探究式教学在初中物理课堂中的应用

初中学习阶段,很多学生面对物理知识学习都出现了畏难的情绪,这往往是源于学生并不能对物理知识进行透彻的理解。学生不能跟上教师讲课步伐,就难以对物理知识产生浓厚的兴趣。教师要发挥出引导和帮助性作用,在找出适应学生学习的模式下,让学生更好地参与物理知识学习。从探究性的初中物理知识教学出发,让学生在拥有自己学习空间下,形成自主学习模式。学生主动学习就意味着从内心对初中物理知识学习产生认可。教师则要借助探究性教学模式,带动初中物理教学的发展和进步。     

开放发展创新--初中《科学》探究性学习的评价

探究性学习是以学科知识为基础,以学生的探究活动为学习过程的综合性学习。它是指学生在教师指导下,围绕教材和大纲选择探究点或确定小课题进行自主探究,也可以从生活和社会中选择问题进行探究。有时用类似科学研究的方式,引导学生主动地、积极地获取知识,并学会运用知识解决问题的一种学习活动。探究性学习评价与常规的教育教学评价不尽相同,有其独特的内涵和功能。我们应本着“多一把衡量尺子,就多一个优秀学生”的理念,使评价能更好地促进学生发展。一、探究性学习评价的原则1、全面性原则:全面性原则要求在具体设计评价方案时都要关注学…     

纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行——初中科学实验教学之我见

在初中科学教育中，灵活运用“实验”教学是非常适合学生学习的。其重点是激发学生的学习兴趣。培养学生的“观察”、“动手”和“应用”能力，为学生创设一种有利于他们主动学习与发展的环境与条件。并且使整个学习过程开放、自由和相对宽松。此外，作为一名教师，最重要的是教给学生关于方法的知识。     

探究性学习在化学教学中的应用

所谓“探究性学习”要体现四性即自主性、探究性、创造性和合作性。自主性:教师要让学生放开手脚, 独立自主地从事学习活动,成为真正意义上学习主人。探究性:就是在教师指导下．由学生独立发现知识过程的活动。其意义在于学习经历的探究过程,培养他们的探     

面向全体学生优化教学全过程

《生物课程标准》中,高中阶段倡导的共同理念有三项:面向全体学生,提高学生的科学素养,倡导探究性学习。其中面向全体学生就要求教师在教学中要平等对待每一个学生,要给每一个学生提供平等的学习机会,使所有的学生通过生物学课程的学习,都能在原有的水平上得到提高,获得发展。那么,教师怎样才能真正在教学的整个全过程中始终坚持这一理念呢?一.教学准备阶段要面向全体学生,预设分层教学长期以来,许多教师的备课主要追求学生是否掌握教材知识,特别是一些公开课,教师为了最大限度体现自己的业务水平,因而在教学预设时也就自然地考虑“优等生”…     

浅谈学前心理学教育教学策略

教学策略是幼儿心理学教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。幼儿心理学教学中的种种策略和技术的运用都是教育者对于教学策略的选择,同时也反应出教育者在教育目标和内容上的价值取向。“怎样才能使自己的学前心理学教学既生动活泼又保证质量？”“怎样才能使我的学生发展全面又有幼师特色？把学生培养成真正符合社会发展需要的幼教人才？”“有没有可能使我的学生在学习心理学中,学得扎实、实践能力增强、创新精神也发展？”“什么样的教学可以使师生双方都成为主体,协同发展？”等等,这些问题一直萦绕在自己的脑海中,试图努力寻找一个合适的答案。通过长期不断探索和实践,我认识到学习者对知识的理解取决于学习时的使用情境,要使学习者达到对知识深刻理解的目标,就要把知识置于真实的、复杂的情境中,通过知识的应用来达到对知识的深层理解,从而使学习能适应不同的问题情境,在实际生活中能有更广泛的迁移。心理现象分析就是利用现成的“间接知识”,让学生能在真实的或虚构的情境中去认识人的心理现象和规律。     

任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用

课程教育革新之下,初中教学处于一个新的发展阶段。在教育标准要求中明确指出,教师所提供的教学,并不仅仅是向学生传授知识,也要让学生在掌握良好学习方法下,形成对知识的正确感知,然后把所学习内容演变为自己的财富。所以,在初中物理教学中,教师从提高学生能力角度,实行任务驱动方法,让学生依据具体的学习任务,对物理知识学习产生合理的学习看法。任务驱动教学模式和初中物理教学内容的结合,是让学生消除物理知识学习错误认识和畏惧心理的一个重要方法。文章分析了任务驱动教学法的意义,希望能够帮助学生更好地学习物理知识。     

激活课堂教学培养自学能力

传统教学中，一课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的“容器”。这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑,动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。     

农村初中物理探究性学习的反思

<正>虽然义务教育新课程标准提出了培养学生自主、合作、探究的学习方式,但由于农村中学师资设备不足,因此在具体的教学实践中仍然存在着许多问题。下面笔者根据自己多年的初中物理教学经验,谈谈对农村初中物理实施探究性学习的反思。一、探究性学习实施的障碍1.教师自身专业素养的障碍。由于农村中学的教师在招聘条件、工资待遇方面均比城市教师低,因此农村教师的专业素养相应地比城市教师要差;城市教师在进修培训方面有着更多的机会,也     

因材施教，转化“差生”

长期以来．初中数学教学由于受传统班级授课制的约束和限制,教师在备课、讲授、作业辅导、考试评定等环节．很少顾及不同学习智能水平学生的差异．致使学生在接受知识和掌握知识上存在个体差异．他们在各自的水平层次上．都不能得到很好的提高和发展。为此．笔者尝试性地把“因材施教”教学原则运用于数学教学中．取得了较为理想的教学效果。以下就从途径和方法两方面,谈谈笔者在初中数学教学中因材施教．转化“差生”的做法：     

初中地理开展探究性学习的策略

探究性学习既是一种有效的学习方式,也是一种高质的教学方法。在初中的地理教学中,开展探究性的教学以及探究性的学习对于学生地理综合能力的提高以及学生全面的发展都有着不可忽视的作用。     

探究性学习在初中地理教学中的运用

在新课程背景下,探究性学习得到了广泛的应用,特别是在初中地理教学中,因该教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以调动起学生的创新思维,更可以突出学生的主体作用。因此,在进行地理教学的过程中,教师一定要根据实际的教学内容合理的采用探究性学习,以便于更好的提升我国初中地理教学质量。基于此,本文主要对探究性学习在初中地理教学中的运用进行了深度的研究。     

高中化学探究性教学之我见

新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”在高中化学教学过程中，教师应该通过创设问题情境、营造良好环境、总结、反思等几个方面实施探究性教学，以提高学生学习效率。     

如何培养学生创新性思维

思维和创新能力是中学数学教学中要培养学生的三大能力之一。面对求知欲极强,又极易接受新事物的初中学生,新的构思可以培养他们主动思考、积极提问的学习能力;新的形式可以帮助他们灵活运用、熟练掌握相关知识;新的内容可以促进他们开阔视野、增长见识。创新教育是数学教学改革的一个重点,要求我们在数学教学中要发挥学生的主体作用,让学生享受学习过程,激发学生思维活动,培养学生的创新精神和创新能力。对于正处在智力开发最佳时期的中学生来说,实施创新性教育和开发学生的创造力,数学课堂教学有着得天独厚的优势。因此,在传授知识的过程中,教师应该突出趣味性、探究性、过程性和实践性,精心设计教学过程,让学生直接感受并经历知识发现的过程,从而为体验搭设支点,通过激发学生的创新兴趣,培养学生的创新思维,发展学生的创新能力,训练学生的创新技能,为培育创新人才打下坚实基础。     

提高数学素质的几点做法

学生是课堂教学的主体,提高数学素质,就应充分发挥学生的主体作用。改变原有的老师“讲”,学生被动“听”的局面,尽量让学生自己发现知识,掌握知识。结合教学工作中点滴体会,谈几点做法:一、自己发现知识波利维亚曾说,学习任何知识的最佳途径都是自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中内在规律,性质和联系。学生是学习的主体,教学要依据学生的学习规律创设条件,促进学生学习的顺利进行。因此我们可以引导学生利用已有的知识和生活经验,自己去发现新问题,探求新知识。例如在教学第九册“比的基本性质”时,可以让学生运用“商…     

初中数学探究性学习的培养初探

为了促进学生在"自主"中求知,在"冶作"中获取,在"探究"中发展,新课程标准积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式.作者从探究性学习的实施途径方面详细论述在初中数学教学中如何开展探究性学习,探究性学习是学生必不可少的学习基本形式,学生是在不断地探索发现过程中获得发展的,而探究学习是培养主动、积极的知识探究者.开展探究性学习,是为了培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要.     

改变教学模式，贯穿探究思路

新课程的一个基本理念就是要促进学生在完成学习任务时要采用有个性的学习方式,要求教师改变传统课堂教学模式,采取丰富多样的教学形式,加强课堂教学内容与学生生活、现代化社会之间的联系,把学习作为一种有益的活动,积极开展探究性学习,重视知识的发生、形成、发展及应用过程。而探究性学习主要在于学生的学,     

在中学英语教学中如何发挥学生的主体作用

学生的主体作用,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动的组织者和指导者。     

初中语文中探究性阅读教学的应用

初中是小学与高中的过度阶段,此阶段不仅是学生人生观与价值观形成的重要时期,还是性格与思想逐渐完善的时期,而语文教学也要根据学生此时的特点,注重学生在学习中的主体地位,发挥其自身的学习主动性,教师只是作为引导者,让学生在具备一定的语言基础知识下,通过自我探究式学习,培养自身的理解力、领悟力、欣赏力与创新力,而“探究性阅读”教学法应运而生,被广泛应用在初中的语文教学中。     

浅谈如何有效构建职高计算机高效课堂教学

职高计算机教学工作是为职高学生的学习服务的,学生的需要是我们考虑的重要方面。而且现在的职高学生,对自身的需求特别强烈,他们渴望被重视,希望自己能够获得成功,展示自己的能力,体会成功的快乐。在计算机专业学习上,职高学生也有发表意见的需要,希望教师重视他们学习知识的需求。当教师对职高学生的这种需求满足的时候,学生会感到自己被重视,身心充满了满足感,能够激发他们的学习热情,有利于他们学习效果的提高。但是,当职高学生的诉求得不到教师的回应的时候,职高学生会感受到无比的失落,感受到自己不被重视,进而对所学的知识失去兴趣,没有了学习的积极性,甚至出现厌学的情况。因此我们在职高计算机课程教学中,要切实关注职高学生的学习需要。