自我教育:教育的理想境界——由苏霍姆林斯基的自我教育思想说开去

苏霍姆林斯基提出“自我教育是学生正常的精神发展的条件，战胜自己是自我教育的起点，劳动、体育锻炼、美育是自我教育的重要因素，引导少年学生真正的阅读是自我教育的有效手段，教育者是学生自我教育的指导者”等思想对我们当前学生的自我教育提供了有价值的理论依据，由此，提出一些关于学生自我教育的见解。     

自我教育：教育的理想境界——由苏霍姆林斯基的自我教育思想说开去

苏霍姆林斯基提出自我教育是学生正常的精神发展的条件,战胜自己是自我教育的起点,劳动、体育锻炼、美育是自我教育的重要因素,引导少年学生真正的阅读是自我教育的有效手段,教育者是学生自我教育的指导者等思想给当前学生的自我教育提供了有价值的理论依据,本文由此展开联想,提出一些关于学生自我教育的见解。     

关于学生的自我教育和自我管理的思考

著名教育家叶圣陶先生说过:“教育的目的就是为了达到不教育。”达到了不教育,也就是受教育者具有了高度的自觉性。所谓的不教育,指的是实现自我教育这一过程,即:通过自我内部因素,自觉按社会的需要,形成和发展良好的思想品质、全面发展的个性所进行的思想转化和行为控制活动。换言之,是受教育者自己教育自己,自觉接受正确观念或先进思想,纠正错误思想和不良行为,使自己思想品德向好的方向发展的教育活动。学生的自我管理,是指在学习、生活和各种有益活动中,由学生自己监督、调控和管束自己的行为。自我教育是实现向自我管理的必然前提,自我…     

学校德育工作中的自我教育

从时代的要求和学校工作自身的反省角度，提出学校德育工作要重视自我教育。探讨学校德育工作自我教育的理论基础、涵义，引导中学生进行自我教育，实现对德育对象精神人格的真正提升。     

在培养学生自我教育的能力上下功夫

苏霍姆林斯基认为,真正的教育是促进自我教育的教育,只有学会自我教育的人,才可成为真正的人。因此,学校德育工作的实效最终应体现在学生自我教育能力的培养和提高上。那么,如何培养学生自我教育的能力呢?我认为应从以下几个方面人手。     

择业观的自我教育功能刍议

本文叙述学校加强学生择业观的自我教育，对转变学生择业观的重要作用，改变旧的择业观念，开辟新的择业途径。     

浅论自我教育的内动功能

自我教育是自我的高度自觉的教育活动，它需要强有力的内部动力系统的支持，这种内部动力系统具有唤起、定向、推动、自持等方面的功能。正确地发挥自我教育的内动功能是顺利实施自我教育、提高自我教育质量的关键所在。     

试论自我教育目标的导向功能及启示

自我教育具有目标的一般导向功能；行为方式导向，过程导向，实际效果导向，自我教育目标设置应该；1、目标定位要正确，具体化，难度要适中；2、目标要符合自己的实际，要有实现目标的具体步骤；3、目标的设立要与社会发展目标相一致。     

论高校学生非正式组织及其自我教育功能

注重大学生自我教育能力的提高是高等学校在人才培养方面不容忽视的—个重要环节 ,也是高校学生管理工作的一项基本任务。本文拟从高校学生非正式组织的内涵、特征和形式入手 ,在论述自我教育涵义的基础上 ,分析非正式组织对学生自我教育的积极作用 ,并从学生工作的角度出发提出自己的思考和建议。     

浅谈学生自我教育能力的培养

培养学生的自我教育能力，是班主任工作的重中之重，是班级建设的灵魂。可以说，学生自我教育能力的高低，决定了学生个体的素质，进而决定了班集体的素质。基于此，在班主任工作中，我着重进行了培养学生自我教育能力的尝试。     

论高校学生非正式组织及其自我教育功能

注重大学生自我教育能力的提高是高等学校在人才培养方面不容忽视的一个重要环节，也是高校学生管理工作的一项基本任务。本该拟从高校学生非正式组织的内涵、特征和形式入手，在论述自我教育涵义的基础上，分析非正式组织对学生自我教育的积极作用，并从学生工作的角度出发提出自己的思考和建议。     

论中学生自我教育能力的培养和提高

中学生自我教育能力的培养与提高,是一个在中学教育阶段发掘和激发中学生自主能力的过程,并通过自主能力的发掘和激发来塑造和养成中学生自信、自强、自立、自尊等优良品质,为未来走进社会奠定坚实的人生基础。     

他人教育与自我教育的历史演变

人类的文化传承有两种教育方式,即他人教育和自我教育。在人类几千年的进程中,两者孰主孰次、孰先孰后、孰强孰弱呢?应该说,在农业时代两者内在统一地发展着;在工业时代,他人教育占据了主导地位;在当前的信息时代,自我教育已然成为了今天学习化社会的主导。它们之间的一切更迭,都是由人类的生产方式决定的。     

培植育人文化 实现道德自我教育

德育是促进学生全面发展的灵魂，在学校教育中处于至关重要的地位。在新形势下，学校德育工作只有不断探索和创新，才能适应学生健康成长的需求，增强针对性、实效性和吸引力。那么小学德育工作应该以怎样的理念来行动？怎样的德育过程才能真正在人的内心建立起道德情感，内化为道德意识，支配人的道德行为，从而养成自觉自愿的行动呢？我校的德育实践正是循着这样的思考，坚持。     

择业观的自我教育功能刍议

本文叙述学校加强学生择业观的自我教育 ,对转变学生择业观的重要作用 ,改变旧的择业观念 ,开辟新的择业途径     

变灌输教育为自我教育—德育的心理学思考

目前,学校德育似乎进退维谷。一方面,人们总习惯将德育的过程看成是强制性的灌输社会价值规范体系的过     

谈学生自我教育能力的培养

一、尊重是学生实现自我教育的前提每一位学生都是具有独立人格的人，当他们被尊重、被肯定时会产生一种自愿的意识，会尽自己最大的努力完成自身应尽的职责。所以，教师一定要把尊重学生作为工作的出发点和立脚点。尊重学生就是要尊重学生人格和他们的不同需要，尊重他们的意见建议。比如设立“值班班长负责制”，让全班学生轮流担任值班班长，负责全班的日常工作，给每个学生机会，实践证明，这种做法会明显增强学生参与管理的意识，极大满足学生自我尊重的需要。二、为学生自我教育创设有利的文化氛围教师要做到教书育人，管理育人，科研…     

构建学生自我教育机制

随着物质生活水平的提高和精神生活的丰富,社会价值观日趋多元化,传统的德育工作方法受到了前所未有的挑战。创新工作方法,增强德育工作的针对性和实效性,成为学校德育工作的首要任务。现将我校创设学生自我教育的一些做法呈予同仁,以期抛砖引玉。     

初中思品课"活动导学"研究

开展实践活动,把学生带出校园的象牙塔,能为学生形成良好的思想品德和行为习惯创造必要的条件和环境,能规范中学生道德行为,培养其道德情感,逐步健全人格;有助于克服学校德育流于空洞说教、脱离客观实际的弊端,把学校"包