厌课情绪ABC

厌课情绪同厌学情绪(或行为)既相联系又相区别，二者都不利于教育目标的顺利实现，有碍于教育活动的正常开展和青少年一代的健康成长，必须予以足够重视。本文拟就厌课情绪的表现、成因、诊治等方面做一些探索，以期就教于专家。     

让学生真正成为学习的主人

主体教育思想论认为：学习是主体的一种内在的建构活动，外在的信息只有内化为个体的活动时才能称之为学习。学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程就是学生主动建构与发展的过程，学生是知识的主动探索者和发现者，总之一句话：学生就是学习的主人。可是在《生理学》的教学中，作为一门理论基础课，学习内容以陈述性知识为主，在课堂教学中如何做到让学生主动建构呢？     

为培养学生信息技术自主学习能力搭建“舞台”

信息技术教育是一个能动的过程，是学生通过自主探究的学习活动来实现教育目标的。因此，在中学信息课教学中，教师必须树立以新课程为核心的理念，明确学生在学习中的主体地位，把课堂更多地还给学生，使学生有自主学习的空间和环境，有施展才华的舞台；在课堂教学中，努力采用学生探究式的学习方式，组织学生开展探究、讨论、自学和辩论等丰富多彩的学习活动，切实培养学生自主学习的能力，提高信息学科课堂教学的效益。     

浅谈新课程下如何进行评课

我们知道，听课、评课是促进教师提高教学水平的有效手段，听评课，是对课堂教学进行评价，即对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断，是反馈信息、交流经验、促进教改、提高教学质量的重要手段。通过听评课，可以鉴定课堂教学优劣，评析课堂教学成败的原因，总结经验教训，提高教学认识。促进教师相互学习，和谐发展，帮助教师专业成长，从而最终促进学生的发展。     

“双主”原则在思想政治课教学中的运用

在现代汉语里，主体一词有两种含义：一是相对客休来说，指认识和实践能力的人。二是相对事物整体来说，指事物的主要部分。主导一词则有主要的并且引导事物向某方面发展的意思。有时是指起主导作用的事物。我国教育理论界选用这二词，提出了课堂教学的一条经典原则：学生是主体、教师是主导（简称“双主”原则）。其内含要求是：一、相对于教材这一客体来说，学生是学习教材的主体，即课堂教学本质上应该是一种认识活动（或说学习活动）。二、相对课堂教学整体来说，学生学习教材的学习活动应是课堂的主要活动，课堂中的其他活动包括教师的…     

大学生厌课现象透视

高校课堂客观而普遍存在着厌课现象：厌课并非个别、厌课却似旷课、厌课并非厌学；原因是课程不尽合理，专业设置欠佳，教师素质欠高，社套环境消耗着课堂教学效果等。     

谈在初中英语教学中对学生自主学习能力的培养

在现在的英语教学中,加强学生自主学习能力的培养渐渐地受到关注。加强学生的自主学习能力,既可以增加学生学习的积极性和热情,又是现在教育机制的内在要求。一、转变教师观念,改变教学方法在过去的英语教学活动中,备课以教师为主体,通常教师精心设计导课、教学程序、教学活动等,大多数的活动是展示教师的表演,学生只作为观众去听、去欣赏,没有真正地参与到课堂教学活动中。因此要培养学生的自主学习能力首先要改变教师     

优化教学过程培养创新能力

课堂教学是师生之间互动的信息交流活动。研究表明，信息、交流的有效度和情绪呈正相关，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，感受性就灵敏，思维就活跃，从而对知识的理解就快。可见，发扬教学民主，建立新型的师生关系，做学生的知心朋友，才能最大的调动全体学生积极主动参与教学的全过程。以学生为主体的创新学习活动过程，让学生学会学习，     

化学教研新实践——基于观察量表的同课递进活动 ——以必修1"氧化还原反应"同课递进活动为例

基于同课异构的听评课作为一种传统的教学研究方法和手段,是教师日常教学、教研的重要组成部分,是教师专业成长的重要途径,也是教师之间交流的重要媒介,是连接教学理论和教学实践之间的一条重要纽带.通过基于观察量表的化学课观评课同课递进教研实践活动,可以让观课教师通过观察他人课堂反思自己的教学行为,提升教育教学水平,提高课堂教学有效性,促进学生学习;可以让上课教师及时改进教学设计,实现学科教研活动由传统的专家理论指向型听评课向一线教师的实践指向型观评课转变.     

新课标下主体性课堂教学的几点做法

新的《课程标准》指出“:教学,特别是课堂教学,过去是、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径”。现代教育理念认为:在课堂教学活动中,学生占主体地位,教师起主导作用。下面就“从备、讲、批、辅、考”五个方面,就新课标与以学生为主体的主体性课堂教学模式的构建来谈一些看法:一、备课新《课标》要求在课堂教学的实施过程中,要达到一定的学习目标,即每一节课教师要求学生要达到一定的学习目标。既然是学生要达到的学习目标,没有学生的参与,怎么可行?学习目标是学生学习活动出发点和归宿点,这就要求教师在…     

小学英语课前学习活动例谈

目前小学英语教学中的课前学习活动,问题主要集中在目标不明,形式单一,教师常用的方法是听录音机跟读词句、课文,将听读的遍数作为预习效果的评价标准,忽视了成功实施课前学习活动必须关注的一些问题,如内容设计、方法掌握、学习反馈、激励评价等等。对此,笔者在多年的课堂教学中进行了积极的实践与初步的反思。一、内容设计:以课堂教学知识点为载体课前的活动设计必须以课堂学习的语言知     

主体参与型课堂教学的研究和实践

一、主体参与型课堂教学的内涵、结构和原则1 内涵主体参与型课堂教学是以主体教育思想为指导 ,在老师的引导下 ,以学生作为主体参与教学过程为特点 ,以培养学生的主体意识与能力 ,促进学生的学习质量整体提高为目标 ,教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。用以学生为主体的方法进行课堂教学和学习 ,意味着对教育方法从“粉笔 讲解”向最大限度的学生参与转变 ,是鼓励发展学生创造力的教育方法 ,而不是强调死记硬背的教育方法。2 结构 (课堂框架 )①预习。包括课前预习和课上预习 ,这是学生作为主体参与课堂教学最关键的一环。学生预…     

课堂教学必须让学生动起来

课堂教学是当前学校教育最根本的教学组织形式。深入研究并开发课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让学生积极主动地学习是实施素质教育的根本保障。让学生积极主动地学习，简单地讲，就是让学生动起来。让学生动起来的关键则是优化的课堂教学设计。教师必须根据教学内容、教学目标、教学重点、难点和关键以及课型特征，选择动点，设计动法，把知识点合理地处理成通过主体活动能够解决的问题。同时，要做到课堂气氛活而不乱、统而不死、围绕重点、一气呵成。     

浅谈高等数学教学中“参与型“”课型的应用

“参与型”课型在高等数学教学中的应用，是让学生参与教学的课堂教学模式，是高等数学课堂教学过程中以学生为主体，以教师为主导，把学生真正摆在课堂教学的中心位置，强调学生参与教学各环节的全过程教学。一、“参与型”课型课堂教学是教育改革的需要教育的社会地位发生了急剧的变化，[第一段]     

“说课”初探

目前“说课”逐渐成为一种较广泛的教研活动形式，它有利于教师钻研教材，选择教法、学法，设计课堂教学结构，值得我们研究、探索。一、“说课”的含义说课是把备课的隐性活动和上课的显性教学活动的过程用阐述、解释的方式，向同行或教研人员、教学行政领导就一个具体课题设计及其理论依据作介绍的活动。阐述中可使用适当教具、一定的板书形式，以利于说明自己的教学设想。然后由“听”者进行评述、讨论，从而达到互相切磋，共同提高教学效率的目的。二、“说课”与上课说课与上课都是在备课基础上进行的一种活动形式，都是经过教师的主体…     

由程翔老师的课想起的

听了程翔老师上《将进酒》一课，深受教益。一开始感觉课有点平淡，但在引导学生体味“黄河之水天上来，奔流到海不复回”时，程老师一句高亢的“天上来”诵读让学生群情激奋，听课老师也猛地一震。后面的课堂教学中教师始终以充满激情的诵读调动学生的情绪，而且教学任务圆满完成。我们从中可以学到教师如何利用情感因素，充分发挥学生主体参与意识，积极促进学生主动学习的方法。     

地理教学中网络功能的发挥

“网络环境下的地理课堂教学”是指在连成局域网的多媒体课室里进行地理课堂教学。一人一机．独立操作．学生和老师可以在多媒体平台上实现基于网络丰富资源的交互式学习，包括利用互联网进行信息的检索、搜集以及信息发布的学习活动。网络教学集中地体现了现代教育思想和教育理念，极大地促进了学生自主学习，师生互动、生生互动，它能结合学习的需要和社会的实际．以快捷便利的、动态的方式获得学科新知识、新观点、新信息等，为实现《地理课程标准》的基本要求创造了条件。     

多课型多教法的教学是培养学生语文能力的有效途径

多课型多教法的教学是培养学生语文能力的有效途径黑龙江省齐齐哈尔市哈拉海军马场中学李秀艳课堂教学是一种双边活动，多年来，一直沿用以老师为主体，学生在教师后面亦步亦趋的形式、方法，学生根本无法形成能力。打破这种局面，教会学生学习，培养学生的自学能力，是人...     

文言文阅读课教法之我见

语文新课程标准的颁布和实施,给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面。现代教育理论认为：“学生是学习的主体,而教师则是学习活动的主导。”要让学生参与学习积极思考,就必须培养学生对所学材料的兴趣。创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的重要手段。我想就文言文阅读课的课型特点来谈谈文言文阅读课大致的教学模式,谈点个人的看法。     

谈教师的说课艺术

谈教师的说课艺术梁善荣说课，是现代教育教学改革的新创举，是教研活动不可忽视的一环。开展好此项活动，将大大有利于优化课堂教学，提高课堂教学的实际效果。教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把...