浅谈语文教学如何激发学生兴趣

一、注重情感交流,建立心灵沟通桥梁 “感人心者,莫先乎情”,教学的过程其实是一个情感交流的过程.在这个过程中,教师只有自始至终地给予学生关爱、帮助和鼓励,才会使学生“亲其师、信其道”,从而激发他们学习的欲望和兴趣.     

关注地理课堂教学中的情感教育

地理是高中课程中最富有人文思想的课程之一。提高地理课堂教学魅力,强烈地吸引学生的注意力和情感投入,这是每个高中地理教师都面临和需要研究解决的新课题。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。教师在教学的过程中,不能剥夺学生学习主体的作用,要注意和学生的情感互动,激励学生积极发挥主观能动陛。古人云：“亲其师,信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带。在地理课堂教学过程中,我采用了以言激情、     

语文教学的力臂——电教媒体

张志公先生说:“语文教学要同现代化建设接轨,不能坐等,要主动,主动去接轨。”电教媒体是语文教学同现代化建设接轨的一个切入口,它为实施教学目标、整体优化教学过程、提高数学效率、加大语文教改的步伐起到了力臂的作用。 一、电教媒体是实施教学目标的力臂 布卢姆说:“目标是预期的教学成果。”(《教育评价》由此可见,教学目标是教学活动的航标和最终要到达的彼岸。教师每备一单元教学内容和每课的教学内容,首先要确立好教学目标,电教媒体在实施教学目标过程中起到了很大的力臂作用。教帅在制定教学目标时切记要不断更新教学观念。以新大纲为教学指导心想,并在辩证唯物主义和系统论、信息论、控制论的指导下有针对性地运用电教媒体的力臂来实施教学目标。     

电教媒体介入课堂教学的干扰分析

在课堂电化教学过程中,电教媒体带来的干扰因素包括：ａ．用电教媒体取代传统媒体。有些教师在认识上存在这么一种偏差,绝对化地认同电教媒体的作用,喜欢利用电教媒体来取代传统的教学手段。比如,以录像代替教学,连堂播放,搞录像教学的“注入式”、“满堂灌”。由于录像对视力的剌激很大,看的时间一长,眼睛就会疲劳,产生生理干扰。而且,在一段时间里过多地使用单一媒体,还会引起学生的抗拒心理,影响教育传播的效果。ｂ．设备性能不合格。电教媒体中的硬件设备性能不良,主要是由于设备质量差或维护保养不当造成的。如幻灯机卡片…     

语文课中电教媒体运用的准、活、巧

随着现代教育技术的推广与普及 ,电教媒体在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。在语文教学中 ,若适时地使用电教媒体 ,定能收到良好的教学效果。一、准———扣准时机运用电教媒体进行教学 ,扣准时机是关键的一环 ,在什么地方什么时候使用电教媒体直接关系到教学的成败 ,以小语教材第四册《回声》一课为例。（先放录像 ,内容是“投石于水中 ,水面浪花飞溅” ,将画面定格。然后出示投影片 :填空“平静的水面被石头猛烈撞击 ,起千层浪花。”）师 :（指投影屏幕）平静的水面被石头猛烈撞击———生 :（生接）激起千层浪花。（再放录像 ,内…     

借助电教媒体 教出诗情画意

“诗歌 ,是从生活的泥沙中淘洗出来的灿烂的金子 ,是从生活的丛林里突然发现的奇异的花 ,是从百花之精华里酝酿出的蜜。”(何其芳语 )诗歌教学的一个重要目的就在于引导学生体验诗人的情感 ,品味诗歌的意境。怎样更好地实现这一教学目标 ,把诗歌教出“诗情画意”来呢 ?实践证明 ,在教学中适当地运用电教媒体 ,常常能取得良好的效果。1　借助电教媒体 ,渲染意境 ,酝酿学习情感　　诗歌是诗人在特定时期、特定环境下的情感写照 ,因此诗歌教学要“知人论世” ,由“境”入“情” ,从介绍诗作的时代背景、写诗缘由、具体内容出发 ,生动地渲染课堂…     

政治课电教媒体教学的“利”与“弊”

现代化教学是当今教育的最强音,是教育发展不可阻挡的潮流。电教媒体就是现代教学的手段,是现代教学的保证。在日本、瑞士、美国、法国,电教媒体教学已经得到广泛推广。我国起步较晚,但它正悄悄地给学校教学带来了一场革命。任何事物都是矛盾的统一体,电教媒体教学也不例外,它在使用中也存在着“利”与“弊”。只有做到扬其“利”,避其“弊”,才能达到事半功倍的效果。一、政治课电教媒体教学的“利”电教媒体直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大,在政治课堂教学中大有用武之地。第一,电教媒体教学能怡情悦心,激发学生学习兴…     

＂电＂出火花——电教媒体在教学中的运用

在教学过程中电教媒体可以充分调动学生的学习积极性，让学生亲近文本，为学生创造一种愉快的、生动活泼的学习气氛，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高教学效率。下面谈谈我们在语文教学中运用电教媒体的体会，让电教媒体在小学语文教学中“电”出火花。     

激情 引趣 启思 育智——谈电教媒体对小学语文教学的优化作用

电教媒体以其固有的功能特点、独特的作甩效果为广大教师所重视。在小学语文教学中运用电教媒体,可以大幅度提高教学效果。一、创设情景,激发兴趣布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣”。可以说,兴趣在小学生的学习过程中起着重要的作用。在语文教学中运用电教媒体,用美丽生     

运用电教媒体培养学生的审美情感

语文教学从某种意义来说是情感教学,体现在其学习材料多数是古今中外的名家名篇,是作家情感的结晶。为了更好地使学生理解作品,就必须培养学生的审美情感。随着现代化教学设备的广泛运用,如何利用电教媒体去激发学生兴趣,培养其审美情感,以下从几个方面进行初探。 一、运用电教媒体激发学生兴趣,提高积极性 兴趣是学习的最好老师。学生没兴趣,教师讲得再好对他也起不到任何作用。在教学中,通过运用电教媒体所特有的生动、形象以及调动声、光、色、动画、特技等表现手段和方法,创造出一种愉快和谐的情境,有效地激发学生的学习的积…     

谈英语课电教媒体教学的＂利＂与＂弊＂

英语课电教媒体教学是指使用现代化电化教学设备进行的英语教学活动。运用现代化教学手段进行教学是当今教育的最强音,是教育发展不可阻挡的潮流。电教媒体教学是现代教学的手段,是现代教学的保证。在日本、瑞士、美国、法国,电教媒体教学已经得到广泛推广。我国起步较晚,但它正悄哨地给学校教学带来了一场革命。任何事物都是矛盾的统一体,电教媒体教学也不例外,它在使用中也存在着“利”与“弊”。只有做到扬其“利”,避其“弊”,才能达到事半功倍的效果。     

充分利用电教媒体,实现教学过程的最优化

教学过程最优化是前苏联教育理论家巴班斯基在教育中引进最优化方法而提出的教学理论和方法。他说:“教学过程最优化就是选择可能适应教学过程具体情况的最佳方案。”关于“最优化”的标准,巴班斯基解释说:“最优化标准是一种标志,根据这一标志来比较评价几种可能的解决方案,并从中选择最好的一种。”这个最佳方案就是在种种具体条件下,把影响教学过程的各种因素最好地结合起来的方案。“最优化”是相对的,相对一定条件而言,没有也不可能有什么一成不变的标准。在现阶段各个教学体系的具体条件下,教学过程最优化的主要标准是:以较少的时间和精力,取得尽可能好的教学效果。这一理论正好为电教媒体发挥其在教学过程中的优化作用提供了可靠依据。随着社会的进步,科学的发展,电教媒体以其独有的先进性进入到各个学科的教学之中,对各门学科的教学具有很大的帮助和促进作用。例如:投影仪、幻灯机、录像机、摄像机、多媒体计算机、多媒体实物演示器,语言实验室等电教媒体,以其形象直观,化小为大,化     

利用情感因素教政治

学生所进行的认知活动、实践活动、人际交往活动等，无不伴随着情感因素。因而，情感因素是影响课堂教学效果的重要因素。“亲其师而信其道”，思想政治课教学更应在教学过程中注重并善于通过各种手段激发学生的情感因素，营造和谐的师生关系，激活学生成功的学习信念，从而达到“春风化雨”的教育效果。     

电教媒体在语文教学五个环节上的应用

在小学语文教学中,适时、合理地运用电教媒体,可以优化教学过程,提高教学效率。那么该如何运用电教媒体?笔者通过实践和对一些电教课的观摩,对语文教学“发挥媒体优势,提高教学效益”形成了以下五点认识:     

电教媒体在目标教学中的作用

电教作为一种先进的教育教学手段,现已就动钢于各级各类学校的教育教学活动中。在目标教学中,合理、恰当地使用电教媒体进行教学,可以充分发挥电教的功效和作用。一、电教媒体的阎魏朗明n地背性栩作习兴自在目标教学过程中,电教媒体特有的表现力和感染力,对引发学生的学习欲望和兴趣,有着不可忽视的作用。在讲授新知识时让学生一边听录音,一边看画面,在优美的音乐中感受美好情境,能紧紧抓住学生的注意力;使其如见其物、如闻其声、如临其境,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。＝、％＃N4lg＆ffi％fIJRf＄fllsimf…     

精心设计 优化组合——语文教学电教媒体运用方法初探

电教媒体优化组合指的是教师选 择恰当的媒体,合理地安排媒体演示的顺序、时机、时间,设计正确的演播方法,并且与传统媒体有机地结合而服务于教学目标,高效率地完成教学任务。电教媒体的优化组合不仅仅是两种以上电教媒体的有机结合,而且还应包括同一电教媒体在教学过程中巧妙反复的运用。 但在实际教学中常常出现“合而不优”的现象,究其原因,主要有以下几点:第一,没有精心选择使用     

电教媒体使用中存在的几个问题

近年来 ,随着经济的发展 ,教育投入的增加 ,“普九”力度的加大 ,“四机一幕”陆续进入普通中小学教室。电教媒体的使用率明显地提高 ,档次也在不断地升级。这对课堂教学效益的提高无疑起到了一定的积极作用。然而 ,有些教师在其使用过程中却存在着诸多问题 ,影响了教学媒体综合效能的发挥和教学质量的提高 ,这主要表现在以下几个方面。1　准备不充分一般地说 ,电教媒体比实物、模型、挂图等传统教学媒体构造复杂 ,操作难度大 ,因此 ,在使用前必须充分准备。但是 ,我们发现 ,使用电教媒体不充分准备的现象非常普遍。如有的教师备课时对电教…     

语文教学运用电教媒体力求"四结合"

电教媒体是电学、光学、声学等物理科学技术单项或综合运用的音像媒体。它既是传输知识信息的主要载体,也是调控课堂教学的有效手段。巴班斯基提出“教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。”因此,在语文教学中,巧妙地使用电教媒体利于强化学生对课文内容的理解。笔者认为,使用电教媒体,必须做到“四个结合”。     

电教媒体在课堂教学中的作用

多媒体教学的不断推广和普及 ,极大地推动了教育改革的步伐 ,而其中新兴的电教媒体在地理教学领域更是发挥着极其重要的作用。一、电教媒体有利于学生地理观察能力的增强电教媒体为学生提供了一个集声、色、形、影于一体 ,动静结合、生动直观、内容丰富的教学环境 ,起到吸引、感染、教育学生的作用。学生接受电教媒体的信息传递 ,很自然地就会进行积极的观察。如讲“南极洲气候特点”时 ,可先演播纪录片《南极洲》 ,让学生观察影片中南极洲的狂风暴雪、酷寒天气 ,从而得出南极洲气候的主要特点是“烈风、暴雪、严寒”。电教媒体恰到好处地运…     

看图说话写话“三想”的教学

看图说话写话“三想”的教学刘善强,王继娜看图说话、写话“三想”教学模式即分想、联想、串想。电教媒体在“三想”教学模式中起着很大作用。一、电教媒体直观、形象,有利于“三想”看图说话、写话教学中,教师运用电教媒体,将图分解成几个不同的画面,把它们作为说（...