谈如何紧扣教材特点来巧设小练笔

阅读与写作是紧密联系的。在阅读中，我们如能很好地借助语文课本，紧扣教材的特点，巧设小练笔，这不仅有助于学生对课文的整体理解、巩固和延伸课堂所学知识，而且对提高学生的写作水平是大有裨益的。一、在模仿中练笔这是“随文练笔”最重要的形式。因为现行的小学语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有许多独到之处，是学生写作极好的范文。在学完课文以后，可抓住课文的特点，模仿其写作方法和具体的语言表达方式，进行练笔。如学习了《我爱故乡的杨梅》，可仿课文的结构练笔《我爱故乡的》。学了《长城》一课…     

小练笔在阅读教学中的应用

作文教学一直是语文教学的重中之重。教师借助语文课本上的范例,在课堂上组织小练笔,让学生随文抒写,将习作与阅读结合,通过"就文取材"的方式,不仅有利于学生理解课文内容,还能帮助他们将自己的语言表达和课文的表达形式有机结合,增强习作能力。一、结合单元目标组织小练笔语文教材中的每组课文都有明确的训练目标,这些目标大多是阅读目标,教师要明确课文在写作上的特点和方法,指导学生在阅读本组课文时根据课文特     

找准读写结合的训练点

叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……"入选到苏教版国标本语文教材中的文章,在情感熏陶、题材选取、谋篇布局、遣词造句等方面,都经过了编者的深思熟虑。教师如能依据课文特点精心选择读写结合点,进行模仿和创造性练笔,就能使学生的阅读和写作能力都得到很好的提高。对此,笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识和体会。一、在模仿文本中练笔模仿,在学生习作的起步阶段发挥着重要的作用。在阅读教学中,教师可引导学生从     

依样画葫芦,赢在起跑线——“随文仿写”在习作起步阶段的探索与实践

<正>叶圣陶先生说:"语文教材无非就是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习熟练的阅读和写作技能。"小学语文教材中选入的课文可谓文质兼美、篇篇锦绣、字字珠玑,是小学生学习、模仿的最佳蓝本。在课堂教学中,关注读写结合,让学生在"依样画葫芦"中,把课文写作手法转化为自己能运用的表达技能,应成为语文教师关注的重要练笔方式。一、句子的仿写要语言生动、语法规范     

课文小练笔方法例谈

“课文小练笔”是指以课文为依据,对课文的某些地方作挖掘、填补或延伸的一种练习写作的方法。它有利于对课文的整体理解,巩固和延伸课堂所学知识,提高写作水平。下面就如何进行课文小练笔,介绍几种方法。一、在模仿中练笔现行的小学语文教材,一篇篇都是经编者精心选编,大都是名家名作,文质兼美,语言的锤炼,行文的构思,篇章的构建,都有许多独到之处。在学过课文以后,可以模仿文章的这些优     

随文练笔“三法”

一、模仿写作手法 教师应让学生在语文课堂中模仿并学会一些好的写作手法。如《威尼斯的小艇》一文,紧紧围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一中心句,运用先概括后具体的写法,令人如临其境。我带领学生学完这一段后,以“谁干什么的本领真……”为开头,让学生自选题材,并运用课文中作者先概括后具体的写作方法做一次小练笔。 二、强化训练重点 现行语文教材每单元都有明确的重点训练项目,随文练笔应突出单元训练重点,从而优化学生语文学习的     

小练笔，促进学生写作能力的提高

正教育家叶圣陶指出:"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"怎样才能"练成阅读和作文的熟练技能"呢?通过实践,我觉得借助小练笔对学生写作能力的提高很有帮助。所谓小练笔,其实就是根据教学需要,在课前布置学生模仿课文     

选准落脚点 进行小练笔

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”小练笔是一种“短平快”的写作训练,学生负担小、效率高。人教版语文教材荟萃了许多名家名篇,这些文章无论是在修辞手法、遣词造句上,还是在构思立意、谋篇布局上,都值得学生模仿、学习。教师需根据每篇课文的特点和学生的实际情况,精心设计小练笔,使学生在读中理解吸收,在写中领悟运用。那么,如何紧扣文本特点,选准练笔训练点,有效启动学生的练笔欲望呢?笔者认为,主要有以下几个可供练笔的落脚点。     

基于文本情感点，引导嵌入式练笔

嵌入式练笔指的是在让学生对课文进行阅读体验的同时,加强他们的写作练习。嵌入式练笔这一练笔方式可以让学生的个性得到凸显,因此,教师要基于文本的情感点,引导学生进行嵌入式练笔。1.基于文本抒情点,引导嵌入式练笔。在小学语文教材中,有很多课文是抒情散文,教学中,教师要基于文本抒情点,引导学生进行嵌入式练笔。     

随文小练笔,演绎精彩语文课堂

长期以来,作文教学一直是小学语文教师的一个困惑。随文小练笔深入语文课堂,紧扣课文,依托教材,能有效地开辟阅读与作文连接的通道,从而激发学生的兴趣,降低习作的坡度,能够多角度、全方位地提高学生的语言表达能力。教师可从紧扣文本模仿练笔、补充空白"无"中生"有"、拓展文本促进共鸣、构建序列持续练笔这几个方面来指导学生进行练笔。     

以课文为友,享习作之乐

《义务教育语文课程标准(2011年版)》从内容和形式两个方面告诉中小学语文教育工作者,教师应抓住教材根本,使教材文本中的语言为作文教学所服务。课文能为作文提供范例,提供技能模仿运用的直观形式。教师需要引导学生在教材作品中学习语言知识与写作技巧,并能有效运用到实际写作中。文章基于教学实际经验,结合小学生善于模仿的特点,有效利用教材中优美句段篇的示范作用,让学生以课堂小练笔的方式,有效学习课文中的文本语言并进行写作。教材文本语言的范本能吸引学生,还能起到激发其写作的积极作用。     

初中语文随文练笔“三形式”

正作为初中语文教学的有效手段,随文练笔不仅能有效将课文所学和写作联系起来,培养学生写作兴趣,还能充分调动学生思维,提高学生的写作能力。为深入贯彻落实教育部对培养初中生语文核心素养的要求,在部编版的初中语文教材中,出现了大量的随文练笔板块,旨在通过随文练笔,让学生在课文的影响下,学会模仿,学会写作,在写作兴趣的激励下,不断优化和提高自身的语言表达能力。在实际教学中,如何通过随文练笔,提高学生写作能力逐渐成为语文教师共同关注的问题。本文结合实际教学经验,从三个方面提出提高随文练笔教学质量的方法。     

“随文练笔”四法

阅读与写作是紧密联系的。在阅读中，我们如能很好借助语文课本上的范例“随文练笔”，这对提高写作水平是大有裨益的。一、模仿练笔，掌握结构。这是“随文练笔”最主要的形式，将所学知识迁移运用，转化为能力。如读了《富饶的西沙群岛》的第二段，当同学们看清了句群的因果关系后，为进一步掌握因果关系的表达方法，可进行如下小练笔：（１）因为张敏，所以受到大家的称赞。（２）今天我特别高兴，因为。这是一种借鉴课文片断，进行因果式句子的迁移练笔，类似的还可进行总分式、并列式、承接式等练笔。二、想象练笔，开拓思路。想象是指…     

小学语文组织随文练笔实践活动的策略与方法

<正>随文练笔是指在阅读学习中挖掘写作元素，将写作训练与阅读探究活动结合起来，形成读写结合教学机制的一种活动，便于小学生在理解、积累课文内容的基础上展开写作实践，非常有利于促使小学生突破写作创作瓶颈，且能在写的训练活动中掌握文本结构、实现深度解析。为此，小学语文教师应积极组织随文练笔活动，引导学生进行阅读整合、写作迁移，综合提升学生的语言能力。下面，本文将从五个角度，即通过阅读探究寻找写的训练点、通过模仿练笔实现语言迁移、通过续写练笔发挥想象、通过改写练笔品读文本语言、通过课文对照进行练笔评价，阐述小学语文教师应该如何组织随文练笔活动。     

随文练笔训练方法管窥

阅读与写作是紧密联系的。在小学语文教材中,很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会。在阅读教学中,如果我们能很好地借助课文中的范例进行随文练笔,将读和写有机结合,这对提高学生写作水平是大有裨益的。一、运用迁移,典型构段处练仿写仿写,是学生作文的阶梯,也是随文练笔最主要的形式,将所学知识迁移运用,转化为能力。教学时,教师可以在文本的典型构段处,指导学生进行有效的练笔。     

读写结合巧练笔

<正>在语文教学中,读是理解吸收,写是实践表达,二者密不可分。多年的教学实践告诉我,只有充分挖掘语文教材中的写作因素,找准读写结合点,巧妙地设计练笔内容,才能够有效地教语文,让学生的写作水平得到有效的提升。一、看课文插图练笔苏教版小学语文教材的每篇课文都配有插图。每次新书发下来,学生最先看的就是书中的插图,然后看相应的课文。所以,我抓住学生喜欢插图的特点,在课堂教学中利用插图进行练笔,寻找教学难点的突破口。如教《所见》这首诗     

让小练笔成为提高学生习作水平的有效途径

《语文课程标准》指出:写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。小学语文教材中的课文多为中外名篇,是对学生进行习作训练最好的范例。在平时的语文教学中,我十分注重以课堂为阵地,以课文为媒介,以提高语言表达能力为目的,以读写结合为突破口,进行扎实有效的小练笔尝试,收到了明显的效果。一、仿一仿写法,在模仿中习得叶圣陶先生曾经说过教材无非是     

巧用“小练笔”提高学生写作水平

语文教材是学生学习写作的最好典范,教师在阅读教学中,要以课文为范文,读写结合,加强课堂小练笔。好的练笔,从中可看出学生是在语境中学习课文,以笔归纳了自己的思维、情感等,他们对课文、语言的理解更加透彻,因而能比较迅捷地加以表达。以下是我在实践中的一些做法。     

要在边读边写中提高学生的写作能力

三年级是学生练习写作的起始阶段,在教学中,要巧妙运用教材课文中提供的有利“契合点”,在阅读教学中进行随文练笔,以阅读的深化来促成学生写作技能的掌握与写作水平的提升。一、结合阅读,进行读中仿写仿写历来是培养学生掌握写作技能与提高写作水平的重要途径。朱熹有言:“古文作文作诗,多是模仿前人而作,盖学之既久,自然纯熟”,叶圣陶则说:“语文教材无非就是个例子,凭这个例子学生要能够做到举     

立足教材巧练笔

在阅读教学中,我们不要只教"教材",而是要"用教材教。"我们要以课本为范文,读写结合,加强课堂小练笔。小练笔是"读写结合"的有效形式,阅读教学应充分利用小练笔这一形式,让学生在运用语言的过程中自然而然地提高阅读和写作能力。一、模仿教材语言练笔叶圣陶先生说:"语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"对于教材中出现的经典、精彩的语段,教师除了引领学生反复"含英咀嚼"外,还要抓住这一语言学习的