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1.
任国兴 《武汉职业技术学院学报》2010,9(4):67-69
以培养学生完成企业实际工作任务的综合职业能力为着眼点,依据工作任务设计学习情境、组织教学活动,开发项目任务式的识图绘图学习领域课程,达成本课程的教学目标。 相似文献
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基于工作过程的《机械设计》学习领域课程开发 总被引：2，自引：0，他引：2
《机械设计》课程开发将学科体系的机械类专业6门专业基础课进行解构,通过工作任务分析和学生素质分析,对课程进行重构,形成基于工作过程的《机械设计》学习领域课程。 相似文献
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探讨了本着"在工作中学习"和"为工作而学习"二者结合的宗旨,以"实践专家研讨会"和"典型工作任务分析"的BAG工作分析为具体方式,开发《水利工程经济》学习领域课程的方法,并介绍了其开发内容、实践效果及可更新之处,旨在为后续课程的进一步开发总结经验。 相似文献
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基于学习领域的课程开发是学习领域的中心,通过对学习领域的学习,开发出相应的课程,并通过课程实现相关联学习领域的学习,从而提高学生的职业能力和水平。主要以《ASP.Net》课程为例,探讨了如何利用项目案例、学习情境来实施ASP.NET的课程开发,着重对课程实施方案进行了研究。 相似文献
6.
文章在介绍学习领域的来源及基本思路的基础上,引出学习领域的课程开发方法,并在通信技术专业的传输运维与管理课程中展开探索. 相似文献
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运用学习领域课程的开发方法,定位于“焊接技术及自动化”专业,以“典型焊接接头焊条电弧焊实作”课程为例,通过对该专业的岗位分析确定典型职业工作任务,再根据职业行动领域归纳学习领域并确定其学习难度等级,描述职业行动领域及其学习目标,以典型工作任务为载体设计课程内容,最后以岗位工作过程为导向设计学习情境,探索出“焊接技术及自动化”专业学习领域课程体系. 相似文献
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学习领域课程模式包括专业学习领域课程结构、学习领域的课程计划、学习领域课程的课业、学习领域课程课业的学习情境。学习领域课程开发具有以下效果：（1）可以较好地解决为什么而学的问题。学习领域的改革明确提出了“学是为了用”的基本策略。（2）可以较好地解决从哪里学的问题。学习领域的改革明确提出了“在做中学”的基本策略。（3）可以较好地解决怎样学的问题。 相似文献
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学习领域课程是当前职业教育发展的基本方向。《证券交易与服务》学习领域课程在借鉴德国学习领域课程开发方法的基础上,有效整合了珠海市证券行业企业资源和学校教学资源,结合证券交易服务能力培养和证券从业资格考证进行了课程开发探索,设计了行动导向的学习情境,形成了课程特色。 相似文献
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改革高职课程模式,对《典型零件的数控加工技术》课程进行基于工作过程的理实一体化的学习领域课程开发。本文首先阐述了学习领域课程开发理念,然后对课程学习情境工作任务和职业能力进行设计,最后举例介绍学习情境的教学设计。 相似文献
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《企业网络服务管理》是通过专业调研、实践专家访谈会开发出来的计算机网络技术专业的一门学习领域课程。本文通过本学习领域课程的开发实践,阐述了构建一套以工作过程为导向的实践性职业教育课程的开发方法。 相似文献
12.
基于工作过程的学习领域课程开发 总被引：4，自引：0，他引：4
在对基于工作过程的学习领域课程的内涵、课程开发方法、学生课程评价与教学质量监控模式研究的基础上,根据单片机技术应用小项目开发步骤进行基于工作过程的<单片机技术应用>学习领域课程开发,引入英国BETC学生成绩评价机制与教学质量监控模式,以典型工作任务设计学习情境. 相似文献
13.
将学习领域引入到《冲压模具设计》精品课程改革中,对课程改革目标、实现方法、阶段性成、优点与不足等方面进行了详尽的阐述。实践证明,通过课程改革带动《冲压模具设计》精品课程的建设,两者彼此相长。 相似文献
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将学习领域引入到《冲压模具设计》精品课程改革中,对课程改革目标、实现方法、阶段性成、优点与不足等方面进行了详尽的阐述。实践证明,通过课程改革带动《冲压模具设计》精品课程的建设,两者彼此相长。 相似文献
15.
学习领域课程方案在课程结构上摒弃了学科结构系统化的原则,提出了“工作过程系统化”的思想,是职业教育课程理论与开发的一个革命性尝试。通过高职物流管理专业的集装箱运输课程,对学习领域课程方案进行了探讨。 相似文献
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程亚兰 《十堰职业技术学院学报》2009,22(3):102-104
学习领域课程的开发实施应遵行科学的方法和程序,注重实践专家研讨会、典型工作任务的提炼以及课程体系的搭建等环节。课程的开发和实施,校企合作是前提、基于工作过程是主线、课程体系是基础、课程实施是核心、执教能力是关键、学生受益是目标、考核方案是手段、实训条件是保障。同时要注意,避免认识上的误区。 相似文献
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试论生物技术制药课程学习领域的开发 总被引：1，自引：0，他引：1
在对基于工作过程的学习领域课程的内涵、课程开发方法、学生课程评价与教学质量监控模式研究的基础上,描述了生物技术制药课程的典型工作任务;分析了生物制药工业化生产技术专业知识、能力与素质体系;构架了课程体系,并以典型工作任务设计了学习情境。 相似文献
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“基于工作过程以行动为导向”的学习领域课程方案设计——建筑工程技术专业学习领域课程方案 总被引：2，自引：0，他引：2
学习领域课程指的是工作过程系统化的课程,工作过程导向是"学习领域"课程方案的基础。学习领域课程方案的设计,是对学科体系下课程方案的结构和按照工作过程为导向的行动体系下的重构。在课程方案实施过程中处理好教师的教学能力和实践场所两大教学资源,才能更好地实施学习领域课程,突出学生职业能力的培养,以应对现代企业对职业人才的需求。 相似文献
20.
潘亚妮 《武汉职业技术学院学报》2014,(4):70-72
以生化技术类专业定岗实习课程为例,对其进行学习领域课程开发。通过岗位典型工作任务分析,得出"工艺操作"岗位职业能力要求,结合职业能力要求确定学习领域目标,继而依据工作元素设计教学内容,最后结合实习岗位创设教学情境。 相似文献