小学数学教学中要加强学生活动

数学学习对于小学生来说。是自己对生活中数学现象的解读。书本数学是生活数学的一种提取，是给学生学习生活数学提供一种视角。搭建一座平台，丰富多彩的世界应当是学生学习数学的背景。     

数学教学 要加强学具操作

一、利用动手操作,激发学习兴趣兴趣是儿童学习成功的秘诀,是获取知识的开端,如果教师能选用得当的教法,有机结合操作,使学生感到学习生动有趣,学生就会真正感到学有所乐。如：教学“求平行四边形的面积”时,教师自制了可以抽拉移动的长方形教具,上课时演示,将长...     

小学数学教学中应加强学生的操作实践活动

<正>一、操作的形式(一)发现数学事实的操作活动。如:经过一点能画无数条直线,教材没有采用直接告诉的方式,而是让学生经过一点画直线,在画中思考"能画几条",体会到能画"无数条";学习量角后,让学生量三角尺上每个角的度数,计算三个角度数的和是180°出示三个大小相同但边的长度不等的角,让学生测量后发现角的大小与边长无关;量边长相等的多边形的角,发现每个内角的度数相同,或者三角形的三个角度数的和是180°,后面每个图形角的度数的和是     

小学数学教学要加强实践活动

新世纪的小学数学教学，必须从生活现实出发，加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。这既是数学教学目标之一，又是实施素质教育，提高学生数学素质的需要。一、紧密联系生活实际，培养学生参与意识和数学意识数学是从现实世界中抽象出来的，教学时应依据教材特点，让学生接触现实社会，紧密联系日常熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际，从而明白生活中处处有数学。如教学“轴对称图形”时，教师结合郊游活动，通过观察树叶、各种建筑物的形状、动物的长相、景物的分布等，引导学生从中发现很多物体的形…     

数学教学要注重引导学生动手操作

数学知识的学习是比较抽象的,而学生的思维又离不开实践活动。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”对于具体形象思维占优势的小学生来说,听过了,就忘了;看过了,就明白了;做过了,就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。操作学具既可以开发利用右脑＇促进左、右脑的协调发展,又能让学生智力的内部认识活动从形象到表像再到抽象,促使认识的内化,促进认知结构的形成和学习技能的提高,     

小学数学教学要加强实践活动

新世纪的小学数学教学,必须从生活现实出发,加强实践活动,培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力.这既是数学教学目标之一,又是实施素质教育、提高学生数学素质的需要.……     

数学教学中要重视学生的操作训练

正在小学数学教学中,教师要重视课堂教学中培养学生的动手操作与实践的能力,积极引导学生能主动地参与到动手实践活动中,帮助他们在具体的操作活动中从具体形象思维顺利地过渡到抽象逻辑思维,促进他们的数学能力得到发展。一、要重视在数学概念教学中的操作训练在小学数学学习中,学生会出现的错误大部分是因为对数     

加强学生动手操作活动

在几何初步知识的教学中,让学生动手操作,是学生获得知识,发展能力的有效途径。现行教材,非常注意学生动手操作这一活动。以统编五年制第七册“三角形、平行四边形和梯形”这一单元为例,共安排练习、复习题计92道,其中要学生动手量、画、折、剪、拼、摆等操作题就有40道,占43.5％。修订后的《全日制小学数学教学大纲》增写了“几何知识的教学,要通过观察、测     

数学教学要与学生动手操作相衔接

学生的思维离不开实践活动,但实践活动必须掌握好时机,才能达到事半功倍的效果。本文从学生对数学认知程度实施动手操作;在智慧的发展处加强动手操作;在思维的发散处,开展动手操作等几个方面作出阐述。     

如何组织学生操作数学活动

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程．让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流．     

小学数学概念教学要重视学生的动手操作

数学概念是学生学习数学知识的逻辑起点,是学生进行数学思维的核心,也是数学思想与方法的载体,在教学中具有十分重要的地位.动手操作既有利于将枯燥抽象的数学概念变得生动形象,更有利于学生数学理解和数学思维的发展.本文从概念获得、概念理解、概念运用三个层面阐述了小学数学概念教学中动手操作的作用.     

数学操作活动“五要”

一、要明确数学操作活动的目的数学操作活动的目的,是让学生在对具体形象的实物材料、文字材料的活动中,通过多种感官去获取一定的感性经验。因此,数学操作活动的目的一定要明确,要围绕教学目标而设计数学操作活动。例如:教学“同样多”这一数学概念时,教师可让学生从准备的学具中先拿出3个圆片摆成一排,再拿出3个三角形片对着圆片一个一个地摆,摆好后让学生体会圆片和三角形片同样多。然后让学生再拿出5个正方形片摆成一排,并在第二排摆三角形片,要求三角形片和正方形片同样多。学生通过多次动手操作来体会“同样多”这一概念,既满足了学生好操作活动的特点,又加深了他们对抽象概念的理解。     

加强数学活动教学 促进学生思维发展

斯托利亚尔在他的著作《数学教育学》中,开宗明义地提出“数学教学就是数学活动的教学”．我国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中也指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往与共同发展的过程”．这标志着“数学教学是数学活动的教学”的观点已成为我国数学教育新课程改革中的一种重要的教学观．     

优化数学操作活动培养学生数学能力

动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力最有效的途径之一,为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节.现就如何优化操作活动、发展学生思维、培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会.     

要加强学生的动手操作训练

教师用教具进行直观教学,主要是通过视觉和听觉对学生发生影响.而学生动手操作是通过触觉来产生认知效应.前者是间接的,后者则是直接的.为了强化学生对每个知识点的认识和理解,使学生思维与能力有机结合起来,更重要的是让学生参与实践与实验.这对学生身心发展所产生的作用是任何教具都无法代替的.如:在一年级教学“10”的组成时,先让学生摆出10个圆片,各自将10个圆片分成两堆,看有几种分法.通过操作表象,引导学生观察思考,使学生发现有:9和1,8和2,7和3,6和4,5和5这几种分法,然后由这些分法中引导整理出:这样使10的分解与组成不遗漏,不重复.     

数学教学要加强学生的应用意识培养

随着面向生活、面向大众课程改革的进一步推广,中学数学课程标准特别强调培养学生的实践能力和创新精神,即课堂教学注重培养学生的数学应用意识.……     

数学教学要加强学生的应用意识培养

随着面向生活、面向大众课程改革的进一步推广，中学数学课程标准特别强调培养学生的实践能力和创新精神，即课堂教学注重培养学生的数学应用意识。美国国家研究委员会早在1990年发表的《Everybody Counts》报告中就提出：未来社会的生活和工作要求从业人员不仅仅具有机械操作能力，更要具有一定的分析问题和解决问题的能力。     

数学教学也要加强学生的听力培养

我们都知道在英语学科的教学中对学生进行听力的培养是十分重要的,我认为在小学数学学科的教学中对学生进行适当的听力培养也有着其不可忽视的作用。平时我们在生活中所接触到的数学问题不可能都是以书面形式呈现出来的,很大一部分是我们听来的信息,然后去解决这些数学问题。如果我们的学生只会解决书面的数学问题,而不能很灵敏地解决听来的数学问题,那么学生的数学学习又怎能与生活接轨呢?通过教学实践,我发现只有在平时的教学中时时渗透对学生数学听力技能的培养,才能改变学生怕学数学、速度跟不上和“随机”作答的不良现象。针对目前数学…     

小学数学教学要加强学生创新能力的培养

<正>创新教育是素质教育的主要部分,我们要将创新教育无形地渗透于日常教学活动之中,以增强学生的创新意识,培养学生的创新能力,使学生成为新一代创新型人才。在小学数学教学中,要培养学生的创新能力就必须要彻底摒弃以往以教师为中心的灌输式教学,构建以学生为中心的生本课堂,引导学生展开主动而积极的探究,在探究中自主地发现与构建,这样才能让学生学到基本知识与技能的同时增强学生的问题意识与创新意识。那么小学数