谈谈数学本质与数学教育的整合

近几年来,有关中学数学教育与数学课程改革等问题,引起人们广泛的关注和讨论。其中有两种截然不同的看法:一种是强调数学本质的学习,重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养,力争提高学习者的数学素质。而另一种则强调学习数学的方式与方法,注重数学教育的形式,试图让学习者学会如何进行学习。笔者就上述两个问题的共性、差异及整合谈谈个人的一些看法,愿与同仁商榷。数学是研究空间形式和数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。在经济科学、社会科学和人文科学的发展中发挥越来越大的作用。生活与生产离不开     

微格教学技能训练的有效性研究

通过对受训组和未受训组两组被试的比较,阐述了微格教学在教师教学技能训练中的有效性,并对提高微格教学技能训练的有效性提出了合理化建议.     

中学数学技能训练之我见

我们教师一方面要认真完成九年义务教育的任务,另一方面还要向高一级的各类学校输送更多更优秀的人才.教学中,既要认真搞好双基教学,又要密切关注每年的中考试题,希望能从中发现中学数学教学在内容、数学技能等方面的要求.《数学课程标准》指出:通过义务教育阶段的数学教学,使学生能够获得适     

数学高考技能的训练

探讨高考中数学的三类试题的解题思想方法和数学高考技能的训练。     

浅谈数学教学技能训练翻转课堂教学模式

数学教学技能的掌握如果采用传统教学法课程的教学模式,如教师满堂灌、一言堂、PPT播放最终将以失败告终.立足于学生是学习的主人,基于教师职业发展规划,采取翻转课堂实施教学变得迫在眉睫.本文着重介绍基于翻转课堂的数学教学技能的具体实施教学模式.     

论数学课堂教学的有效性及其技能

教学的本质是教师的教与学生的学相互促进的一种活动.在当今提倡素质教育的大环境下,教学的有效性日益受到重视,教师要善于运用各种教学技能来促进教学工作稳定有序地进行.这不但需要教师不断提升自己,还要根据科学理论的指导,利用各种教学技能来进行教学,以求得到最佳的教学效果.     

初中数学教学中实施技能训练的尝试

初中数学不仅仅是运算与图形的基本思维教学,应该通过课堂教学乃至课外训练,加强对学生思维能力、分析问题能力、解决问题能力与创新能力的综合培养,实现对人的知识、能力、创造、做人的教育,以适应素质教育对中小学数学教学的要求。特别是通过数学的应用与解决实际问题的教学,培养学生的基本技能,为未来从事生产、建设、服务、流通等行业的工作而打下坚实的能力基础,实现教育的目的性。     

提高数学课堂教学有效性之我见

新《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.＂这一提法,使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上多么的重要.而当今数学课堂上花样繁多,热闹非凡的背后,我们是否让学生得到真正有效的发展,是否让学生的数学知识与数学技能落到实处,这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题.因此,如何充分利用课堂45分钟,提高数学课堂教学的有效性,     

论微格教学与学生教学技能训练

在简单阐述微格教学理论基础上，立足于中学物理教学特点，结合物理教育专业学生教学技能训练的现状，力图就“将微格教学引入物理教育专业学生教学技能训练”这一问题进行探讨。     

重视口算训练 提升数学技能

口算能力作为小学生计算能力的重要组成部分,也是进行笔算的基础,是人们在日常生活和社会生产中不可缺少的一项基本素质。口算能力的培养对发展学生思维的敏捷性以及提高学生计算的灵活性都起到十分重要的作用。那么,如何培养小学生的口算能力呢？     

论听觉特性与教学语言技能训练

本首称阐述听觉的基本特性，揭示说与听的内在联系，然后从听的角度提出教学语言技能训练的规范性要求，并进行理论分析，最后指出沿着这一思路进行教学语言技能训练时，应选用那些基本方式和途径。     

小学数学基本功训练概述

在小学数学教学中,如何培养和提高学生的计算能力、逻辑思维能力,使其掌握较熟练的计算技能和一定的应用题解题技巧,是值得研究和思考的问题。教师只有循序渐进,帮助学生逐步解决好这两个问题,才会为学生进一步学习打下良好的基础。     

高师学生数学课堂教学技能训练的策略

作为培养教师"工作母机"的高师院校,应当认真研究如何对高师学生进行课堂教学基本技能的训练.根据新课改对教师素质的要求和高等师范院校数学专业学生对数学课堂教学技能认知的现状,对如何培养高师学生课堂教学技能进行了实验研究,具体步骤为:初次训练,转变学生的观念;师生合作,制定评价标准;反复训练,培养学生数学课堂教学技能.对经过课堂数学技能训练与未经过课堂数学技能训练的教师教学效果进行了比较,发现教学效果显著.     

关于小学数学教学中教师提问技能的有效性的探讨

在当今素质教育的形势下,通过有效的课堂提问,可以实现教师、教材和学生之间的有效沟通,小学数学教学中教师提问技能直接关系到教学效果。因此,研究小学数学教学中教师提问技能的有效性是具有十分重要的意义的。本文结合笔者多年来进行小学数学教学方面的工作实践经验,并且查阅了大量相关的文献,探讨了小学数学教学中教师提问技能的有效性。     

浅谈数学计算技能的训练

计算习惯对于计算技能的形成很重要。首先,要养成认真审题的习惯;其次,演算要规范;再次,要养成检查验算的习惯。只有坚持不懈的训练,学生的计算技能才会越来越强。     

高考数学综合训练

一、选择题 :本大题共 1 2小题 ,每小题 5分 ,共 6 0分 .在每小题给出的四个选项中 ,只有一项是符合题目要求的 .1 .设Ｐ、Ｑ是两个非空集合 ,定义 :Ｐ×Ｑ ={ (ａ ,ｂ) |ａ∈Ｐ ,ｂ∈Ｑ} .若Ｐ ={ 3,4 ,5 } ,Ｑ ={ 4 ,5 ,6 ,7} ,则Ｐ×Ｑ中元素的个数是 (　　 ) .Ａ .3　　Ｂ     

技能大赛促进教学有效性提升的研究

文章通过对技能大赛的组织、选拔、指导、工艺研讨,加深对职业教育的理解,把握专业培养目标,提炼专业核心能力,明确核心能力与课程的联系,进行有效的课程改革,提升教学有效性。在此基础上,借鉴、分享、积累、反思、合作是提升教学有效性的具体途径。     

论初中数学课堂教学技能训练模式的构建

数学课程标准要求数学教学面向全体学生,让所有学生熟练掌握数学基础知识,形成基本技能,学会学习数学的方法。实践表明,以掌握基础知识为目标起点,抓好技能训练;以分层训练的方式实现因材施教;重视数学能力的培养;注重传授数学思想和方法的技能训练模式,既易于操作,又能充分地调动全体学生的学习积极性、主动性,不失为提高课堂教学质量的有效途径．