略论我国教育的可持续发展实施

人们一般认为,自本世纪60年代以来,西方社会在反思人类文明的发展历程中提出了可持续发展思想。之后,这一思想逐渐得到了全世界的响应。1987年,世界环境与发展委员会（WCED）在其向联合国提交的报告（我们共同的未来（OurCommonFuiture》中明确了可持续发展的概念。1992年6月巴西“联合国环境与发展大会”《里约环境与发展宣言（RioDeclarationOnEnvironmentandDevelopment）》（又称《地球宪章》）的发表,标志着可持续发展由理论推向实践。1994年3月,我国国务院通过了《中国21世纪议程》,明确提出了中国经济、社会、资源和环境…     

播下一颗绿色的种子——环境教育与幼儿主体可持续性发展的研究

自从上世纪70年代环境教育概念提出以来,其内涵也一直在丰富和发展着,由早期的关注环境教育在保护和改善环境上的必要性到把“环境教育理解为适应不断急剧变化的世界的综合性终身教育”;由关注环境与发展的协调到关注可持续性的发展,其中蕴涵着的是环境价值观和环境伦理观的改变。为了普及、推进和落实可持续发展的理念,1993年联合国设置了可持续发展委员会(UNCSD)。在该委员会的协力下,1994年,UNESCO(联合国环境与发展大会)提出了“为了可持续性教育”的国际创意———“环境、人口和教育”(EPD)计划,为世界环境教育的发展提出了一种…     

可持续发展与环境教育

人们为寻求一种建立在环境和自然资源可承受基础上的长期发展的模式,进行了不懈的探索,先后提出过“有机增长”、“全面发展”、“同步发展”和“协调发展”等各种构想。但这些构想都有一定的局限性。“可持续发展”(Sustainsbte Development)同E述其他几项构想相比,具有更确切的内涵和更完整的结构。     

可持续发展与教育功能的更新

可持续发展已成为世界发展的潮流和趋势,为全球所关注,并逐步由概念走向行动。1980年发表的世界自然保护大纲(WCS)中明确提出了可持续发展的概念。1987年联合国环境与发展委员会(UNCED)在向联合国提交的“我们的共同未来”的报告中,也给出了“持续发展是在满足当代人需要的同时,不损害人类后代的满足自身需要的能力”的明晰     

可持续发展与高校师资队伍建设

可持续发展与高校师资队伍建设吴红英在２１世纪即将来临之际,世界各国都将可持续发展作为迈向新世纪的行动纲领,早在１９８７年联合国世界环境与发展委员会向联合国提出《我们共同的未来》报告书,把“可持续发展”的概念定义为“既满足当代人的需求,又不损害后代人满...     

面向可持续发展 建设节约型学校

“教育是迈向可持续发展进程中的关键因素”,这是1992年里约联合国环境与发展大会确定的面向可持续发展的《21世纪议程》行动纲领中提出的重要理念,也是国际社会首次对可持续发展教育达成的共识。2002年12月,联合国第57届大会通过了254号决议,决定把2005年到2014年作为“可持续发展教育（英文为Education for Sustainable development,缩写为ESD）十年”。2005年3月1日,     

面向21世纪中国师范教育的环境教育行动指南

一、行动依据1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》成为一个划时代的纲领性文件,环境与发展大会标志着人类发展历史新时代——环境时代的开始,一场席卷全球的环境保护和可持续发展浪潮,以势不可挡之势猛烈冲击着人类社会的政治、经济、文化等各个领域。中国可持续发展（SustainableDevelopment）目标的实现正面临人口（Population）、资源（Resource）和环境（Environment）问题的严重挑战,有关人口、资源、环境和可持续发展的教育,我们称之为“PRED教育”,PRED教育与广义的环境教育内容是一致的,是国际环境教育在…     

可持续发展与教育

1987年的世界环境与发展委员会在题为（我们共同的未来）（布兰特拉报告）中提出了“可持续发展”，并把它定义为“既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需要的发展”。1992年的世界环境与发展大会通过了全球（对世纪议程），国际社会对可持续发展达成共识：可持续发展是人类社会迈向新世纪的目标依据和行动纲领。中国十分重视可持续发展问题，并把它作为我国现代化建设的重大战略方针。我国政府在1994年3月编制完成了（中国对世纪议程─—中国21世纪人口、环境与发展白皮书），制订了促进经济、人口、社会、资源和环境相互协调和持续…     

可持续发展与素质教育

产生于８０年代,并于９０年代形成研究热点的可持续发展理论,是基于工业文明和人类自身繁衍急剧膨胀所引发的生产、人口、资源、环境等问题而提出的一种全新的发展理念。１９８７年,联合国世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中,将可持续发展解释为：“在满...     

可持续发展──化学公司面临艰巨任务

如果你在大多数的化学公司的办公室里说出“可持续发展”这几个字,你得到的反应将是呆滞的双眼。紧皱的眉头,或者是那种“漫不经心”的表情。人们或许觉得这个字眼似曾相识,但仅此而已。“这是个很模糊的概念”,化学品制造商协会的国际事务高级总裁加里蒂·R·贝克说：“你不会在许多公司发现关于可持续发展的更广泛的理解或深入的谈论。”正如在1987年联合国环境与发展委员会上定义的那样,“可持续发展是在不损害后代人的需要的情况下满足当前的需求”,这句话构成了1992年在里约热内卢召开的联合国全球政府首脑会议及此后一系列规模…     

可持续发展理论:高等中医药教育现代化的发展学依据

本文主要从可持续发展理论角度来分析高等中医药教育现代化的发展学依据,亦即可持续发展理论对高等中医药教育现代化的指导意义. 一、可持续发展理论的适用性 1987年,以挪威首相布伦特兰为主席的联合国世界与环境发展委员会发表了一份报告--<我们共同的未来>,正式提出可持续发展概念,并以此为主题对人类共同关心的环境与发展问题进行了全面论述,受到世界各国政府组织和舆论的极大重视,在1992年联合国环境与发展大会上可持续发展要领得到与会者共识与承认.可持续发展概念的提出,是人类思想史上的一次重大飞跃.     

数学教师的专业化

如众所知,数学教育的“专业化”（ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ）是数学教育现代发展的一个显著特点．例如,在美国数学教师全国委员会（ＮＣＴＡ）１９９２年出版的一部指导性论著《数学教与学研究手册》中,其主编Ｄ．Ｇｒｏｕｗｓ就明确指出：“在过去二十年中,关于数学教学的研究得到了迅速的发展……在这一方向上所取得的巨大进展已使数学教育成为一个相对独立的研究领域,其研究者则构成了数学教育研究的共同体．”（英文版,第Ⅸ页）显然,作为数学教育专业化的一个必然结论,我们也就应当高度重视数学教师的专业化问题…     

生物技术与可持续发展战略

1"可持续发展"的由来和含义可持续发展战略与科教兴国是我国的两大基本战略。1980年．在深入研究了经济增长以及人类对自然资源（尤其是不可再生资源）与生态环境的肆意开采和破坏．从而导致人类面临自身生存的危机的一系列综合性因果问题后,国际大自然保护协会发表了（世界保护战略）的报告,最先提出了"可持续发展"的构想。1987年,世界环境与发展委员会在（我们共同的未来）的报告中,具体使用并界定了"可持续发展"这一概念．其表述为：可持续发展是指在满足当代人需要和发展的同时,不损害人类后代满足其自身需要和发展的能力。这就是…     

谈生物学教学与可持续发展

可持续发展理论是基于工业明和人类自身繁衍所引发的生产、人口、资源、环境等问题而提出的一种发展理念。1987年，联合国环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中提出，可持续发展，指“既满足当代人的需要，又不损害子孙后代满足其需求之能力的发展”，它强调应把当代的发展与未来的发展结合起来。     

以可持续发展教育理念引领学校发展

《联合国可持续发展教育十年国际实施计划》要求我们把学生培养成为有现代科学知识,能够尊重他人,尊重差异性与多样性,尊重环境,尊重我们居住的星球上的资源,具有可持续发展意识与生活能力的公民。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（征求意见稿）将“可持续发展教育”确定为教育改革与发展的一个重要战略主题,     

化学学科教学策略的构想

化学学科教学策略的构想王祖浩教学策略（Ｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙ），是现代教学论研究的新课题。从７０年代末提出这一术语至今，尚无统一的说法。Ｅ．Ｄ．加涅认为，教学策略是指“管理策略”和“指导策略”两方面①；保罗·Ｄ．埃金等人则强调，教学策略是“...     

可持续发展与我国高等教育改革

２１世纪在望。我们正日益发现知识（智力）在整个社会资源的占有、配置、生产、使用（消费）中成为最重要因素,科学技术作为第一生产力得到充分展现,科教兴国、凭知识致富已成为各国孜孜以求的目标。学者们称我们即将迈入“知识经济时代”,面临着“跨世纪发展”的任务。坚持“可持续发展（ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ　ｄｅｖｅｌ－ｏｐｍｅｎｔ）”是“知识经济时代”、“跨世纪发展”的应有之义。作为一种理性的社会发展观,可持续发展要求人类在不超越或破坏自然资源与环境承载能力的条件下,在促使经济发展、社会繁荣和提高生活质量的同…     

如何认识环境化掌知识的重要性

1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中，提出“可持续发展”的概念。既满足当代人们的需求，又不危机后代人、满足其需求能力的发展这一永续利用、持续发展的思想，在1992年联合国环境与发展大会所通过的(21世纪议程》中，成为世界共同追求的发展战略目标。环境与发展的协调问题受到如此的重视，这是前所未有的。教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”     

教学过程设计的理论与实践

教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。当前的教学设计将向三个方向发展：以“教”为中心的教学设计（ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｅｎｔｅｒｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ Ｄｅｓｉｇｎ,简称 Ｔ Ｉ Ｄ）、以“学”为中心的教学设计（ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｅｎｔｅｒｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ Ｄｅｓｉｇｎ,简称 Ｌ Ｉ Ｄ）和自动化教学设计（ Ａｕｔｏｍ ａｔｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ Ｄｅｓｉｇｎ,简称 Ａ Ｉ Ｄ）。教学设计可分为三个层次：教学系统设计层次、教学过程设计层次和教学产品设计层次。本文主要讨论教学过程设计的模式,以及给出实现教学过程设计的实践操作体系——三套设计表格     

视角转换开新篇--介绍欧阳志远新作<最后的消费>

欧阳志远的《最后的消费》已由人民出版社出版 ,该书系国家社会科学基金项目“中国可持续发展的消费文化建设研究”的成果。１９８７年 ,世界环境与发展委员会在长篇报告《我们共同的未来》中提出了“可持续发展”概念。可持续发展作为一项战略 ,早在１９９２年联合国环境与发展大会上就已得到了国际社会的确认。尽管如此 ,但实施起来却一直困难重重。问题追根溯源 ,与人们的消费观念紧密相关。当人对自己的生存方式没有清醒认识的时候 ,环境总是治不胜治的。作者远取了与众多研究者不同的视角 ,经过４年奋斗 ,完成了这部力作。该书运用马克…