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课程改革呼唤研究型、反思型教师,而教师素质的提高迫切需要以校为本的培训机制的建立,更新培训理念,以学校为载体,以情境为中心,构建培训平台,整合培训资源,形成有效的教师成长氛围,这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是新形势下培训者深化改革的方向和重点。 相似文献
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湖北大学附属小学是武汉市一所办学水平先进学校,也是一所老牌的师范大学附属小学。随着新课改的深入,如何把我校的教师培养成为适应课改要求的生力军,成为摆在学校发展过程中的重大课题。为此,学校在认真研究校情的基础上,在培训的实践操作层面上做了一些有益的尝试,提出了"突出一个重点、落实两项制度、建设 相似文献
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教师的专业素质是教育发展和改革成败的关键,学校作为教师工作、生活和学习的主要场所,应为教师的专业发展创设良好的条件和氛围.近年来,我们坚持以校为本,改革学校管理,深化校本培训,强化校本教研,不断促进教师的专业发展. 相似文献
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“以校为本”的教师培训 总被引:1,自引:0,他引:1
在我国,“以校为本”的教师培训工作有着十分重要的价值和推广前景。所谓“以校为本’哟教师培训,是指由多个教育专家组成的“教学诊断、评价与教师培训”小组深入到基层学校,针对该校的实际情况,在对教师的教学进行诊断与评价的基础上所实施的培训。如果说,一般的教师培训(包括学历教育、脱产进修、在职进修等)主要是帮助教师提高本体性知识(指教师所具有的特定的学科知识,如语文、数学知识等),那么,“以校为本”的教师培训则主要是提高教师的条件性知识(指教师所具有的教育学、心理学知识)。本体性知识是人们所熟知的。但有… 相似文献
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学校作为教师学习、工作和生活的主要场所,是教师获得专业成长的主阵地。我们应该充分挖掘学校的教育资源,实施以校为本、促进教师专业成长的有效策略。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革给我们带来了跨越式发展的机遇。在学校“人为本,高起点,办特色,创品牌”的办学理念引领下,我们始终坚守着这样的思想:课程改革的核心和关键是教师。因为他们是课改全新理念和方法的接收者,更是传递者,同时也是实践者、创造者。简而言之,教师具有怎样的素质和水平直接决定着学校课改的成败。 相似文献
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早在20多年前,邓小平同志就曾语重心长地说过“:一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”有位教育部长也这样说,“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师是教育事业的第一资源。教育质量的关键在教师;办好人民满意的教育关键在教师。没有教师的质量,就没有教育的质量;没有教育的质量,就没有人才的质量。”因此,我们必须努力促进教师发展,特别是教师的专业成长,实现从“科研兴校”到“人才强校”的与时俱进。“做有追求、有激情、有魅力的老师”是我校的办学理念… 相似文献
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世界各国都在研究教师继续教育在促进教师专业化发展中的重要作用。而《以师为本以人为本以校为本——当前我国教师继续教育革新与发展取向研究》这个研究专题重在强调:以师为本是我国教师继续教育革新与发展的目标,以人为本是我国教师继续教育革新与发展的抓手,以校为本是我国教师继续教育革新与发展的途径。 相似文献
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“以校为本”的教师教学研究,简称“校本研究”,是在教育教学改革和课程实施过程中.教师通过对自己的教育实践进行反思,发现并解决问题、教师全员参与的一种实践性研究。主要包括三个基本理念: 相似文献
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学校是教师工作、生活和学习的主要场所,是教师展现人生价值的舞台。也是实现教师专业发展的平台。在呼唤并推进教师专业化的进程中,深化教师教育改革,促成教师教育改革的进行与完善是实现教师专业化的一个前提。但是,在以往的教师专业发展策略中,人们往往过分看重一般意义上的教师教育的作用,而忽略了教师任职学校在培养教师专业化发展方面的基础性作用。 相似文献
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如何立足学校的实际构建促进教师专业化发展的平台,提高教师队伍素质,实现学校的可持续发展,是每个教育管理者当前面临的挑战。本文从营造氛围、循环教学制度、多样化校本培训和评价机制等方面进行了探讨。 相似文献
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"研训一体、管训结合、以校为本"的教师继续教育模式特点 总被引:1,自引:0,他引:1
肖连富 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(9):67
我国各地在教师继续教育工作中不断总结经验,不断探索继续教育的途径和方式,创造了一些比较具有特色的继续教育模式。其中“研训一全、管训结合、以校为本”是辽宁在多年的中小学教师继续教育实践中不断更新培训观念,转变培训模式,形成具有辽宁特色的继续教育新模式。 相似文献
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大量的研究和实践证明,教师的成长与发展直接决定着教育的质量,决定着学生能否全面、健康、和谐地发展。教师是教育事业的第一资源。如何寻找一条切实可行的促进教师成长的道路,是新时期对学校管理者提出的更高要求。近些年来,教师的主体思想、专业化发展以及反思性教学等各种理论和实践研究从不同角度对教师的成长进行了重新审视,但不论是哪一个角度,都不约而同地开始对“人”本身进行高度关注,即:我们对“人”的认识够不够全面深刻? 相似文献
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建立以校为本的教研制度,既是新课程实践的需要,也是课改顺利开展的制度保证。教师应围绕课程改革的中心,针对学校实际,采取多种措施,探索校本教研的有效形式、途径、策略及方法,充分焕发校本教研的活力,从而促进教师的专业成长,加速学校教育改革与发展的进程。一、强化学习,提高理论素养课改背景下的教师,不能再是“一桶水”,而要变成不断充溢的“一水桶”,这就要求教师必须提高自身的专业化水平。为此,学校提出了“工作学习化,学习工作化”的要求,使大家认识到“学习是研究型教师成长的保鲜剂”,只有不断学习,才能得到持续发展。1.自主学… 相似文献
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