吉尔吉斯斯坦哨葫芦村东干人语言使用情况调查研究

文章通过问卷和访谈相结合的方法,对哨葫芦村东干人的语言使用情况进行了调查。文章认为在多民族国家,语言的社会功能是决定各个民族语言选择和使用的关键因素,语言的选择和使用绝不以民族的意志和情感而转移;对于多民族国家中的少数民族,开展双语双文乃至多语多文教育是保存和发展少数民族语言文化传统的一种必然选择;少数民族对语言的选择及其语言能力的发展受到年龄、职业、性别和教育背景等多种因素影响,在制定民族语言政策时须对这些因素给予足够的关注;在一个多民族、多语言的国家中,双语能力和双文能力始终是不平衡的,对此,在实施双语教育的多民族国家,政府有必要引导民众正确认识这种不平衡状态。     

内蒙民族高等教育中蒙汉双语教学的主要问题及研究对策

我国是一个由56个民族组成的多民族国家，各个少数民族都是我们社会主义大家庭的一个重要成员，因此构建和谐社会的一个根本前提就是要各个民族的共同发展。在内蒙古民族教育中，蒙汉双语教学成了民族高等教育的重点问题。本文主要阐述了内蒙民族高等教育中蒙汉双语教学的主要问题，并对蒙汉双语教学中存在的主要问题进行分析论述，同时在研究大量相关文献的基础上提出相应的发展对策。     

中国少数民族双语教学

中国是一个统一的多民族多语言的国家。由于民族杂居和民族交流，出现了“双语现象”（ｂｉｌｉｎｇｕａｌｉｓｍ）．汉语与各少数民族语言，历来存在着非常密切的联系。历史的演变和社会发展的迫切需要，使汉语已成为各民族的族际交际语。本文从中国少数民族及语言文字概况、各民族使用语言的基本状况、民族语文政策和少数民族开展双语教学的有关规定以及少数民族双语教学等方面进行了阐述。文章认为进行双语教学、实行双语制，不仅有利于各民族政治、经济、文化的联系、交流和发展，同时也有利于巩固国家的统一和各民族的团结。     

一个值得探讨的问题——对我国民族教育体系中“双语教育”与“双语教学”的基本认识

一个值得探讨的问题——对我国民族教育体系中“双语教育”与“双语教学”的基本认识杨嘉铭在新中国民族教育的发展过程中，特别是党的十二届三中全会以来，广大教育工作者根据我国多民族的国情和党的民族政策，结合民族地区的教育教学实际和我国各民族的语言文字状况，通...     

云南民族地区双语教学浅论

我国是多民族的国家,全国55个少数民族使用着80多种语言,双语和多语现象在我国民族地区是普遍存在的。何为双语教学?在我国,双语教学就是特指民族教育中运用少数民族语言和汉语为教学用语,借助民族语文学习汉语文,以实现民汉语文兼通的教学模式。这种模式既包括有语言而无文字的民族以母语为辅助手段,以学懂汉语文为目的的初级形式;也包括采用民族语言文字进行与汉语文对比教学的高级形式。1.双语教学顺应母语与思维发展的规律。双语教学符合少数民族儿童语言、思维发展规律和现代教育学原理。任何民族的第一语言———母语,都是思维和表达…     

浅析少数民族的双语教育

目前多民族国家在保证自己国家全面发展的前提下,还需要重视民族文化的多元化发展。我国在针对少数民族语言的教育问题就显得尤为重视。其中平等化发展各少民族的双语教育是解决各民族语教育的中遇到问题的关键。     

我区中小学双语教学存在的问题与对策

双语教学是多民族国家为传承民族文化、培养优秀人才、促进共同发展、增强国家凝聚力所普遍采用的教育模式。在我区实施双语教学既是发展战略,更是时代召唤,在这一时代背景下,我们应抓紧建立和完善与双语教学相配套的体制机制,构建更加完善科学的双语教学体系,为大力推进双语教育,巩固提高基础教育质量提供有力支撑。     

试谈民族中小学双语教学的几个问题

民族中小学的双语教学,在民族教育发展中占有十分重要的地位。但是,对双语教学的研究,在我国还是一个十分薄弱的环节,需要我们去作不懈的努力。本文就双语教学实践中所直接涉及到的几个问题作简要的讨论,以期引玉。一、对双语教学目的的认识民族中小学的双语教学要达到什么样的目的,这是实施双语教学首先要明确的问题。我们认为,对这个问题的讨论,应当从一个较大的背景入手去考虑。在我们这样一个多民族的社会主义国家,无论民族大小,都是完全平等的。各民族之间     

二十一世纪的挑战——双语教育的当代责任

在一个多民族国家里,各种文化群体之间互动关系的主要表现形式是国家一体化与多元文化之间的冲突与和谐,少数民族双语教育恰恰是实现多元文化整合的一种最佳形式。我国少数民族“维护母语、接纳汉语、肯定双语”的语言态度,真实地反映了少数民族对“国家一体”与“文化多元”关系的文化心态。这一点也正是我们用双语教育迎接“国家一体化与民族文化多元化的冲突与和谐”的挑战,并赢得成功的信心和力量的不竭源泉。     

新疆锡伯族双语教学情况的调查与思考

新疆锡伯族双语教学情况的调查与思考班吉苏教育是人类社会发展、各民族繁荣的根本手段。而语言，又是教育的最基本工具，离开了语言，则没有教育。中国是多民族多语种的国家，改革与发展教育，特别是改革与发展少数民族教育，必须研究民族语言教育问题，更要研究共同族际...     

壮汉双语文教学实验的现状及展望

壮汉双语文教学实验的现状及展望自治区教委民族教育处毛彩宏，赵益真，林少棉我国是个多民族国家，有５５个少数民族，目前有本民族文字的少数民族达２２个，其中壮、蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、柯尔克孜、锡伯、傣、景颇等１１个民族的文字正式列入中小学课程...     

加强我国少数民族双语教育的几点思考

我国是一个多民族、多语言、多文字的国家,少数民族双语教育是我国民族教育的重要内容和形式。文章对我国少数民族双语教育的重要性,如何进一步加强少数民族双语教育及加强少数民族双语教育应注意的问题等进行了分析和探讨。     

藏区双语教学模式探微

“双语教学”是多民族国家和地区实行的少数民族语言和主体民族语言有机结合进行教学行为的教学形式，以“双语教学”为主要教学手段的教育又称为“双语教育”。     

少数民族儿童语言能力优势及双语教育对策

我国是一个多民族国家,民族语言丰富,但少数民族语言的生存状况濒危,民族语言文化保护迫在眉睫。我国少数民族儿童具有语言能力的优势,不仅掌握本民族的语言,还掌握其他少数民族语言和汉语,具有双语或多语能力。我们应当认识并挖掘少数民族儿童语言能力优势的潜在价值,采取多种教育措施,大力发展双语教育,切实做好民族语言文化的传承和发展。     

新加坡双语教育对中国新疆双语教育的启示

新加坡是一个多语言、多文化、多民族的国家。新加坡的快速崛起离不开他实施的双语政策,双语政策已经成为了新加坡教育的基石。新加坡政府通过实施双语教育政策,为本国培养了一大批优秀的双语人才,与此同时也有力地促进了该国的对外交流合作,提高了综合国力。新加坡双语教育的优秀经验值得我国新疆在双语教育方面认真学习和借鉴。     

用爱心和赞赏从事民族寄宿制学校教学

我省是一个多民族省份，“双语”教育历史悠久。我省的“双语”主要指藏语和汉语。三江源学校是2010年刚刚建立的第一所省属民族寄宿制中学。由于生源来自全省六州农牧区，学情十分复杂，学生年龄、心理、语言、生活习惯等个体差异很大，给教育教学带来了很大的困难和问题。笔者经过一段时间的教学实践，对异地办学的民族寄宿制学校“双语”教育有了初步的理解和体会。以下是对民族学生教授地理学科知识体系的一些思考。     

加强双语教学工作 推进民族教育科学发展——甘孜州双语教学现状与对策研究

双语教学是在教学过程中采用两种语言进行教学的方式。我国是一个多民族国家,大部分少数民族都有自己的语言和文字,因此这些地区的双语教学就是指在教学过程中同时采用汉语和当地少数民族语言。双语教学对民族地区教育的发展发挥了巨大的、不可替代的作用。     

权利视野中的双语教育

教育权利是人的最基本权利之一。在多民族多元文化的国家,语言少数群体的教育是通过双语教育实施的。权利意识就是国家双语教育制度的建设,双语教育政策的制定,学校双语教学制度构建的基本价值取向。     

对开展双语教学的思考

“双语”原只出现在多民族国家里，不同民族为了交流的需要，除母语外，还必须掌握另一种语言。而现在随着社会的发展及国际间的交流日益广泛，各大中小学校都已认识到“双语”教育的重要性。但由于我们对外语教学研究不够深入．以致出现了盲目追求双语教学的“热门”现象。本就“双语”教学展开了探讨，并对开展“双语”教学提出了一些想法和建议。     

民族地区双语教育的现实困境与对策分析

中国是一个多民族国家,少数民族地区使用超过120种民族语言。多元文化境域下,少数民族地区双语教育承担着传承民族语言与文化的重要职能。在教育活动中坚持"多元一体"的双语教育理念,以两种语言作为教学媒介语开展教育活动,探析当下少数民族地区教育认知、师资队伍、教材建设、培训体系等的客观存在,理论视角提出突破双语教育困境的应对之策。