀经验和方法。 相似文献
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《音乐课程标准》在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了“以学生发展为本”的教学思想,使音乐课成为孩子们陶冶情操、接受熏陶、感悟世界、健康成长的重要载体。作为新时代音乐教育工作者,如何创新教育理念和教学方法,培养出适应新时代发展需要的人才,是摆在我们面前的一个重大课题。笔者在多年的教学实践中总结出以下几点体会。 相似文献
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龚德君 《四川教育学院学报》2001,17(2):24-24
江泽民总书记提出的“创新是民族 进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”表明了我们党和政府对创新教育的高度重视,也引发了 教育领导深刻的思想革命。我在创新教育中尝试中培养学生“问题”意识,指导学生 主动、有效地参与学习,在动态中探索、求知,独立地发现问题,通过旧的知识的组合与创造,得出新的结果。亚里土多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能引起学生心理上的认知冲突,促进学生积极思考。 相似文献
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何谓教育情境?教育情境是一种很难具体、精确描述,却实实在在地存在于教育中并影响学生的一种现实情境,它蕴涵着教育的真义及教师的价值追求,是教师信念、期望、态度和行为投射而成的。如果说教育环境更多指涉物质的、客体的存在现象,那么教育情境则更多指涉精神的、主体的体验、氛围和人际互动,因而教育情境的创设有着更多的主体能动性发挥的空间。在课程改革的热潮中,怎样创建促进学生发展的健康的教育情境? 相似文献
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学校教育创新与课堂文化构建 总被引:1,自引:0,他引:1
学校教育创新的结果,最终一定要实践在课堂上。从某种意义上说,课堂是学校教育创新成败的关键所在。目前学校课堂中,存在许多亟待解决和需要探讨的问题,但最核心的就是课堂文化构建问题。因此,构建良好的课堂文化.使优秀课堂文化萦绕于课堂之内、贯通于师生之间、伴随于人生之旅,进而从根本上实现学校教育创新的目的——为学生终身发展负责,应当成为学校教育创新的起点和归宿。构建良好的课堂文化关键在教师。 相似文献
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我是一名语文教师,曾兴致勃勃地去听了一位年轻数学教师执教的“连加连减”课。课堂上,教师运用多媒体课件创设问题情境,引导学生观察、描述,进而列式计算。学生是这样描述的:“有3个鸭子,游走了2个,又游来了2个,共有几个?”“有8只丝瓜,摘了3只放在篮子里,手里有1只,还有几只丝瓜?”学生观察仔细,数量关系描述准确,教师大加褒奖:“说得很好!”作为语文教师的我,听了学生的描述,心里却不是滋味:鸭子能说“3个”“2个”吗?丝瓜说成“8只”“3只”合适吗?学生的描述不够完整,表达不够流畅,什么地方的鸭子?哪儿的丝瓜?谁摘丝瓜?对此,数学教师没… 相似文献
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课堂创新教育的几点探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
转变教育观念.构建平等.自由,开放的课堂 要实现创新教育,培养创造性人才。首先要摒弃传统教育中崇拜权威,迷信教材、师道尊严的观念,摒弃教师“主宰”一切,课堂气氛严肃, 相似文献