展示课堂教学精彩的一幕

教学案例这个案例是九年义务教育五年制小学人教版教材第十册“数据的收集和整理”引课的教学片断。     

让课堂焕发创造的活力——一道复习题的案例与反思

教育的对象是人，学生是一个完整的人，是一个有个性的人，是一个有智慧、有追求、有创造的人。     

小学数学课堂上的教学反思

教学反思是对教师的一种要求。教师在教学中反思教学目的 、教学内容、教学过程、教学方法 ,并在反思中引领学生的探索学习,促进学生主动反思,在反思中发现,在反思中成长。     

给数学课堂以生机和灵气——较复杂分数除法应用题教与学分析

案例师:同学们,老师知道你们小时候喜欢玩积木。今天,老师想和你们一起,再一次体验童年生活,好不好生:好! 学生的情绪和兴致非常高,课堂气氛一下子活跃起来。师: 请同学们拿出自己课前准备的木块( 红颜色的木块5个,黄颜色的木块3个), 自由地玩一玩。不过,这次不像以前那样玩,老     

这样的课堂才是精彩的

漂亮的"回马枪" [案例] 教学"比例的意义"一课,在课即将结束时,我紧扣课题杀了一个"回马枪":     

新课程标准实施一例

[案例] 这是二年级上学期的一堂数学课:《除法的竖式计算》。在这之前,我已在三届学生中上过这一内容。前馈信息告诉我,本课的教学任务单一,只要学生掌握了除法竖式的写法,计算是不成问题的,故而,我把教学的策略定在如何直观形象地向学生讲清除法竖式写法的合理性和书写顺序上,并把练习的设计和指导作为教学设计的主要环节,力求通过多层次的练习让学生当堂熟练地会列竖式计算表内除法。     

对小学数学教学案例的认识

在大约100年前，案例一词开始在国外大量文献中出现。它在商业、法律、医学领域中被广泛采用已经有好几十年了，但运用到教育领域却是20世纪70年代的事。在我国教育界特别是数学教育界，案例兴起也不过才     

让学生学习身边的数学——小数加减法教学案例与反思

同学们，今年国家实行了“两免一补”，我们班一部分生活困难的同学已领到了新书，他们再不为交不起杂费，买不起书发愁了，那么，这些新书的价钱分别是多少呢？请同学们统计一下，然后同桌进行交流，相互检查一下统计的对不对，统计的全不全，     

商不变的性质教学案例与反思

一、创设情景 ,引出问题 :1 出示三组题 ,让学生选择其中一组口算并观察 ,看看你有什么发现 ?　　 2 4 0÷ 6 0　　　 2 4 0÷ 6 0　　　 2 4 0÷ 6 0( 1) 2 4 0÷ 30　 ( 2 ) 180÷ 6 0　 ( 3) 72 0÷ 802 4 0÷ 80 72 0÷ 6 0 36 0÷ 90师 :能干的孩子 ,你有什么发现 ?让我们一起来分享你的发现吧 !生 1:我口算和观察的是第二组题。我发现被除数变了 ,除数不变 ,商变了。生 2 :我口算和观察的是第一组题。我发现被除数不变 ,除数变了 ,商也变了。生 3:我口算和观察的是第三组题。我发现被除数变了 ,除数变了 ,商也变了。师 :是不是被除数…     

儿童的智慧在手指尖上——《长方体表面积计算》安全与反思

实践《数学课程标准》，体会最多的还是让学生动手操作。心理学研究表明：在多种感官的协同参与下，学生掌握知识的牢固程。度比由耳听、眼看要好得多。为此，笔者在教学中，注重通过动手操作，让学生理解知识，发展思维，提高能力。现以《长方体表面积计算》一课为例，谈谈自己实践《数学课程标准》的点滴体会。     

讲台上的秘密

“一、二、三……四十一”,不对,再数一遍,“一、二、三……四十一”,奇怪,明明看见全班的学生都交试卷的,怎么会少一张呢?临近期末,可真够忙碌的。 下午第一节课,我让学生做了一张练习卷。这不,一回到办公室,就     

让课堂焕发出生命的活力

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不仅仅是把现成的知识灌输给学生。创造的本质,是不可能靠强迫形成的,而是要在适宜的心理环境中让它们自由地表现出来。因此,我们在课堂     

让课堂真正成为动态教学场——“容积与容积单位”教学实践与反思

本文通过对当前课堂教学现象的反思，以及对案例《容积与容积单位》课堂教学的具体描述，提出了自己的观点——课．堂理应是“动态的教学场”，“场”中洋溢的是需要（动力源）、沟通（均衡器）、互动（加速轮）、参与（催化剂），是由这四大活性因子支撑着课堂教学的整个过程的，同时还从理论层面对其价值进行了相关的阐述。     

错出真实 打造本色课堂

我以为真实的课堂,出现错误是很正常的事情。我们要以平和的心态宽容错误的存在,要善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”资源,让错误成就真实的课堂。一、呈现错误,制造争议案例:《圆锥的体积》教学的其中一个环节,教师让学生分组做实验。     

在数学教学中培养学生自我反思的几点做法

培养学生自我反思,可帮助学生对自己学习过程进行监控,促进学生积极思考问题,提高他们的学习动机,对自己的弱点有客观的评价,学会为自己的学习成效承担责任,并对培养学生成为自律学习者大有益处.我主要从以下三个方面来培养学生的自我反思.     

“学生理解的课程”的案例与反思

一、关于学生理解的课程的缘起 师生之间的教育、教学交往，由于双方在目的的自觉程度、个人经验水平、交往过程中的地位等等方面的差异，事实上存在着诸多障碍。而寻求学科逻辑顺序与学生心理顺序的沟通，是教育界一个多世纪以来的“核心追求”之一。教材是专家设计的课程，它与学生理解的课程之间存在一定的差异，教学的核心任务在于使专家设计的课程转化为学生理解的课程，     

透视案例反思教学

2004年10月，江苏省邳州市教研室开展了青年教师课堂教学评比活动，下面就其中的几个数学教学案例稍作评析，进而反思新课程标准的实施。