中国古代手工业发展的主要特征

对于中国古代经济史的学习，我们可以从农业、手工业和商业三个方面去认识。其中，每个方面的最重要的知识应该是反映其本质特征方面的知识。中国古代手工业(以下简称工业)发展的特征主要从以下几个方面反映出来。     

古代中国经济导学手工业篇

一、考点梳理 （一）中国古代的手工业的经营形态 1．商周时期：手工业由官府所垄断,形成官营手工业一统天下的局面。     

关于中国古代手工业经济的一些认识

《高中历史课程标准》要求用1课时学习“古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征”。在配套的《教师教学用书》中对中国古代手工业的产生、发展及其特征从手工业内部的分工、技术进步及经营形态等方面作了一定的概括，强调的是知识性、基础性的一面。从宏观的视野看，在古代经济结构中，手工业经济部门虽然属于高端产业，但其发展受到农业、商业以及政府的工商业政策等一系列因素的制约，如果能从经济史的角度，综合考察这些制约因素的影响，不仅有助于把握古代手工业发展的特征，而且能发展学生的历史思维能力。     

古代中国经济的发展与演变

一、选择题生产工具是生产力发展的尺度。在中国古代社会，我们的先祖在与大自然斗争过程中经历了石器时代、青铜器时代和铁器时代，以其代表的生产力水平在很长的时期里都走在世界的前列。据此回答１～３题：１．商周时代主要的农具是A．木、石器B．木、骨器C．骨、蚌器D．石、铜器２．青铜铸造是商和西周手工业的主要部门，由此，夏、商、周三代被称为“青铜时代”。关于“青铜时代”的下列认识，正确的是A．司母戊鼎是在二里头遗址中发现的B．商周时代有大量青铜器农具C．商时出现大量青铜铭文D．广汉三星堆大型青铜铸像是该时代青铜…     

“中国名片”与《古代手工业的进步》课堂设计

两千多年前中国的名片是丝绸,一千多年前中国的名片是瓷器,如果让中国再向世界递交一张名片的话,那么这张名片该怎样写呢?文章介绍了《古代手工业的进步》课堂设计。     

专题二十一 古代中国经济的基本结构与江南经济

[学法点津] 1．本专题主要包括中国古代农业、手工业和商业的发展，资本主义萌芽的产生和缓慢发展，江南经济，以及重要的经济政策等内容。古代农业、资本主义萌芽和江南经济以及经济发展的原因是重点。对农业、手工业、商业三者之间的关系的理解，对重要经济政策的评析是难点。     

古代中国的田庄手工业经济形态分析

“田庄手工业”是我们在教学人民版新课程教科书《历史》必修第二册专题一第2课中“家庭手工业和田庄手工业”一目时遇到的一个概念。在学习这一历史概念时,老师和学生对“田庄手工业”经济形态的所属类型有分歧。有的认为,“田庄手工业”应该属于官营手工业,因为它的所有权属于田庄的主人——地主,     

古代中国经济

探索1 发达的古代农业【例1】《史记·货殖列传》载:(江南)地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨……不待贾而足……无冻饿之人,亦无千金之家。汉代中原地区主要采用什么耕作方式?同时期的江南仍然流行怎样的耕作方式?这一时期江南经济发展有哪些特点?     

中国古代经济史

农业发展的表现，一般要从农具改进与农作物的推广、水利工程的兴修、耕作技术的进步、垦田面积的增加、粮食产量的提高、政府收入增多、国家人口增殖等方面来考察。     

我国古代手工业职业教育发展的历史进程与辩证思考

我国古代手工业职业教育源远流长,分别经历了孕育萌芽、初步发展、进一步发展、兴盛发达以及空前发展的历史阶段。这期间由于时代原因,手工业职业教育具有局限性,教育对象地位低下,教育思想保守,教育效率不高。但值得肯定的地方在于教育内容具有专门性、教育方法富有科学性、教育管理具有制度性。在其不断完善自身的同时,也为近现代技术的发展奠定了良好的基础。     

宋代山东“镇”的区域分布及其经济类型

宋代山东是镇市分布较为密集和镇市发展最快的地区之一。其分布密度大致呈现为鲁西北高于鲁西南;鲁西南高于胶东半岛。山东镇市按经济类型划分,则可划分为三类:商业型镇市;地方市场型镇市;产业型镇市。     

浅析中国古代手工业技术的封闭性

中国古代的手工业技术具有显著的封闭性特征。中国古代手工业技术的创造主体是一些富有经验的、心灵手巧的工匠,而这些工匠存在自身的弱点与缺陷,这本身就限制了手工业技术的传播;我国历史上工匠技术具有非常严格的传承制度．工匠技术只传于家族内是比较普遍的现象．这无疑限制了手工业技术的传播与发展：唐宋以来行会的出现与发展,为手工业技术的传播又添一道枷锁．以上三个方面共同构成了手工业技术封闭性的原因。     

中国区域经济“龙形战略”的政策分析

“龙形”定位表现在九个方面：(1)北京定位为“龙珠”；(2)以上海为中心的长江三角洲(含苏、浙)定位“龙头”；(3)沿昆仑山——秦岭——淮河一线及陇海沿线定位“龙脊”，以之贯通和连接东中西部地区；(4)以湘、鄂、豫、赣、晋、皖及冀南地区定位“龙腰”；(5)以兰州为中心的甘肃河套地区定位“龙尾”，乌鲁木齐为“尾稍”，“龙尾”上下摆动，罩住新疆、西藏与青海；(6)环渤海湾(津、鲁)、东北三省及内蒙东部、冀北地区定位“左前爪”；(7)珠江三角洲(含粤、桂、琼、港、澳)与闽、台地区定位“右前爪”；(8)以西安为中心的陕、宁、内蒙西部与甘南地区定位“左后爪”；(9)以重庆为中心的川、滇、黔定位“右后爪”。     

第三部分 社会经济发展历程（一）——专题一 中国古代经济

中国古代经济主要包括：农业生产和水利建设事业的发展、经济制度与经济政策、手工业发展、古代商品经济、古代经济重心的南移等内容，是中国古代史的重要组成部分，也是近年来古代历史考查的热点。从历年高考试题来看，中国古代经济史的考查具有面广、题型全的特点。在内容上既考生产和再生产的活动史，又考经济制度、经济政策、经济改革，以及经济思想、经济上的主张等。     

东南亚苗族的分布及其经济变迁

东南亚的苗族是从我国的贵州省和云南省迁徙过去的,主要分布在中南半岛的一些国家。过去他们大都以刀耕火种方式为生,现在由于生活环境的改变,其生活方式也发生了变化。探讨东南亚苗族的迁徙分布及其经济变迁,旨在了解其生活现状。     

海南岛人口分布与区域经济协调发展研究

根据海南岛人口普查数据，运用统计学、相关分析和回归分析对海南岛各县市人口进行分析和分类，得出海南岛区域经济发展与文化结构、民族结构、地区分布、城乡分布、三次产业从业人员结构等方面有着重要的关系；根据得出的结论提出一些解决和促进海南岛经济发展的措施，如加强人力资源的投资与开发；调整产业结构，加强区域合作与分工；加快城镇化建设，推进区域经济健康发展．     

细化与升华：课程目标在历史教学中的创造性运用——以《古代中国的手工业经济》一课的情感目标为例

课程目标是实施课程与教学的依据和灵魂,对教学目标和教学活动的开展起着规定和引领的作用。实践过程中,虽然我们也在运用课程目标进行施教活动,但普遍存在一种错误做法：简单地移植《课程标准》或照搬各类“教学参考书”上的内容,教学目标抽象而概括,如在情感态度与价值观目标上,笼统地表述为培养学生的“爱国主义情感”“健全的人格”“激发学习历史的兴趣”“陶冶情操”等,缺乏必要的符合教学内容和学生实际情况的“细化”和“明确化”。事实上,这样的教学目标表述,不但形式单调,内容空洞,而且无法真正落实,其结果可想而知。新课程教学强调教师要在课程资源的开发和教学实施过程中发挥主体性作用,要进行创造性地教学。具体到教学实践中,要求我们结合教学内容和教学实际情况对课程目标进行创造性地开发、运用,将课程目标具体化、明确化,落实到日常的教育教学行为当中。     

对学生中国古代经济史学习心理的研究

经济史，包括经济基础(生产力和生产关系)、经济形态、经济结构(不同的经济部门间的关系)、经济制度(各经济部门的具体制度)等经济学理论，还包括农业、手工业、商业等等各种产业的发展过程，概括来讲，即一切人类经济活动产生、形成、发展和演变的客观过程的历史。可见，历史教学中经济史的讲述是不能忽视的。了解和认识经济发展历程，对学生从人类文明演进过程的视角来形成正确的社会发展观，以及正确看待社会经济问题，都是十分必要的。